江東寧

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國對于教育事業(yè)越來越重視，初中教學提倡的是素質(zhì)教育，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)范，在初中信息技術(shù)教學過程當中，必須要改變傳統(tǒng)教學方法，才能增強學生對于信息技術(shù)知識的理解和消化。在實際教學中，教師已經(jīng)開始使用情境導(dǎo)入方法，這是教學展開的有效措施，其對于提高學生知識獲取能力與計算機實操能力都有很大的幫助。本文就對信息技術(shù)教學中優(yōu)化情境導(dǎo)入的應(yīng)用進行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學 優(yōu)化 情境導(dǎo)入 應(yīng)用

引言

情境導(dǎo)入就是指的通過對知識內(nèi)容或問題進行語言描述，或演示來達到了解目的的過程，通過情境導(dǎo)入方法實施教學，可以讓教師知曉學生知識掌握程度，也可以提高學生學習效果。在初中信息技術(shù)教學中，教師看到了情境導(dǎo)入的教學優(yōu)勢，開始廣泛的使用，因此，情境導(dǎo)入也是初中信息技術(shù)教學的一大有力手段，為信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高提供了有力支持。

1 通過表演法實施教學

在信息技術(shù)教學中，如果教師知識單純的給學生講解理論知識，學生很難理解，還會產(chǎn)生厭煩心理，教師可以通過表演的形式讓學生融入課堂中來，再適當?shù)慕Y(jié)合進一些和信息技術(shù)內(nèi)容相關(guān)的學科知識，從而打造一個情境實施教學。就比如，在學習“計算機病毒”這一知識點的時候，教師就可以先引入“病毒”這一詞匯，初中學生對于病毒已經(jīng)有了一定的認識，也知道感染病毒會有什么嚴重的后果。但在信息技術(shù)教學時提到病毒一詞，學生可能就會先產(chǎn)生好奇心，教師再向?qū)W生提問“人感染病毒是什么癥狀”？等學生回答之后，再向?qū)W生講解計算機感染病毒的癥狀，再讓學生親自表演。一個學生扮演醫(yī)生，一個學生扮演患者，從表演時，教師也可以在一邊旁白，敘述具體的癥狀，再讓學生以人體的方式體現(xiàn)出來，從而給全班學生留下深刻印象，每當想起這段表演時就可以想起知識點。并且，通過這種方式展開信息技術(shù)教學，還能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，他們會對下一內(nèi)容有所期待，想要一探究竟，與傳統(tǒng)媒體不同的一點，信息技術(shù)作為一種媒體傳播模式正在興起，新媒體報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的形式，都是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)與無線通信網(wǎng)絡(luò)，有線網(wǎng)絡(luò)和其他頻道以及計算機、移動電話、數(shù)字電視和其他終端，為用戶提供信息和娛樂媒體的傳播模式和形式，信息技術(shù)是互動性、即時性、海量性、共享性、多媒體性、超文本性等等一系列組成的，個性化和社區(qū)化優(yōu)化和改進教學方法，提高教學效果是在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，它與傳統(tǒng)教學方法相比，現(xiàn)代新媒體包括教學媒體和社交媒體教育教學模式的新方向的教學效果要更為顯著。新媒體有效地融入教學活動，因此，提升了學生的學習質(zhì)量。

