李 潔 張成鳳

(西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院，陜西楊凌 712100)

我國高校作為中國特色社會(huì)主義大學(xué)，擔(dān)負(fù)著為國家發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)合格人才的重要使命。推動(dòng)高校思想政治教育改革與創(chuàng)新是新形勢下我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記在2018年9月10～11日召開的全國教育大會(huì)上進(jìn)一步明確了“立德樹人”的目標(biāo)、任務(wù)和使命，提出要“實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系；要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[1]”。這對高校思想政治教育提出了新要求和新方向。

生涯教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系方面扮演著重要角色，對高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、大學(xué)生價(jià)值方向的引領(lǐng)等起著關(guān)鍵性作用。特別是近年來高校面臨著大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻和就業(yè)能力不足的雙重困境，在此背景下積極探索生涯教育新模式，將生涯教育融入高校思想政治教育，促進(jìn)高校思想政治教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，對我國的教育事業(yè)、高校的人才培養(yǎng)和學(xué)生的終身發(fā)展具有積極意義。

一、新時(shí)代高校生涯教育模式創(chuàng)新的必要性

(一)生涯教育的內(nèi)涵

生涯教育源于美國。美國教育總署提出，生涯教育是一項(xiàng)以促進(jìn)個(gè)體生涯能力培養(yǎng)和生涯全面發(fā)展為目標(biāo)的綜合性教育工程，使個(gè)體在從孩童到成人的過程中按照生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備和生涯熟練的階段和程序獲取謀生技能和建立生活狀態(tài)[2]。根據(jù)美國學(xué)者舒伯的生涯發(fā)展理論并結(jié)合我國高校生涯教育發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，“生涯”不僅是一個(gè)靜態(tài)的名詞，更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，對大學(xué)生而言，是由初入大學(xué)的迷失自我經(jīng)過尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、發(fā)展自我，最終到實(shí)現(xiàn)自我，進(jìn)而反哺社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的過程。我國高校只有將“生涯”與“教育”有機(jī)地結(jié)合起來，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)生涯教育的中國化，將思想政治教育滲透到生涯教育的各環(huán)節(jié)和各階段，才能充分發(fā)揮生涯教育促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展、為中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的積極作用。

因此，筆者認(rèn)為，新時(shí)代高校生涯教育的內(nèi)涵應(yīng)該是：在以貫穿大學(xué)生教育全過程的學(xué)業(yè)生涯教育和職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容的“大生涯”教育過程中，有效地運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)、學(xué)業(yè)和職業(yè)(即“三業(yè)”)進(jìn)行合理的認(rèn)知、探索、決策、規(guī)劃及行動(dòng)，從而促使大學(xué)生在思想認(rèn)知、價(jià)值探索和綜合能力上不斷得到提升。

(二)生涯教育在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮的作用

1.優(yōu)化作用

生涯教育在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮的優(yōu)化作用主要體現(xiàn)在以下方面。

在內(nèi)容優(yōu)化方面，生涯教育立足于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需求，能夠?qū)⑷烁窠逃?、生命教育、挫折教育、公民教育、終身學(xué)習(xí)教育等有效地融入社會(huì)主義價(jià)值觀教育體系，與理想信念教育、愛國主義教育、思想道德教育、感恩教育、誠信教育、法制安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育等相互融合，并橫向貫穿于大學(xué)教育的各階段；同時(shí)，能夠與養(yǎng)成教育、能力教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)教育相互結(jié)合，共同構(gòu)建生涯教育體系，并縱向貫穿于大學(xué)教育的始終，從而使大學(xué)教育內(nèi)容特別是高校思想政治教育內(nèi)容更加豐富、更加系統(tǒng)、更加貼近學(xué)生實(shí)際。

在方法優(yōu)化方面，生涯教育主要運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式教育方法，充分尊重受教育者的主體地位，注重激發(fā)受教育者自我發(fā)展的潛能。這不僅有助于推動(dòng)高校思想政治教育方式的改進(jìn)和多元化，而且有利于推動(dòng)思想政治教育由傳統(tǒng)的“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”轉(zhuǎn)變，從而有效地提高教育的質(zhì)量和效果。

