竇昕

今年年初疫情肆虐的時候，全國的線下授課已經(jīng)全面停滯，我和骨干團隊在一起開會，大家說孩子們會度過一個漫長的假期，這期間的學(xué)習(xí)該如何安排呢。中高年級的孩子們，大多已養(yǎng)成了特定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和節(jié)奏，唯獨是那些中低年級的小孩子，閱讀量還上不去，如何讓他們在興趣中達到語文學(xué)習(xí)的目的呢？對于已有大致文學(xué)脈絡(luò)的同學(xué)，又如何幫他們“提綱挈領(lǐng)”，全面把握整體框架呢？

事實上，在我們的語文學(xué)習(xí)中對于文學(xué)文史有很多背誦的要求，孩子們課前課后，記憶的難度都不小。但這些知識大多是“塊狀”獨立的，難以建立起關(guān)聯(lián)想象，“死記硬背”的成分大，需要有優(yōu)秀老師點撥或者自身積累達到一定水平后，孩子們才能實現(xiàn)知識脈絡(luò)的融會貫通，把“厚的書讀薄”。那么，作為語文教育從業(yè)者，我們能不能從興趣出發(fā)，以孩子們無負擔(dān)的形式，先把“知識圖譜”教給他們呢。這其實就是大語文的“地基”與“骨相”，我認為要先有了整體的把握，日后“添磚加瓦”才能搭得穩(wěn)，孩子們才能學(xué)得更充盈與豐滿。

源起“朝代歌”? ?效仿蒙學(xué)“三百千”

那么從哪里著手呢？我想到，初高中學(xué)生在開始學(xué)習(xí)《歷史》這門課時，學(xué)校老師都會要求熟記我國古代歷史的各個朝代。長此以往，民間開始出現(xiàn)人教、蘇教、香港等不少版本的朝代歌，主要以兒歌和順口溜的形式為主。在逐漸得到官方教育部門的認可后，朝代歌開始配合著“歷史朝代年表”一同使用，編入中學(xué)課本。而隨著部編版語文教材的落地，課本中傳統(tǒng)古文、經(jīng)典名著篇目增多，小學(xué)古詩文占30%，初中古詩文51.7%，也就是說文化素養(yǎng)的教育從小學(xué)階段就已悄然起步。更早的啟蒙需求，成為我們創(chuàng)作豆神中外文史歌謠的初衷之一。

說到中國傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物，不得不提的就是家喻戶曉的“三百千”（《三字經(jīng)》《百家姓》與《千字文》），其中涵蓋了說理教化、傳承姓氏文化、識物認字等功能，這也是它們得以流傳千古的原因。但過去的啟蒙教材更多著眼于古代中國和簡單的朝代更迭，對于文學(xué)史、歷史背后的“人物”命運關(guān)注較少，故我們決定推陳出新，仍以“歷史歌謠”為載體，但把名人名作和外國文史也融入進去，讓孩子們擁有知曉中外文史的趣味“小百科”。

平仄對仗? ?韻律之美易學(xué)好記

在多年教學(xué)中，我們知道小學(xué)的低年級兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，但容易為新奇且生動具象的事物所吸引;而從小學(xué)的中年級階段開始，兒童的記憶開始從機械識記向意義識記發(fā)展，既能背熟詩歌，又逐步形成條理性的抽象思維，在這個階段，家長和老師的科學(xué)引導(dǎo)就尤為重要。

針對低年級兒童的記憶特點，教研團隊在歌謠創(chuàng)作中對音韻格律的把握尤其重視。 我們采用朗朗上口的兒歌口訣——“123，321，1234567”形式——每三句為一個小節(jié)，在整篇當(dāng)中逐漸換韻，形成了蟬聯(lián)而下的一個整體，讀起來韻律感極強;同時增加了歷史時代中的標志性事件和人物故事，抓住孩童的“注意點”，讓他們在“好讀好玩”中不知不覺就形成記憶。以豆神四字朝代文史歌的“秦漢篇”為例，押ang和i韻，文本僅16句，就包含了秦朝、西漢、東漢等對應(yīng)的時代節(jié)點串連，比如楚漢之爭、司馬遷著《史記》等最重要的歷史事件和人物作品。

