（肇慶市德慶縣莫村鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 德慶 526600）

今年，由于受到重大衛(wèi)生安全事件的影響，國家提倡停課不停學(xué)。微課已在全國各地掀起了研究熱潮。作為教師要順應(yīng)時代要求，順應(yīng)社會的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，嘗試在現(xiàn)行的教育教學(xué)工作應(yīng)用和實踐微課，來提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教育信息化的全面拓展和深層延伸。微課教學(xué)通個圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)場直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促使學(xué)生分析力的形成，理解力的增強，鑒賞能力的提高。這里，我就微課在小學(xué)語文課堂中的影響談?wù)勎覀€人的幾個看法。

一、微課可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，在自媒體時代下的背景，將電子白板教學(xué)助手、微課等多種教學(xué)手段與自媒體技術(shù)進行深度融合，模擬或創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)抽象內(nèi)容的具體化，形象化。并且將看不見不理解的東西生動形象地展示在學(xué)生面前。

例如在教學(xué)部編版語文五年級《草船借箭》這一篇課文時，我運用富有藝術(shù)魅力的語言將草船借箭的景象刻畫出來，但是這么生動形象的借箭情景還是無法讓學(xué)生深刻的體會。這時我通過微課將這個情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就被微課引起興趣了。學(xué)習(xí)過程引人入勝，學(xué)習(xí)的靈性被激發(fā)，這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門。

又例如，在教學(xué)部編版一年級語文第一單元《姓氏歌》中，可以利用微課的生動形象地把學(xué)習(xí)重難點展現(xiàn)給學(xué)生，加以生動美妙地講解，插圖等等。配圖如下：

通過微課提出做問答游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

二、微課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，做到事半功倍

學(xué)生既可以利用微課學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力普遍學(xué)習(xí)范圍，更適合于低年級學(xué)生的需要，對于接受能力較差的學(xué)生來說，上課的一個知識點沒有聽懂。回家后他可以利用針對這個知識點的微課來查漏補缺，多次學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂，對于那些明星學(xué)生而言，可能老師今天課堂上講的知識點他們覺得太簡單，吃不飽，還想學(xué)點拓展衍生的知識來提高自己，那么他們可以在課后通過微課進行自主學(xué)習(xí)。因此微課與傳統(tǒng)教學(xué)的融合給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動性，有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，學(xué)生還可以利用微課與同學(xué)們進行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，還有討論學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)五年級閱讀文章的問題時，先讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)一些相關(guān)的視頻，預(yù)習(xí)如何閱讀文章的方法，提出自己看不懂的或者不明白的問題?；氐綄W(xué)校，或者在微信群里提出自己的問題，讓同學(xué)們進行討論，相互學(xué)習(xí)。最后老師點評。這樣的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而達到事半功倍的效果。

三、在“微課”時代下，教師要利用知識收集更多豐富有效的教學(xué)資源，使用科學(xué)的教學(xué)手段使數(shù)學(xué)課堂更高效

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間是有限的，教師在教學(xué)過程中需要大量的資料及信息源來拓展延伸。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這些資料主要是通過書本或各種參考。材料獲得來源有限，而且缺乏靈活性，方便性和交流性。但是微課和網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)提供大量的。信息資源以及各種教學(xué)軟件，如抖音、釘釘?shù)取Ｓ欣诮處熼_展各種引人入勝的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

比如，在教學(xué)語文的詞語造句時，很多同學(xué)造的句子都很有創(chuàng)意、有內(nèi)涵，因為當(dāng)今時代我們就可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)和微課獲取更多的信息。現(xiàn)在有很多的微課，不可能全部都能學(xué)完的，讓家長自己去選擇一個適合孩子的、容易明白的微課讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，也可以進行多次學(xué)習(xí)。

又比如，在教學(xué)部編版語文一年級下冊第3 課《小青蛙》這一課中，我們可以要求學(xué)生課前通過學(xué)習(xí)相關(guān)微課自己去收集更多的知識，從而豐富自己的知識面。在這一課中有哪些形近字？小青蛙是什么樣子的？我們學(xué)習(xí)小青蛙后要怎樣做？教師也可以利用微課收集更多豐富而有效的教學(xué)資源。通過微課學(xué)習(xí)更多教學(xué)方法，采用通俗易懂，適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。使用科學(xué)的教學(xué)手段使文娛課堂變得更加高效。

四、微課等多媒體的教學(xué)滲透，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對概念進行導(dǎo)入時，一般情況下是相對概念進行引進。然后提出需要注意的地方。接下來就是各種練習(xí)，這樣對于學(xué)生的積極性是一種巨大的考驗。長期下去學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)語文的積極性。因此在進行語文教學(xué)時，特別是在概念教學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)中，不能簡單的給出定義，然后讓學(xué)生去背誦、記憶，而應(yīng)該重視對概念的導(dǎo)入，通過合理的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們的參與熱情。這時候微課就可以給與我們很大的幫助。

美國心理學(xué)家奧蘇泊爾曾經(jīng)說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點。并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來建立概念?！闭Z文教材一般對于新知識點的引出都是按照真實的發(fā)展系統(tǒng)性來安排的。所以如何從舊知識點過渡到新知識點？讓學(xué)生以一種系統(tǒng)性的概念去掌握和理解知識。這就要求我們教師首先要充分的理解和掌握真理的發(fā)展規(guī)律，然后再設(shè)計知識點的過渡。

例如，在教學(xué)五年級《落花生》這一課文中，我們就可以先讓學(xué)生觀看文科相關(guān)的視頻進行預(yù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生自己探索尋找課文落花生的作者是按照怎樣的寫作方法步驟來寫的。引申出這篇文章還有什么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方？

總之，新時代的教師要做到將微課與傳統(tǒng)課堂有效融合，教師應(yīng)該要學(xué)會利用各種不同的方法和手段來有效地設(shè)計和組織教學(xué)。但是任何新事物的出現(xiàn)到發(fā)展，總會受到“保守派”的排擠和打壓，但是任何有利于社會和人類文明進步的新事物，不管怎么打壓排擠，一定還是會茁壯成長。但是自媒體在發(fā)展的初期，從業(yè)人員參差不齊，以及非從業(yè)人員受于認(rèn)知限制，以及立場關(guān)系，時常流出謠言和失真新聞。這些弊病需要盡快完善，不然會成為自媒體發(fā)展路上的絆腳石。自媒體讓人與人之間走向更加平等，所以保護自媒體不但是每一個公民的義務(wù)，也是政府的責(zé)任。[2]

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強。這時候就可以利用微課視頻或者圖文來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生提出問題后，我都給學(xué)生比較充足的時間自己獨立思考，嘗試解決。鼓勵學(xué)生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學(xué)習(xí)，交流的形式，自己探究算法，老師適時指導(dǎo)。然后讓學(xué)生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程，并小結(jié)在學(xué)習(xí)的過程中獲得哪些新知。