在環(huán)境優(yōu)化方面，生涯教育在引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)知自我和分析所處家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生做出合理的學(xué)業(yè)和職業(yè)決策，從而促進(jìn)學(xué)生成長目標(biāo)、家庭期望目標(biāo)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、國家建設(shè)目標(biāo)的兼容和實(shí)現(xiàn)。這不僅有助于在學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)以及學(xué)生與學(xué)校和學(xué)生與社會(huì)之間建立密切的聯(lián)系，而且有利于對學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境中的思想政治教育資源進(jìn)行整合，從而使高校思想政治教育以校園為主的傳統(tǒng)的育人環(huán)境得以拓展和優(yōu)化。

2.拓展作用

生涯教育在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮的拓展作用主要體現(xiàn)在以下方面。

在途徑拓展方面，生涯教育不僅擅于運(yùn)用個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)和朋輩引導(dǎo)等形式開展有針對性的生涯指導(dǎo)活動(dòng)，而且能夠結(jié)合新時(shí)代賦予高校思想政治教育的內(nèi)涵，注重在社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、校園文化等方面深入挖掘育人要素；特別是能夠充分發(fā)揮思想政治教育類課程、專業(yè)通識類課程、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯探索和規(guī)劃，有效地解除學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展中的困惑，從而拓寬和豐富了高校思想政治教育的途徑。

在視角拓展方面，生涯教育將生涯發(fā)展理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、人力資源開發(fā)理論等引入高校思想政治教育過程，推動(dòng)思想政治教育模式和研究視角的創(chuàng)新，使思想政治教育在不同層面和不同階段可以采取不同途徑開展育人工作，從而提高思想政治教育的有效性和科學(xué)性。

3.深化作用

生涯教育在新時(shí)代高校思想政治教育中發(fā)揮的深化作用主要體現(xiàn)在以下方面。

在導(dǎo)向作用方面，生涯教育的各個(gè)環(huán)節(jié)致力于幫助學(xué)生確立正確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，有效地將內(nèi)在需求轉(zhuǎn)化為發(fā)展動(dòng)力，從而使學(xué)生經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和行動(dòng)最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)；同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生自覺地將個(gè)人的職業(yè)追求融入到國家和民族的事業(yè)中，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向。

在凝聚作用方面，生涯教育開展的生涯咨詢和輔導(dǎo)有利于促進(jìn)師生之間的思想交流，增進(jìn)彼此的理解和信任，能夠?qū)熒淖⒁饬Ω叨饶墼趯W(xué)生的全面發(fā)展上。這不僅有利于教育者在解決學(xué)生遇到的生涯發(fā)展問題的同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，而且有利于教育者不斷將社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德和個(gè)人品德等教育滲透到日常的教育活動(dòng)中，深入引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而凝心聚力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育的價(jià)值目標(biāo)。

(三)生涯教育模式創(chuàng)新的意義

高校思想政治教育必須立足于新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的需要。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)部面臨的主要矛盾是大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的多元化需要與傳統(tǒng)思想政治教育的有效供給不平衡、不充分之間的矛盾[3]。而生涯教育模式的創(chuàng)新是緩解這一矛盾的重要途徑。

在開展生涯教育的過程中，教育者通過對當(dāng)前面臨的大學(xué)生缺乏思想內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動(dòng)力、目標(biāo)意識、就業(yè)能力等客觀現(xiàn)實(shí)的深層次原因進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的生涯教育存在理論體系不健全、教育理念落后、教育內(nèi)容不完善、教育資源分散、教育路徑單一等問題。針對這些問題開展的生涯教育模式創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)通過職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德的教育實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)在價(jià)值觀、理想和道德上的統(tǒng)一，從而促進(jìn)了思想政治教育內(nèi)容的具體化和生活化；同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)生涯教育的全員化和全程化以及教育形式的個(gè)性化和多樣化，不僅對以往分散的、片斷的、間接的生涯教育活動(dòng)進(jìn)行了整合，而且加強(qiáng)了生涯教育與高校思想政治教育間的系統(tǒng)整合，從而提高了思想政治教育的有效性和科學(xué)性，強(qiáng)化了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代高校生涯教育面臨的問題及其產(chǎn)生的負(fù)面影響

