我從事教育工作的過程中，接觸過很多不同年齡、特點(diǎn)各異的青少年朋友，如果要對他們的邏輯思維能力水平方面進(jìn)行評價，不同個體之間確實(shí)表現(xiàn)出較大的差別，其中，決定差異的核心要素是思維能力。一個人思維能力的提高難以用數(shù)量分析的形式表現(xiàn)出來，但是當(dāng)某一個特殊時間節(jié)點(diǎn)和事情發(fā)生的時候，我們就能感覺到不同孩子之間能力方面的差異。

都說聰明的孩子喜歡智力游戲，但我認(rèn)為是智力游戲活動可以令孩子變得更聰明。喜歡動腦筋的孩子對與智力相關(guān)的項(xiàng)目（游戲）更感興趣。但以棋類項(xiàng)目為例，當(dāng)我們客觀分析下棋對棋手的要求時，就不難發(fā)現(xiàn)，下棋的孩子為什么會變“聰明”。（之所以特意將聰明一詞加上引號，是因?yàn)檫@樣的“聰明”水準(zhǔn)，大多數(shù)青少年經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練都可以實(shí)現(xiàn)。）

棋類運(yùn)動項(xiàng)目是建立在棋手嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思考基礎(chǔ)上的智力比拼，這樣的訓(xùn)練能夠加強(qiáng)個體的分析問題、判斷問題和解決問題的能力。棋局對弈本身是棋手雙方智力、心理和體能的較量，要求棋手在對局過程中專注思考、不怕困難、抓住棋局關(guān)鍵核心問題進(jìn)行有質(zhì)量的深度思考，這樣的訓(xùn)練與學(xué)生在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的要求高度吻合。說得更直接一些，下棋訓(xùn)練的難度高于學(xué)校學(xué)生（特別是低年級階段）學(xué)習(xí)的課程水平，因此接受了棋類項(xiàng)目訓(xùn)練的孩子在學(xué)業(yè)方面能夠表現(xiàn)出更高的水平和能力，也正因?yàn)槿绱?，接受了棋類?xiàng)目訓(xùn)練、喜歡下棋的孩子往往在應(yīng)對學(xué)校學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)得比較輕松，于是人們難免感嘆“下棋的小孩子天生聰明?！?/p>

其實(shí)不僅是下棋，在很多領(lǐng)域做事情都有規(guī)律可以追尋，關(guān)鍵是當(dāng)事人能不能找到這些規(guī)律的要點(diǎn)。詩圣杜甫在《戲?yàn)榱^句》中用“不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰”的詩句道出詞語搭配的精彩，更用寥寥數(shù)語簡單扼要指出了詞句之間的搭配關(guān)系;唐末詩人歐陽炯在《韻語陽秋》（《賦棋》）中用“古人重到今人愛，萬局都無一局同”寫出棋局的精妙，歸納出了棋局的復(fù)雜性和趣味性。細(xì)品兩段詩句，都會有一語道破規(guī)律的感覺，明明兩段詩句的文風(fēng)截然不同，但是瀏覽文字的時候又會產(chǎn)生似曾相識的感覺。為什么會這樣？想來就是因?yàn)閮啥卧娋涠疾捎昧水孆堻c(diǎn)睛的寫法直奔要義主題規(guī)律，從邏輯上講，兩位詩人采取了相似的手法闡述觀點(diǎn)。

我們常說“小棋局，大世界”，講的就是棋理中映射出的是思考規(guī)律和大干世界的道理。下棋也罷，從事其他活動也罷，只要深入其中，琢磨明白其中的道理，那么這樣的規(guī)律性知識一定會在合適的時候在其他領(lǐng)域得以應(yīng)用。這也就是我們常說的舉一反三的能力，心理學(xué)中的術(shù)語叫作能力的遷移。學(xué)問講究要領(lǐng)，做事講究規(guī)矩，文字講究走心，下棋講究棋理……想來，天下萬物都有一定的規(guī)律需要遵循，而快速發(fā)現(xiàn)并掌握其中路徑的本領(lǐng)，直接決定了一個人學(xué)習(xí)和操作的能力水平。

用心去思考，從規(guī)律性方面去領(lǐng)會，這樣才能夠把握核心要義，真正把表面的知識變成應(yīng)用自如的本領(lǐng)，進(jìn)而在更多的環(huán)境下能夠舉一反三。換句話說，掌握觸類旁通的本領(lǐng)，就如同找到了一把解決問題的金鑰匙。

謝軍 首都體育學(xué)院副院長、中國首位女子國際象棋世界冠軍、教育學(xué)博士后。