2 通過感染法實施教學

在實際的教學過程當中，只有豐富的教學內(nèi)容才能吸引學生的注意力，互動教學模式在教學中至少有三種作用：緊密聯(lián)系對教學導(dǎo)入、實驗演示和信息補充。與教學內(nèi)容密切相關(guān)，在教學實踐中，教學的重要性在于激發(fā)學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，大學教師在這部分運用就相對而言比較得當，能有效激發(fā)學生學習的興趣，為整個教學活動打下良好的基礎(chǔ)。教師除了使用表演法實施教學之外，還可以使用感染法施教。就比如，教師在給學生講解Flash動畫內(nèi)容的時候，就可以在課前先制作一個動畫，在課堂上將動畫展現(xiàn)給學生觀看，讓學生產(chǎn)生興趣。但很多學生認為制作動畫很難，這個時候，教師就可以告訴學生該幅動畫是自己制作的，從而賦予學生自信，并在制作過程中給予學生足夠的指導(dǎo)。課堂導(dǎo)入是課堂氛圍制造的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠賦予學生充足的學習動力，讓學生快速進入學習狀態(tài)，并保持長時間的新鮮感促進學習效率提升。教師的中心作用，由于信息技術(shù)教學模式具有柔性的特點，也就是說沒有統(tǒng)一的模型，不僅僅是在教室里，教師合理設(shè)計學生活動指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂優(yōu)化教學，也要根據(jù)學生的變化改變教學方法，關(guān)于教師指南，學生要及時進行討論，并考慮到全局，才能充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師可以根據(jù)學生的個性改變或設(shè)置參數(shù)發(fā)展與接受，從教學內(nèi)容、教學情節(jié)、教學進度等方面，讓我們的課堂上充滿探索和研究，鼓勵學生的個性和實踐創(chuàng)新，有兩部分我們在信息實施互動教學模式的教師應(yīng)注意的問題。一方面是知識學習的教學設(shè)計，另一方面就是學生的自信、活潑的性格和團隊精神。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，如果教師不能讓學生對課堂產(chǎn)生興趣和學習動力，而是專注于知識傳輸，那么只會讓知識顯得更加刻板，而學生的學習態(tài)度也會更加冷漠，而感染法也是情境導(dǎo)入的一大有力體現(xiàn)。

3 通過實際操作法實施教學

在初中信息技術(shù)教材當中，會有一些專業(yè)名次或術(shù)語，單純看字面意思學生并不能理解，這個時候，教師就可以融入學生感興趣的實際操作來加以闡述，將理論知識和實踐結(jié)合起來，從而提高學生的信息技術(shù)操作能力。改進課堂教學結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的課堂中結(jié)構(gòu)大多是固定的、單一的，為了使教育質(zhì)量能夠有效的改進，需要打破原來固定的課堂教學模式，為了提高學生的學習興趣和學習方法，教師要調(diào)整學生的思維，樹立以滿足學生對運動的渴望為目的的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣動力。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學生的活動安排教學材料輔導(dǎo)，根據(jù)一定數(shù)量的教材輔導(dǎo)順序，使教師密切關(guān)注學生的心理和情緒變化，幫助他們更好地提高他們的課堂。總之，教師在教學中要充分考慮學生的實際情況，再廣泛開展課堂教學的范圍，并根據(jù)課堂教學內(nèi)容和教學方法，確保課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)的科學性、有效性。信息技術(shù)操作能力對于學生今后的發(fā)展也有很大幫助，如果學生將來進入的行業(yè)是計算機行業(yè)，那么初中階段就是奠定計算機基礎(chǔ)的良好階段，為學生將來發(fā)展提供有力保障。當教師在給學生講解信息技術(shù)知識的時候情境導(dǎo)入不能太局限于教材本身，而是要和實踐相結(jié)合，更好的引導(dǎo)學生進入情境之中，提高學習效率。就比如，在對計算機病毒定義與特征進行講解時，教師時，大部分的教師都會給學生觀看裝有小病毒的文件，但這樣的東西學生是沒有辦法打開的，學生無法接觸，就導(dǎo)致這樣的情境導(dǎo)入還缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。因此，教師就可以在給觀看病毒樣本的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學生進行實際操作，讓學生可以通過體驗來了解計算機病毒，并意識到計算機中病毒之后的拯救方法。除了在課堂上，如今很多初中學生家中也安裝了計算機系統(tǒng)，當家中的計算機中病毒后，學生也可以幫助解決病毒，加強實際操作能力的培養(yǎng)。這樣的教學方法，能夠提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量與效率，并且，還可以在一定程度上放松學生緊張的學習氣氛，讓他們在輕松愉悅的課堂上掌握更多基礎(chǔ)知識。

4 結(jié)束語

在初中信息技術(shù)教學過程當中，教師已經(jīng)全面應(yīng)用進了情境導(dǎo)入方法，而情境導(dǎo)入中又包含了很多詳細方法，教師可以通過表演法、感染法、實際操作法等來完成情境導(dǎo)入，給學生打造一個學習信息技術(shù)知識的良好環(huán)境，在促進學習質(zhì)量與效率的同時，提高學生的計算機實際操作能力。

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