邯鄲市永年區(qū)第一中學(xué) 劉 蛟

高中思想政治課以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，是德育的重要載體。但長期以來，受應(yīng)試教育等多種因素的影響，思政課存在親和力不夠、針對性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，不能真正入腦入心，難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德和行為，影響了思想政治課德育功能的發(fā)揮。

習(xí)近平總書記指出，思政課要堅(jiān)持八項(xiàng)統(tǒng)一，特別是“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”“堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”，為思政課教學(xué)的守正創(chuàng)新指明了方向。生活化、生動(dòng)化、生成化教學(xué)以這三項(xiàng)統(tǒng)一為指導(dǎo)，以生為本，立足學(xué)生實(shí)際，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，可以有效增強(qiáng)思政課的親和力和針對性，提升德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知信行的統(tǒng)一。

一、打造生活化課堂，使課堂“活”起來

“生活即教育，教育即生活?！彼颊處煈?yīng)將生活移入課堂，讓學(xué)生感受真實(shí)，用真實(shí)打動(dòng)學(xué)生；用教育引導(dǎo)生活，讓學(xué)生走出思政小課堂，邁向生活大課堂，實(shí)現(xiàn)知行合一。

1.鏈接生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。教師應(yīng)細(xì)心捕捉、勤于積累，選取與學(xué)生生活密切相關(guān)、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代的事例來創(chuàng)設(shè)情境，將生活融入課堂。例如，在執(zhí)教“新時(shí)代的勞動(dòng)者”時(shí)，可以設(shè)計(jì)求職故事“張三求職記”，以漫談的形式，凸顯找工作的艱難、選工作的糾結(jié)、工作中的委屈以及創(chuàng)業(yè)的希望。用故事進(jìn)行教學(xué)，以小見大，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。

2.感受生活，發(fā)現(xiàn)生活化的問題。學(xué)生在生活的體驗(yàn)中能真正自主發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷困惑、對比、思考、辨析，從而解決問題、理解知識、形成認(rèn)同。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生的知識形成處、思想發(fā)生處、情感涵育處、德育成長處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活化的問題，在體驗(yàn)生活、分析生活、感悟生活中明白事理，形成智慧。例如，在講授高一政治“國家財(cái)政”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對比自身實(shí)際，探討國家的錢從何而來、用于何處、收支有何關(guān)系。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：國家的錢與個(gè)人的錢，在來源、用途、收支關(guān)系上有何不同？學(xué)生在思考、辨析的同時(shí)，更深刻地理解了財(cái)政的收入和支出，同時(shí)感受到父母的養(yǎng)育之恩和國家的一心為民。

3.升華生活，建構(gòu)知識體系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。思政課教學(xué)既要源于生活，又應(yīng)高于生活，更要引領(lǐng)生活。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，對生活素材進(jìn)行剖析整理，形成規(guī)律性認(rèn)識，建構(gòu)知識體系，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化政治認(rèn)同，堅(jiān)定理論自信，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。例如，在執(zhí)教“國家財(cái)政”時(shí)，可借助與生活相關(guān)的時(shí)政引導(dǎo)學(xué)生理解財(cái)政收支，感受財(cái)政作用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，為解決當(dāng)?shù)孛裆鸁狳c(diǎn)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

二、打造生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

高中思想政治課“活動(dòng)型學(xué)科課程”的定位、課堂教學(xué)“基于學(xué)生學(xué)習(xí)”的理念，都啟示我們：增強(qiáng)政治課德育實(shí)效必須有學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中明理、篤信、踐行。

1.善于激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師。教師應(yīng)以“需”引趣，理論聯(lián)系實(shí)際，用生產(chǎn)生活中的典型事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望；教師應(yīng)以“疑”引趣，善于在重難點(diǎn)上、在最近發(fā)展區(qū)設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問題；教師應(yīng)以“得”引趣，贊許的目光、真誠的微笑、鼓勵(lì)的手勢、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生神奇的激勵(lì)作用；教師應(yīng)以“新”引趣，通過新的內(nèi)容、方法、語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.善用議、展、評活動(dòng)。思政課作為活動(dòng)型學(xué)科課程，議論、展示、評價(jià)活動(dòng)是其必不可少的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生明理的重要途徑。議、展、評活動(dòng)將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生，教師由主演變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T。課堂上學(xué)生的討論、展示和評價(jià)，可以營造有話敢說、有話可說、有話會(huì)說的氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的公共參與能力和素養(yǎng)。

3.調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)情感。課堂上的活動(dòng)主要是思維活動(dòng)。思辨性問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，引“生”入境。通過思辨性問題，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中構(gòu)建知識，在辨析中明白事理，在矛盾中澄清事實(shí)，在沖突中明晰立場，在取舍中形成智慧。

觸動(dòng)心靈的教育才是成功的教育。課堂教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)和升華學(xué)生情感，用真情感染學(xué)生。例如，在執(zhí)教“堅(jiān)持國家利益至上”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“放飛夢想，愛我中華”主題朗誦活動(dòng)。學(xué)生在音樂聲中慷慨激昂地發(fā)出“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”“少年雄于地球則國雄于地球”的時(shí)代強(qiáng)音。教師通過總結(jié)升華，強(qiáng)化了學(xué)生的理想信念和愛國情懷。

三、打造生成的課堂，實(shí)現(xiàn)知行合一

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，師生的思想會(huì)不斷碰撞。教師應(yīng)善于捕捉教學(xué)中的生成性資源，實(shí)現(xiàn)知識的再理解、認(rèn)識的再深化、思想情感的再提升。

1.精心構(gòu)思，巧妙預(yù)設(shè)。生成的課堂不是沒有預(yù)設(shè)的課堂，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，布置學(xué)科任務(wù)，將情景、問題、知識巧妙結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)線、任務(wù)線、知識線的有機(jī)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)科活動(dòng)、完成學(xué)科任務(wù)中獲得知識、提高能力、形成素養(yǎng)。

2.抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)處理。有時(shí)，一些突發(fā)事件會(huì)給課堂教學(xué)帶來不和諧的音符，但是，如果我們能恰當(dāng)處理，就有可能收到意想不到的效果。例如，在執(zhí)教“在文化生活中選擇”中的“奏響主旋律，文化激蕩看主導(dǎo)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可提出問題：“如果你是某一著名節(jié)目的主持人，你怎樣主持好這一節(jié)目？”引導(dǎo)學(xué)生展開討論。有一名學(xué)生不積極參與討論，而且反復(fù)嘀咕“我并不想當(dāng)主持人”，擾亂了課堂秩序。我沒有批評他，而是鼓勵(lì)他談?wù)勛约旱睦硐胍约霸鯓硬拍軐?shí)現(xiàn)理想。然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：無論從事什么職業(yè)都要“奏響主旋律”。這樣，就把問題變成了完成知識教學(xué)和德育滲透的良好機(jī)會(huì)。

3.緊盯目標(biāo)，保障方向。生成的課堂不是沒有目標(biāo)的課堂，恰恰需要緊盯德育目標(biāo)。對于課堂的生成應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生辨識、分析、判斷，作出正確的選擇，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。

生活化的課堂才能“活”，生動(dòng)的課堂才能生成，生成的課堂才能更好地實(shí)現(xiàn)知行合一。堅(jiān)持生活、生動(dòng)、生成的有機(jī)統(tǒng)一，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)知、信、行的統(tǒng)一，提升思政課的德育實(shí)效。