謝彥穎

“悶葫蘆”的苦衷

我班里的一個(gè)孩子，他已經(jīng)上小學(xué)三年級(jí)了。從一年級(jí)到三年級(jí)的成長檔案里，一直記錄著孩子上課發(fā)言不夠積極。媽媽也沒怎么在意，只是感覺可能是孩子比較內(nèi)向的緣故。直到有一天。她作為家長被校方邀請(qǐng)到孩子班級(jí)聽課，親眼看見孩子班級(jí)的同學(xué)們爭(zhēng)先恐后回答老師問題的場(chǎng)面，才為靜如止水的孩子事不關(guān)己高高掛起的沉默深感嘆息，她有些懊悔自己的疏忽，并暗暗埋怨孩子的不爭(zhēng)氣。家長會(huì)回來后，媽媽越想越氣，她將兒子叫到跟前，軟硬兼施：你要是課堂不舉手，我周末就不帶你去玩?？沙龊跛饬弦沧屗疙?shù)氖?，接下來幾天，孩子依舊按兵不動(dòng)，寧可被大人剝奪周末外出游玩的權(quán)利，也不愿意舉手回答老師一個(gè)小問題。

是什么原因讓孩子始終堅(jiān)守沉默，甚至必須付出代價(jià)呢？這一點(diǎn)，這位家長一直想不明白。她說，她敢保證，老師提的那些問題，她的孩子都會(huì)回答。她的理由是：孩子各科成績都在90分以上，不會(huì)答是不可能的。孩子不愿意回答問題，是老師啟發(fā)不到位，還是孩子存在懼怕心理？從課堂上孩子們的積極表現(xiàn)，老師方面的原因基本可以排除。如果孩子成績良好，卻害怕回答問題，這需要父母耐心與孩子溝通，幫助孩子消除懼怕心理。

孩子懼怕回答問題，如果有幸能遇到一個(gè)好老師那最好不過，老師會(huì)懂得用溫暖的眼神或溫情的話語去鼓勵(lì)孩子，即使孩子回答錯(cuò)誤，老師也不會(huì)有絲毫批評(píng)打擊的意思，慢慢地，孩子在老師的鼓勵(lì)下就會(huì)逐漸消除懼怕的心理，敢于舉手回答問題。

當(dāng)然，并非所有孩子都那么幸運(yùn)，遇不到善于鼓勵(lì)的老師也不要緊，父母也可以自己擔(dān)當(dāng)這個(gè)角色，想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子。如果一個(gè)不會(huì)回答問題的孩子，恰好碰到一個(gè)不懂得克制自己的家長。那就麻煩了，家長會(huì)一味批評(píng)指責(zé)，拿自己孩子的短處去跟其他優(yōu)秀的同學(xué)做比較，或者隨便給孩子貼上“悶葫蘆”的標(biāo)簽，如果是那樣，不僅無法改善孩子的狀況，反而讓孩子更加堅(jiān)定地沉默到底。只有大人善于引導(dǎo)，通過交流去打開孩子的心結(jié)，消除他們的恐懼心理，孩子才能重新鼓起勇氣，并主動(dòng)舉手回答老師的問題。

打開心扉的方法

我有位同學(xué)，她的女兒性格有些內(nèi)向，在一次老師的電訪中，同學(xué)知道讀五年級(jí)的女兒課堂幾乎不回答問題，她盡管心里有些著急，但表面上仍裝得若無其事。晚上，她利用與孩子聊天的時(shí)間，不知不覺就聊到課堂回答問題的事情。孩子說：“要是回答不對(duì)，多丟人呀！”在媽媽的詢問下，孩子說出了深藏在心中的秘密。

原來，孩子讀一年級(jí)的時(shí)候，小手總是舉得高高的，希望被老師點(diǎn)中。有次，老師問她：我國首都在哪里，她一著急竟回答：中國。結(jié)果全班哄堂大笑，當(dāng)時(shí)，老師并沒有制止。從那以后，孩子自信心受挫，再也不敢舉手發(fā)言，怕答錯(cuò)再次遭到同學(xué)的嘲笑。我同學(xué)聽后，平靜地對(duì)孩子說：“大家笑你，是因?yàn)槟菚r(shí)候他們年紀(jì)小不懂事。老師忘記批評(píng)他們，那是老師的疏忽。你想想，如果你是老師，你那么辛苦講課，可你的學(xué)生個(gè)個(gè)都跟你一樣，害怕回答錯(cuò)誤而不舉手回答你的問題，整個(gè)課堂鴉雀無聲，老師心里面是什么滋味呀？”

在媽媽的啟發(fā)下，孩子懂得換位思考，重新審視下自己先前的想法。接下來同學(xué)繼續(xù)開導(dǎo)她的孩子：“即使回答錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，你不是讀過孔子的名言‘知之為知之，不知為不知么？孔子是一個(gè)大教育家，都有不懂的時(shí)候，何況是我們呢？如果你的學(xué)生很努力地回答你問題，那你還會(huì)批評(píng)他嗎？”孩子搖搖頭。媽媽繼續(xù)引導(dǎo)她：“你積極回答問題，實(shí)際上是用你的表現(xiàn)在告訴老師，你不僅認(rèn)真聽講還積極思考。至于答案對(duì)與錯(cuò)，都不重要，重要的是你懂得尊重老師的勞動(dòng)，懂得回應(yīng)老師的問題，在老師心目中，你就是個(gè)懂禮貌的孩子，老師會(huì)因此而更加喜歡你的?！焙⒆狱c(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽拍拍她的肩膀繼續(xù)說：“回答問題是鍛煉自己各種能力的好機(jī)會(huì)，在回答問題的同時(shí)，你的思維能力、表達(dá)能力、語言組織能力都得到鍛煉，這些能力對(duì)于將來參加工作有很大的幫助，誰會(huì)招聘一個(gè)只會(huì)考試不會(huì)說話的員工呀？”孩子微笑著搖搖頭，眼睛里多了幾分堅(jiān)定。

與前面那位媽媽相比，我這位同學(xué)做法顯得高明多了。她是這樣做的：先與孩子談話，消除孩子深埋在心中的那份恐懼，讓孩子對(duì)于課堂回答問題有了新認(rèn)識(shí)。回答問題實(shí)際上是在用自己的行動(dòng)回應(yīng)老師，告知老師自己有認(rèn)真聽講，跟答案是否正確沒有一點(diǎn)關(guān)系。老師對(duì)于積極回應(yīng)自己的孩子會(huì)心存感激，不會(huì)嘲笑。

后來，我同學(xué)跟她的孩子協(xié)商，她告訴孩子：你能一周舉手五次嗎？如果能完成任務(wù)，媽媽送給你一份禮物。孩子鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，破例答應(yīng)媽媽的要求。

一個(gè)星期后，孩子果然完成一周舉手五次的任務(wù)，媽媽也兌現(xiàn)諾言，送了孩子一件由孩子自己挑選的玩具。讓人高興的是，孩子回答問題的次數(shù)逐漸增加，也由每周五次增加到十次。當(dāng)然這是在媽媽的激勵(lì)下完成的。一個(gè)月后，我同學(xué)告訴我：老師夸孩子脫胎換骨。不再是“悶葫蘆”，那份肯定讓她為自己這段時(shí)間以來的努力感到無比欣慰。