周云龍

那天，豐哥將媽媽新買的《百問百答》帶到了學校。語文課上，一個同學悄悄拿過豐哥的書，偷偷地看，被老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收。

豐哥很抓狂，他太喜歡這套書了，不能就這樣被沒收。他觍著臉去找老師，老師回復他，不管書是誰的，不該看的時候看，就要沒收。豐哥回來央求媽媽，再去給老師好好講明情況。媽媽一如既往地告訴他，自己的事自己想辦法解決。

幾天后，豐哥帶著那本書，興高采烈地回家了。媽媽試探地問：怎么？老師突發(fā)善心了？豐哥詭秘地一笑：你說過做什么事都要有方法，我今天就想了一招！

班上有個圖書角，書籍都是同學們自愿捐獻的，小豐也捐過一本。書被沒收后，他左思右想，終于想出一計，課后就找到班主任：老師，那本書被沒收了，放在老師這里也是浪費。希望老師能把它放在圖書角，就當作是我捐獻給班級的一本書，這樣，大家也都可以看到了。陳老師同意了：行。

然后，豐哥便成了《百問百答》的第一個借閱者。那本書，等于又回到自己手中。他不無得意地對媽媽說，你看，我用了一點小方法，書又回來了！此時，媽媽變得有些警惕：可是，這本書你已經(jīng)捐出去，屬于班級的圖書角了，那你還必須還回去！豐哥早有盤算：對呀，老師并沒有規(guī)定多長時間還回去；等我看完，不想再看了，到時再還唄！

空子，只要有空子，就會有人鉆。即使小孩子，也能發(fā)現(xiàn)空子，也會想到鉆空子的辦法。豐哥的媽媽想想不踏實，決定要和兒子做一次深談：我們要達到某種正當?shù)哪康?，可以采取一些方法，哪怕是“擦邊球”，有時甚至走彎路，做錯事，但是一定要有底線，有原則，知道哪些事千萬不能碰……豐哥似懂非懂，不過他一定聽進去了，幾天之后，看完那本《百問百答》，他立即放回圖書角了。

后來，在家長分享會上，豐哥的媽媽說出了這個故事。家長有的贊同，有的質疑。質疑者認為，她可能會“誤己子弟”，孩子耍小聰明，父母應該嚴厲批評，否則他的將來難以想象；贊同者認為，說謊和小聰明要分開，沒必要上綱上線，男孩有時甚至可以慫恿他做點“壞事”，讓他知道危險，知道有些事要付出的代價，吸取一些淚和血的教訓。

豐哥的媽媽堅持認為，家長應該多給孩子一點空間，一些自由，允許他天馬行空。不要輕易對孩子說“不”，即使孩子不對，也要尋找機會，選擇孩子可以接受的方法提醒他，才能事半功倍。簡單地否決，粗暴地限制，只能讓孩子遠離童真，遠離自信。一個自我封閉，甚至禁錮的孩子，長大后會有開放思維、創(chuàng)新意識嗎？

在豐哥的這個故事里，他到底是“投機取巧”，還是“機智過人”？一“機”之差，可能是《百問百答》之外，社會篇的一個問題，第101個問題。其實，許多錯事、壞事，往往源于當事人的一念之差，而那些做對了的好事呢？可能是因為關鍵時刻的“一念之對”。有智慧的父母，一般不會輕易放過生活里發(fā)生的每一件小事，小事都是教材。所謂教育，不是直接告訴孩子正確答案，而是要在具體的現(xiàn)實的選擇中，和他一起辨別是非，討論利害，評價得失。