王爍晗

Scratch是一款由美國(guó)麻省理工學(xué)院針對(duì)中小學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的編程軟件，它集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本于一體，通過(guò)搭積木的方式編寫(xiě)程序從而創(chuàng)作出具有故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)或者游戲。眾所周知，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課型簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，語(yǔ)文課堂簡(jiǎn)單枯燥，教師可以將Scratch與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，制作教學(xué)所需的動(dòng)畫(huà)和游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高想象力和創(chuàng)造力。

拼音是識(shí)字、閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，拼音的掌握程度決定語(yǔ)文基礎(chǔ)的好壞。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師大多采用反復(fù)領(lǐng)讀的方式，要求學(xué)生跟著朗讀、反復(fù)抄寫(xiě)，這樣，學(xué)生機(jī)械地讀寫(xiě)覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)比較困難。

教師應(yīng)該將Scratch與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)趣味游戲，把抽象的問(wèn)題融入游戲，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生死記硬背，將拼音分類(lèi)表背下來(lái)，這個(gè)過(guò)程單調(diào)又枯燥。利用Scratch則可以大大降低教學(xué)難度，增強(qiáng)課堂趣味性：教師設(shè)計(jì)“小熊喝果汁”游戲，把字母寶寶當(dāng)作果子放在大樹(shù)上，學(xué)生如果選對(duì)一個(gè)果子，將它放入對(duì)應(yīng)的榨汁機(jī)，榨汁機(jī)轉(zhuǎn)一圈，杯子里的果汁水位就上升，選錯(cuò)則無(wú)效，看哪只小熊面前的果汁最先滿杯。學(xué)生們都希望小熊快點(diǎn)喝到果汁，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，自信心增強(qiáng)。通過(guò)玩游戲，他們能很快掌握拼音的正確分類(lèi)。

口語(yǔ)交際是小學(xué)生在學(xué)校、家庭生活中不可缺少的能力之一，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，小學(xué)課堂口語(yǔ)交際流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)很難為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的口語(yǔ)能力在課堂上基本得不到發(fā)揮。然而口語(yǔ)能力通過(guò)練習(xí)是可以提高的，教師可以利用Scratch將口語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)的小情景、小游戲、小故事，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到發(fā)揮。

例如，鍛煉口語(yǔ)交際《打電話》時(shí)，教師先利用Scratch制作一個(gè)打電話的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看完之后說(shuō)說(shuō)平時(shí)都跟誰(shuí)打電話，打電話時(shí)應(yīng)該注意什么，然后利用Scratch的錄音功能進(jìn)行模擬打電話的游戲，分別設(shè)置約同學(xué)下象棋、向老師請(qǐng)假等情景對(duì)話，讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)配音，通過(guò)角色體驗(yàn)掌握打電話時(shí)的禮貌用語(yǔ)，準(zhǔn)確描述一件事情。

任務(wù)的設(shè)計(jì)和充滿趣味性的游戲不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

古詩(shī)是中華民族文化的經(jīng)典傳承，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。由于語(yǔ)言晦澀難懂，古詩(shī)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)往往是死記硬背應(yīng)付考試，無(wú)法真正理解古詩(shī)所表達(dá)的含義，讀不透古詩(shī)的精華要素。教師可以利用Scratch對(duì)古詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在教《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，枯燥無(wú)味，學(xué)生很難理解古詩(shī)的意思。教師利用Scratch創(chuàng)造出與古詩(shī)意境相近的動(dòng)畫(huà)：早上的細(xì)雨打濕了地面，旅店旁的柳葉更加青翠，一個(gè)人真誠(chéng)地勸朋友再喝一杯離別酒，配上文字“你走了，向西出了陽(yáng)關(guān)就遇不到我們這些親朋好友了”以及離別的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣，學(xué)生不僅能夠聯(lián)系畫(huà)面熟記古詩(shī)，還能夠很好地了解故事內(nèi)容，理解其精髓。

教師通過(guò)Scratch進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，增強(qiáng)了古詩(shī)的吸引力，使學(xué)生真正體會(huì)到古詩(shī)的意境和情感，提高了課堂參與度。

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是很多老師感到棘手和頭疼的事。目前，教師進(jìn)行作文教學(xué)模式化、套路化、成人化的現(xiàn)象極為普遍，導(dǎo)致教學(xué)效果差。作文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的思維能力、寫(xiě)作能力、想象力和創(chuàng)造力等，而教師利用Scratch讓學(xué)生寫(xiě)劇本等，可以發(fā)散他們的思維，提高他們的寫(xiě)作水平，讓寫(xiě)作課變得生動(dòng)有趣。

例如，在教學(xué)《給予樹(shù)》時(shí)，教師要求學(xué)生創(chuàng)作童話劇。首先，教師要求學(xué)生按照課本內(nèi)容分別創(chuàng)作3個(gè)小劇本：1.孩子們討論圣誕節(jié)該如何過(guò);2.金吉婭與家人的對(duì)話（體現(xiàn)家人之間的愛(ài)）;3.金吉婭會(huì)和陌生女孩說(shuō)什么呢？（體現(xiàn)金吉婭給的不僅是“禮物”，還有愛(ài)心和同情）。然后，學(xué)生充分發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己編寫(xiě)的劇本在Scratch上制作動(dòng)畫(huà)。

為了看到自己的創(chuàng)作成果，在“劇本”這個(gè)比較有吸引力的概念下，學(xué)生積極主動(dòng)地寫(xiě)作，提高了想象能力和寫(xiě)作能力。

教師將Scratch與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，在小學(xué)語(yǔ)文課程中添加Scratch游戲和動(dòng)畫(huà)等，讓原本枯燥的課堂變得多姿多彩，生動(dòng)有趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此改變，他們學(xué)習(xí)興趣高漲，經(jīng)常參與作品創(chuàng)作，不僅可以鍛煉思維能力，還能更好地掌握與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。