周維

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意存在的問題

文題回顧：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2019年，90高齡的徐懷中憑借《牽風(fēng)記》獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。在座談中，他說道：早在1962年，我就請長假寫《牽風(fēng)記》這部長篇小說，寫了20余萬字。不久，又接受其他任務(wù)，《牽風(fēng)記》創(chuàng)作被擱置下來。多年后，書稿被我忍痛付之一炬。過后想想，倒也并不覺得多么可惜。如果當(dāng)時(shí)匆匆忙忙把書出了，也就不會(huì)重改一次?，F(xiàn)在《牽風(fēng)記》只有10多萬字，我對(duì)壁耗費(fèi)5年，所以稱自己“爬行者”。我先將整段文字默背下來，輸入電腦后又改來改去，哪里還說得上什么進(jìn)度。明知這種習(xí)慣效率不高，但是改不過來。

徐懷中的談話蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)青年一代的人生有很大的啟示。閱讀材料后，想一想，哪一點(diǎn)使你感受最深？并就此寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

（一）忽視任務(wù)，立意偏差

此次作文訓(xùn)練，有些學(xué)生的立意是“做人要學(xué)會(huì)堅(jiān)持”“要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，然后全文只談“堅(jiān)持”“習(xí)慣”，完全沒有對(duì)“徐懷中先生寫作態(tài)度和獲獎(jiǎng)原因”進(jìn)行思考。審題過程中一是沒有明確作文是要求對(duì)徐懷中的全部談話進(jìn)行分析，且寫作對(duì)象限定是青年一代;二是沒有解讀清楚“想一想，哪一點(diǎn)使你感受最深”這一任務(wù)的意義。

（二）片面地解讀材料

大多數(shù)學(xué)生只看到材料里面的某一句話便下結(jié)論，沒有從整體去解讀材料，因此犯了“只見樹木，不見森林”的錯(cuò)誤。沒有認(rèn)真解讀材料，自然也就無法有深刻的觀點(diǎn)和見解，寫出來的作文也很難得到高分。

（三）缺乏解讀材料的方法

有學(xué)生立意為談?wù)摗皥?jiān)持的重要性”或“說說習(xí)慣的重要性”，卻不懂得在審題立意時(shí)運(yùn)用“由果溯因法”來解讀作文材料。材料里介紹徐懷中獲得成功的原因，可以體現(xiàn)徐懷中先生“精益求精”的精神。因此，解讀材料，除了結(jié)合每個(gè)句子去分析外，還要懂得通過“逆向思維”去思考，從結(jié)果去尋找原因，得出議論的重點(diǎn)就是這個(gè)“因”。

二、提升任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意的方法

（一）把握題型，明確任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，必須要明確任務(wù)。如在上述材料的審題過程中，學(xué)生閱讀完材料后，首先要找到需完成的任務(wù)——“徐懷中的談話蘊(yùn)含著深刻的哲理，對(duì)青年一代的人生有很大的啟示”“閱讀材料后，想一想，哪一點(diǎn)使你感受最深”。寫作背景、寫作對(duì)象、寫作范圍或?qū)懽魑捏w，這些任務(wù)都有可能出現(xiàn)在材料里。因此，學(xué)生在審題的時(shí)候必須要明確任務(wù)。

（二）從部分到整體解讀材料

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料里的句與句之間都是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生需用“切分解讀、組合、整合法”去解讀材料。從寫作程序上講，其邏輯程序?yàn)椋航庾x材料——?dú)w納中心——多角度提煉思想——構(gòu)思布局。

（三）解讀材料，揣摩真正寫作目的

根據(jù)材料判斷出題者的情感態(tài)度，這對(duì)揣摩出題者真正的出題意圖有著重要作用。教師在作文教學(xué)訓(xùn)練中要注意詞匯教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、把握詞匯的內(nèi)涵和外延。如“爬行者”一詞所具有的“慢工出細(xì)活”的內(nèi)涵。

總而言之，學(xué)生要抓住審題立意的要點(diǎn)，并注重思維訓(xùn)練，就可以做到準(zhǔn)確審題立意，并寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。