文_黃靖淇

由于現(xiàn)代人工作生活節(jié)奏較快，父母投入家庭的精力和時間都相對較少，同時母親作為教養(yǎng)孩子主力的情況也已經(jīng)開始慢慢轉(zhuǎn)變，這使得父親也逐漸參與了教養(yǎng)孩子的任務(wù)。

本研究對多個家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，了解父親在家參與幼兒教養(yǎng)的現(xiàn)狀。通過歸納相關(guān)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，父親參與幼兒教養(yǎng)的情況較普遍，并且呈現(xiàn)出參與時間越高，對幼兒教養(yǎng)越有效，幼兒的滿意程度也越高的現(xiàn)象。但是在現(xiàn)階段，父親的參與率并不高。

在家庭教養(yǎng)中，父親扮演著極為重要的角色，過去的研究當(dāng)中大多是以父親參與孩子智力建設(shè)以及人格成長等方面為研究內(nèi)容。本文通過歸納分析多個學(xué)者的研究綜述，得出以下相關(guān)信息：鄧珂文等學(xué)者通過對父親教養(yǎng)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，父親對兒童的行為以及情緒成長有著非常重要的作用；陳皓等學(xué)者則認(rèn)為父親對孩子的性格養(yǎng)成有著關(guān)鍵性的影響；劉珍珍通過研究發(fā)現(xiàn)，孩子的獨(dú)立性與父親教養(yǎng)之間存在正相關(guān)。由此不難看出，父親教養(yǎng)對幼兒心理發(fā)育等方面影響頗深。

父親參與教養(yǎng)的總體情況：通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前父親在教養(yǎng)方式上采用得最多的是鼓勵與表揚(yáng)，其次是支持與規(guī)劃，最后是日常照顧和管教約束。許巖認(rèn)為父親參與教養(yǎng)主要體現(xiàn)為五個方面，其中父親對兒童的情感表達(dá)最多，然后按照程度大小的順序依次是間接支持、學(xué)業(yè)鼓勵、互動監(jiān)督、規(guī)則約束。其維度劃分與本研究不一樣，但是都證明父親在管教約束方面的投入是最少的。可能是由于本研究的被試年齡屬于幼兒期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在這一時期父親對孩子更多的是鼓勵與表揚(yáng)，規(guī)則方面的約束和管教則不占主導(dǎo)地位。而本研究發(fā)現(xiàn)，父親對幼兒的日常照顧也是很少的。這種現(xiàn)象告訴我們，雖然母親就業(yè)已經(jīng)是一種非常普遍的社會現(xiàn)象，但在實(shí)際生活中，母親仍繼續(xù)承擔(dān)著大部分撫養(yǎng)任務(wù)和家務(wù)活動，父親則對家庭提供經(jīng)濟(jì)支持，父親直接參與照顧孩子日常生活的情況較少。

王躍的研究結(jié)果顯示，父親的文化程度在參與教養(yǎng)的支持與規(guī)劃、日常照顧、管教與約束三個維度上存在顯著差異，并且本科及以上學(xué)歷的父親參與教養(yǎng)的總均分顯著高于初高中學(xué)歷父親的總均分。父親參與教養(yǎng)在學(xué)歷上存在顯著差異，且在責(zé)任心因子上的差異尤為顯著。同時，這也與鄧珂文的研究結(jié)果一致，文化程度與父親參與的支持和規(guī)劃、日常照顧、鼓勵與表揚(yáng)呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。這可能是因?yàn)閷W(xué)歷高的父親在教養(yǎng)中會有意識地將自己的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給孩子，更能意識到自己對孩子成長的責(zé)任，會更多地參與到孩子的教養(yǎng)中。

另外，相關(guān)研究結(jié)果顯示，父親參與教養(yǎng)的時間在參與教養(yǎng)的四個維度上顯著相關(guān)。其中，參與教養(yǎng)時間非常少的父親在四個維度上都顯著低于其他父親。這提示我們，可以通過增加父親參與教養(yǎng)的時間來增加父親對幼兒支持與規(guī)劃、日常照顧、鼓勵與表揚(yáng)、管教與約束上的投入，以此促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。父親參與教養(yǎng)時間與幼兒滿意度如表1所示。

父親參與教養(yǎng)對幼兒心理健康狀況的影響：研究結(jié)果顯示，目前幼兒的心理健康問題中，最嚴(yán)重的是性格缺陷，其次是行為障礙和情緒障礙，再次是適應(yīng)性差，最輕的是人際交往缺陷，這與常虹的研究一致。并且在性格缺陷這個維度上，是否是獨(dú)生子女存在著顯著差異。非獨(dú)生子女的性格缺陷問題顯著少于獨(dú)生子女，這與鄭名、辛宏偉的研究結(jié)果一致。其研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女在性格缺陷、行為障礙等方面出現(xiàn)的問題多。但是本研究在幼兒心理健康狀況上未發(fā)現(xiàn)存在性別差異，這點(diǎn)與王玲鳳的研究結(jié)果不一致，其研究表明男孩的行為問題多于女孩。這可能是樣本來源不一致引起的，本研究只調(diào)查了大班的幼兒，而王玲鳳進(jìn)行了橫斷面的研究。

表1 父親參與教養(yǎng)時間與幼兒滿意度

父親學(xué)歷與父親參與教養(yǎng)的差異分析：學(xué)者陳家麟的研究結(jié)果顯示，父親的學(xué)歷與幼兒教養(yǎng)之間并不會產(chǎn)生顯著差異，但是在行為障礙和人際交往缺陷這兩個維度上，父親的學(xué)歷有顯著的影響差異。父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式在很大程度上受到了文化程度的制約。這可能是由于學(xué)歷高的父親接受的文化熏陶多，教育觀念也更先進(jìn)和開放，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。因此，提高父親的文化程度，有利于幼兒的心理健康發(fā)展，同時這也是兒童心理衛(wèi)生值得考慮的問題。

教養(yǎng)方式與父親參與教養(yǎng)的分析：王美芳相關(guān)分析結(jié)果表明，幼兒心理健康狀況與父親參與教養(yǎng)的方式呈顯著正相關(guān)。其中幼兒情緒障礙與管教約束、鼓勵與表揚(yáng)呈顯著正相關(guān)，也就是說鼓勵與表揚(yáng)、管教約束對情緒障礙有很大的影響。這告訴我們，在父親參與教養(yǎng)的過程中，父親給予幼兒足夠的鼓勵與表揚(yáng)，對幼兒的生活習(xí)慣加以約束，協(xié)助幼兒完成相關(guān)作業(yè)，能減少幼兒情緒障礙問題。家庭環(huán)境的親密度因子與幼兒焦慮存在密切聯(lián)系，同時焦慮又是兒童情緒障礙的主要表現(xiàn)形式之一。家長應(yīng)該為幼兒提供溫馨良好的家庭氛圍，使幼兒健康快樂地成長。

與此同時，通過鄧?yán)钷钡难芯堪l(fā)現(xiàn)，父親參與幼兒教養(yǎng)和孩子自身的人際交往問題主要呈現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。由此可以發(fā)現(xiàn)，父親在進(jìn)行幼兒教育的時候，可以言傳身教地教給幼兒更加豐富的人際交往知識。父親與幼兒之間交流越頻繁，幼兒所展現(xiàn)的人際交往水平越強(qiáng)，社會生存能力也越高。研究表明，五個月年齡的幼兒，若是和父親之間擁有非常多的接觸，則不會產(chǎn)生認(rèn)生行為，對陌生人也會產(chǎn)生更加豐富的行為回復(fù)，其社會適應(yīng)能力大大加強(qiáng)。