(一)生涯教育機(jī)制建設(shè)缺乏全面性

目前，由于對生涯教育重要性的認(rèn)識不到位，所以我國一些高校的生涯教育機(jī)制建設(shè)缺乏全面性。一是未從人力、物力、財(cái)力等方面給予生涯教育全方位的資源支持，也未能使生涯教育理念融入專業(yè)教育、教學(xué)和管理的理念。這勢必導(dǎo)致大學(xué)生無法獲得專業(yè)的、系統(tǒng)的、科學(xué)的生涯教育。二是高校的大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)未能與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變職能，仍然把大部分精力放在就業(yè)渠道開發(fā)、就業(yè)信息提供、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)協(xié)議辦理等常規(guī)工作上，而忽視在教師隊(duì)伍、課程規(guī)范、評價(jià)體系等方面加強(qiáng)和完善生涯教育。三是在生涯教育體系研究和實(shí)踐方面的力量薄弱，未能使生涯教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合。缺乏社會(huì)主義價(jià)值觀引導(dǎo)的生涯教育正是導(dǎo)致部分大學(xué)生有才無品、有能無德、在求職過程中以功利為導(dǎo)向以及在職場中缺少奉獻(xiàn)意識、服務(wù)意識、誠信意識、法律意識等的原因所在。

(二)生涯教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

生涯教育涉及大學(xué)生思想和行為成長的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。當(dāng)前，我國高校生涯教育的內(nèi)容主要存在以下問題：一是內(nèi)容較為單一。多數(shù)高校的生涯教育內(nèi)容以認(rèn)識自我和職業(yè)以及規(guī)劃未來生涯等方面的基礎(chǔ)知識為主，未將世界觀、政治觀、人生觀、法治觀、道德觀等方面的教育內(nèi)容有效融入，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高。二是內(nèi)容未能將理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合。高校生涯教育內(nèi)容覆蓋了性格探索、興趣探索、技能探索、價(jià)值觀探索、工作世界探索、簡歷制作、面試技巧等方面的理論內(nèi)容，但是卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，而導(dǎo)致部分大學(xué)生就業(yè)后人職不匹配問題較為突出。三是內(nèi)容缺乏層次性和針對性。由于缺乏全方位的教育設(shè)計(jì)，高校生涯教育內(nèi)容固化有余、靈活不夠，內(nèi)容體系較為僵化，從而導(dǎo)致無法及時(shí)滿足不同年級、不同特點(diǎn)、不同需求的大學(xué)生群體乃至學(xué)生個(gè)體的成長需求。

(三)生涯教育過程缺乏連續(xù)性

生涯教育是一種終身教育，貫穿于個(gè)體發(fā)展的全過程。目前，我國高校生涯教育不僅存在內(nèi)部過程缺乏連續(xù)性的問題，而且面臨著與外部生涯教育缺乏銜接的問題，從而導(dǎo)致生涯教育的有效性降低。

首先，我國高校往往是通過短暫的入學(xué)教育來完成對大學(xué)新生的生涯教育任務(wù)，且大多局限于講座或報(bào)告的形式，與之后的生涯教育存在過程的“斷鏈”；同時(shí)，對處于生涯教育銜接期的大學(xué)新生，高校的生涯教育缺乏與中學(xué)生涯教育的有效銜接。這對受家庭、學(xué)校、個(gè)人等因素影響在從中學(xué)生涯教育階段的“終點(diǎn)”進(jìn)入大學(xué)生涯教育階段的“起點(diǎn)”時(shí)自身主體意識水平參差不齊的大學(xué)新生而言，勢必會(huì)導(dǎo)致生涯規(guī)劃意識較弱現(xiàn)象的普遍存在。

其次，我國很多高校的生涯教育呈現(xiàn)出“季節(jié)性”特點(diǎn)，把重心放在對大學(xué)四年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)上，甚至于把生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)；同時(shí)，高校的生涯教育與社會(huì)生涯教育缺乏有效銜接。這雖然在短期內(nèi)可以幫助大學(xué)生順利就業(yè)，但是由于高校生涯教育的內(nèi)外過程都存在缺乏連續(xù)性的問題，所以在培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德方面則缺乏有效性。這勢必會(huì)影響大學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

(四)生涯教育落實(shí)缺乏協(xié)同性

我國高校的生涯教育起步較晚，在具體實(shí)施過程中具有一定的自發(fā)性，所以尚未對相關(guān)的教育資源進(jìn)行很好的整合，尚未形成教育合力。一是沒有充分發(fā)揮思想政治教育理論課教師、專兼職學(xué)生輔導(dǎo)員、班級班主任和學(xué)生工作部門相關(guān)人員等協(xié)同育人作用，生涯教育與大學(xué)生思想政治教育工作的融合有待加強(qiáng)。二是沒有充分發(fā)揮專業(yè)課教師和高校黨政管理人員的育人作用，未能有效地將生涯教育、思想政治教育融入到專業(yè)教學(xué)和日常的學(xué)生管理中。三是未能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自身的生涯發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)、與理想目標(biāo)緊密結(jié)合，從而導(dǎo)致生涯教育全程化和全員化沒有落到實(shí)處，使大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)未能得到足夠的重視。

