丁淑英

一、把握時(shí)機(jī)，巧用課文插畫

（一）開門見山——用于新課導(dǎo)入

在課堂上，學(xué)生往往對具體形象的插畫顯得興致勃勃。教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在上課伊始就直接利用課文插畫導(dǎo)入新課，以便很快地將學(xué)生的注意力集中起來，提高課堂效率。例如，教學(xué)一年級上冊《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生剛開始接觸課文，所以幫助學(xué)生找到進(jìn)入文本的“鑰匙”就顯得尤為重要。一張?zhí)彀查T廣場升旗儀式的插畫，幫學(xué)生開啟了這扇大門。先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后通過畫面來感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，這樣就不難體會山村孩子想看到天安門升旗儀式的美好愿望了。

（二）潛移默化——用于課中感知

在課堂教學(xué)文本重難點(diǎn)時(shí)，教師可以巧妙運(yùn)用插畫，幫助學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體。例如，在剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生的潛意識里，拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該是趣味無窮的，如果教師一味地讓學(xué)生一遍遍機(jī)械地練讀，學(xué)生很快就會感到厭倦。教師可以利用課文插畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把拼音字母編進(jìn)插畫中的故事里，學(xué)生們編得不亦樂乎，學(xué)習(xí)自然也不會變得“枯燥乏味”了。

（三）畫龍點(diǎn)睛——用于課后總結(jié)

課文中的很多插畫都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，學(xué)完課文之后，在對課文進(jìn)行總結(jié)、歸納或拓展練習(xí)時(shí)使用課文插畫，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，幫助學(xué)生鞏固、加深對課文內(nèi)容的理解與感悟。

二、聯(lián)系文本，巧用課文插畫

（一）巧用插畫突破重難點(diǎn)

課文中有的插畫直接體現(xiàn)了文本的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插畫的作用，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如，一年級下冊《司馬光》這篇課文的重難點(diǎn)是感悟司馬光的勇敢機(jī)智。在教學(xué)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插畫顯示的情境：圖中畫有哪些小朋友？他們臉上的神情一樣嗎？他們都在干什么？學(xué)生通過觀察對比，描述每個(gè)小朋友的不同表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)司馬光并沒有像別的小朋友一樣慌慌張張，而是鎮(zhèn)定自若，沉著機(jī)智地把小伙伴救了出來。你瞧，他正站在破洞口接應(yīng)小伙伴呢。這樣，這一重難點(diǎn)通過對插畫的觀察，學(xué)生輕而易舉地就掌握了。

（二）巧用插畫填補(bǔ)文本空白

有些課文中，人物的對話、神態(tài)或故事情節(jié)會出現(xiàn)空白點(diǎn)，為了彌補(bǔ)文中的這一空缺，教師在教學(xué)時(shí)可以借助插畫，讓學(xué)生想象。例如，一年級下冊的古詩《村居》，只憑短短的四句詩是不能夠?qū)⑷宋锏膭?dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫清楚的，這就需要引導(dǎo)學(xué)生觀察這首詩中所配的那幅展示詩句中所描寫情景的插畫，特別是放紙鳶的那幾個(gè)兒童，更是活潑可愛。于是，我便讓學(xué)生觀察插畫，用具體生動(dòng)的語言說說兒童放紙鳶的情景。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插畫，從圖上人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作等展開想象，讓學(xué)生把一幅圖讀成立體的畫面。學(xué)生一展身手，把四句詩變成一個(gè)生動(dòng)優(yōu)美、富有情趣的小故事，不僅領(lǐng)悟了四句古詩中所包含的詩意，還領(lǐng)略到古詩詞語言精練傳神的魅力。

（三）巧用插畫提供練說平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！辈瀹嬍钦故緦W(xué)生獨(dú)特感受、深化學(xué)生與課文對話的有效載體。低年級教材中有些課文相對較長，故事性也很強(qiáng)，而文中所配的插畫像連環(huán)畫一般，色彩鮮艷，人物栩栩如生，較好地展現(xiàn)了文章的情節(jié)，學(xué)生極感興趣。在讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象邊復(fù)述，提高復(fù)述的效果。例如，一年級上冊《雪孩子》一課，對一年級的學(xué)生來說，課文相對較長，要能夠有條理而且完整地復(fù)述出來，有一定的困難。我在教學(xué)時(shí)，出示了文中的八幅插畫，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)看插畫，掌握每幅插畫的意思（雪后一片白——堆雪孩子——小白兔和雪孩子玩?！“淄锰聿袼X——小白兔熟睡，柴堆燒著——雪孩子救小白兔——雪孩子融化了——雪孩子變成了白云），讓學(xué)生邊看插畫邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，培養(yǎng)了一年級學(xué)生語言的表達(dá)能力。

巧用插畫教學(xué)是一門重要的教學(xué)藝術(shù)。單單看圖不能“悟”出文中的道理，簡單讀讀課文也不能理解文中的難點(diǎn)，文中有“畫”，畫中有“話”，課文插畫在低段語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，巧妙運(yùn)用這些插畫來輔助自己的教學(xué)，能起到事半功倍的效果。作為語文教師，我們應(yīng)該充分挖掘課文插畫這一教學(xué)資源，讓我們的課堂教學(xué)多一些“靈動(dòng)”。