徐遠(yuǎn)貴

伴隨著“智慧課堂”這一理念的提出，作為平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一員，我們班也成了幸運(yùn)兒。通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，體驗(yàn)了平板教學(xué)為普通課堂帶來(lái)的生機(jī)，為教學(xué)提供了便捷，同時(shí)也深知：不經(jīng)一番徹骨寒，哪來(lái)梅花撲鼻香的道理。一個(gè)美好的愿望要得以實(shí)現(xiàn)，是得要經(jīng)歷一番徹骨寒，才得梅花撲鼻香的。

下面，我將以學(xué)習(xí)《臘八粥》片段為例來(lái)談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)的：

師：請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞臘八粥寫了什么事？在讀懂的地方寫感受，并有感情地讀讀，讀不懂的地方做記號(hào)，在小組里交流。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)作記錄，能解決的組內(nèi)解決，不能解決的，待會(huì)兒全班交流，同學(xué)們開(kāi)始吧。

生：（默讀課文，圈圈畫畫注注。）

師（拍拍手，示意停止活動(dòng)）：同學(xué)們，我們交流吧，哪個(gè)同學(xué)先來(lái)？

生1：我認(rèn)為，課文講述了臘八那天八兒等粥和喝粥的事情。

師：喔，說(shuō)得真好！（點(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)這句話。）

師：找出等粥、喝粥對(duì)應(yīng)的段落，試著說(shuō)一說(shuō)哪部分是詳寫，哪部分是略寫？

生2：等粥是2-17自然段，這是詳寫部分。

生3：喝粥是18、19自然段，這是略寫部分。

師：（點(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)詳寫、略寫。）

師：說(shuō)得真好，請(qǐng)大家默讀2-17自然段，說(shuō)一說(shuō)圍繞“等粥”課文寫了八兒的哪幾件事？

生：寫了四件事：1、等不及要吃粥2、計(jì)劃分粥3、對(duì)粥的猜想4、看到粥的驚異。

師：（出示這四件事）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，默讀2-8自然段，畫出文中描寫八兒等粥的句子，說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么修辭手法，品析這樣描寫有什么好處？

生：（合作學(xué)習(xí)）

師（拍拍手，示意停止活動(dòng)）：同學(xué)們，我們交流吧，哪個(gè)組先來(lái)？

生1：我讀懂的句子是“住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了?！蔽艺J(rèn)為，這句話是作者運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了八兒高興的心情。

師：喔，說(shuō)得真好?。c(diǎn)擊課件，屏幕上出現(xiàn)該生讀的這句話。）好，下面全班齊讀這句話吧！

師：聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì)“喜得快要發(fā)瘋了”？

生：（大家愁眉不展，低頭無(wú)語(yǔ)，沒(méi)有同學(xué)舉手發(fā)言）

師：（出示高興情境的PPT、小視頻）

生：（同學(xué)們看了以后，一下子活躍起來(lái)）

生4：爸爸說(shuō)要帶我去海邊的時(shí)候我喜得快要發(fā)瘋了。

生5：即將和爸爸去我夢(mèng)寐以求的游樂(lè)園的時(shí)候我喜得快要發(fā)瘋了。

......

師：還有其他句子嗎？還有誰(shuí)想交流？

生6：“一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了……”作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫，說(shuō)明八兒期待已久。

生7：“媽，媽，要到什么時(shí)候才……”作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)八兒焦急的心情。

師：你看出省略號(hào)有什么作用了嗎？

生7：表示話沒(méi)說(shuō)完。

師：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)小游戲吧，把句子和相應(yīng)的描寫手法連起來(lái)。

生：（在平板上完成練習(xí)）

師：（完成后老師檢測(cè)練習(xí)結(jié)果）

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得真好，下面請(qǐng)大家把剛才在學(xué)習(xí)小組里合作的話寫在課堂本上。

信息化教學(xué)給傳統(tǒng)課堂注入了新鮮血液，教師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，認(rèn)真地按照“課標(biāo)”精神引領(lǐng)自己的新課堂，使新課堂煥發(fā)出前所未有的活力和生機(jī)，也是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的體現(xiàn)。

（一）運(yùn)用平板提供的微課資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)自己“喜得發(fā)瘋”的情景時(shí)，同學(xué)們都無(wú)處下口，不知從何處說(shuō)起，看完老師展示的情境PPT、小視頻后，大家一下子茅塞頓開(kāi)，找到了交流的話題，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。

（二）運(yùn)用平板提供小游戲，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容時(shí)，我安排了一個(gè)小游戲，句子和相應(yīng)的描寫手法連線，這樣可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，孩子們也不會(huì)覺(jué)得枯燥。平板相機(jī)出示，學(xué)生們?cè)谧约旱钠桨迳喜僮?，得出自己的?jiàn)解直接發(fā)送給老師，可以馬上做出評(píng)價(jià)，做到了及時(shí)有效，從而學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效率大增。

總之，孩子們很喜歡這種新鮮、有活力的課堂，如何在課堂教學(xué)中有效地使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，是我今后研究的方向，我相信：通過(guò)大家的不斷努力探索，平板必將在智慧課堂綻放異彩！