而對于中高年級學(xué)生，歌謠緊密圍繞部編版語文教材的必讀書目，以時代、人物、作品三大元素貫穿全文，其內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、歷史、地理、社會、民俗等多方面的知識，每個單點拆出來，老師和學(xué)生都可以單獨成篇加以拓展記憶，這樣的“點線”結(jié)構(gòu)，能起到“文海錨樁“的作用。所以我們建議，每個學(xué)期學(xué)生們都可以通過1-2個篇目的歌謠展開，梳理對應(yīng)時代的文史脈絡(luò)，并根據(jù)重點人物與事件進行拓展閱讀。

知人論世? 大語文應(yīng)倡導(dǎo)同理心與共情力

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”文化育人的前提是文化自信，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著多樣、珍貴的精神財富，如求同存異、和而不同的處世方法;文以載道、以文化人的教化思想;形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘拿缹W(xué)追求;儉約自守、中和泰和的生活理念等。中國人民在思想觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、情感樣式的集中表達，滋養(yǎng)了獨特豐富的文學(xué)藝術(shù)與人文學(xué)術(shù)。語文學(xué)科的教授與學(xué)習(xí)，承載著我們的“文化內(nèi)功”，少年強則中國強，這是未來華夏兒女抗逆力與學(xué)習(xí)力的基石工程。

關(guān)于大語文教學(xué)的理念，我認同“知人論世”。先秦時期，孟子就曾經(jīng)說過：“誦其詩，讀其書，不知其人，可乎?！比绻x一個人的作品，讀一個人的詩，念一個人的文章，卻不知道這個人是誰，那么很難讀懂這篇文章。我們大語文的教育核心理念就是來源于此，認為漢語不僅僅是交流、表達的工具，更應(yīng)該是與偉大先人溝通，塑造歷史視野，培養(yǎng)人文情懷的媒介。我們鼓勵孩子們要知道古人、對方，甚至你的對手，所處于什么樣的“背景語境”下做出這樣或那樣的行為選擇，要去理解別人，從而擁有同理心與共情力，以此常懷“悲憫之心”。這是在傳授知識、方法之外，對孩子心理、素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是我認為語文教學(xué)的終極目的，讓孩子愛上語文，做有修養(yǎng)的人。

附錄：兩篇豆神中外文史歌謠

一、豆神各國文學(xué)文化歌謠（節(jié)選）

大語文，豆神課;古今中外故事多。

觀世界，覽各國;文學(xué)文化好廣博。

古文明，依大河;埃巴印中四古國。

巴比倫，在兩河;漢謨拉比定法則。

巴別塔，向上摞;空中花園巧建設(shè)。

楔形文，泥板刻;最早學(xué)校叫書舍。

尼羅河，古埃及;沙漠之中出奇跡。

金字塔，木乃伊;法老王的棲息地。

莎草紙，象形字;亡靈書寫贊美詩。

二、豆神四字朝代文史歌（節(jié)選）

（一）、先秦

三皇五帝，開天辟地;堯舜禪讓，治水大禹;夏啟世襲，家天下立;

商湯周武，天子接替;春秋戰(zhàn)國，烽煙四起;詩經(jīng)楚辭，最早詩集;

孔孟老莊，百家林立;豆神嘆曰：文明奠基！

（二）、秦漢

秦王嬴政，稱始皇帝;西漢劉邦，斬蛇起義;楚漢相爭，霸王別姬;

文景之治，休養(yǎng)生息;開疆拓土，漢武大帝;司馬遷悲，著成史記;

光武中興，東漢繼續(xù);豆神嘆曰：一統(tǒng)不易！