三、新時(shí)代高校生涯教育模式創(chuàng)新的原則與思路

(一)新時(shí)代高校生涯教育模式創(chuàng)新的原則

教育模式是指教育者在遵循育人規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照一定的程序和規(guī)則向受教育者傳授知識、思想、理念的一套策略和方法體系[4]。因此，新時(shí)代高校生涯教育模式的創(chuàng)新必須遵循主體性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、實(shí)效性等原則，要在把握教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教育活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新生涯教育的內(nèi)容、方法和形式。

1.主體性原則

青年學(xué)生是“中國夢”的傳承者、追逐者和踐行者。目前，高校的本科生大多都已是“00后”，作為生涯教育的主體，他們深受中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的影響，具有性格獨(dú)特、思想活躍、行為自主等鮮明的特點(diǎn)。因此，生涯教育模式的創(chuàng)新必須在充分了解大學(xué)生的成長規(guī)律、思想特點(diǎn)和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，開展有針對性的創(chuàng)新，從而使生涯教育切實(shí)尊重學(xué)生的主體性、能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。只有這樣，生涯教育才能取得實(shí)效。

2.創(chuàng)造性原則

生涯教育模式的創(chuàng)新應(yīng)把焦點(diǎn)放在2個(gè)方面：一是對傳統(tǒng)教育模式不斷改革和突破，摒棄舊觀念、舊思想、舊模式，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育方法，更新教育內(nèi)容，以新穎、獨(dú)特、有效的教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是敢于突破固有的管理體制，因時(shí)、因地、因人制宜地創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)和管理，激發(fā)教師在各教育環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造性。

3.系統(tǒng)性原則

受社會(huì)、家庭等外部環(huán)境以及高校內(nèi)部環(huán)境的影響，生涯教育模式的創(chuàng)新不僅要遵循教育模式自身系統(tǒng)性原則，更要遵循教育的系統(tǒng)性原則。也就是說，生涯教育模式的創(chuàng)新必須充分考慮自身與外部等多方面的因素，不僅涉及學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、思想成長、習(xí)慣養(yǎng)成、目標(biāo)確立等內(nèi)容，而且涉及高校的制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)等。

4.實(shí)效性原則

教育模式創(chuàng)新的最終目的是為了更好地達(dá)成教育目標(biāo)。因此，生涯教育模式的創(chuàng)新要始終遵循實(shí)效性原則，以切實(shí)激發(fā)“教”和“學(xué)”的雙重動(dòng)力為指引，促使教師認(rèn)真按照具體的步驟和措施，將生涯教育的相關(guān)知識、思想和觀念滲透到每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠真實(shí)地感受到生涯教育帶來的積極效果，進(jìn)一步提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與生涯教育。

(二)新時(shí)代高校生涯教育模式創(chuàng)新的思路

根據(jù)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生的生涯發(fā)展階段正處于人生的探索期。對處于這一階段的大學(xué)生而言，生涯教育對其個(gè)人生涯發(fā)展的長度和寬度起著決定性作用。因此，高校生涯教育模式的創(chuàng)新不僅要注重發(fā)揮中間環(huán)節(jié)的承上啟下作用，加強(qiáng)入學(xué)前、求學(xué)中、離校后生涯教育的銜接；而且要將新時(shí)代思想政治教育的元素有效地融入生涯教育全過程，并根據(jù)不同年級大學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求規(guī)劃生涯教育的目標(biāo)、重點(diǎn)和相應(yīng)的內(nèi)容。

具體而言，大學(xué)一年級學(xué)生的生涯發(fā)展階段處于紅色啟航期，生涯教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識獲取能力、適應(yīng)能力和自律意識，重點(diǎn)聚焦在認(rèn)知上，相應(yīng)的內(nèi)容包括了解專業(yè)、明確規(guī)則、端正思想、認(rèn)知自我等；大學(xué)二年級學(xué)生的生涯發(fā)展階段處于藍(lán)色前進(jìn)期，生涯教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識積累能力、學(xué)習(xí)能力和自律能力，重點(diǎn)聚焦在探索上，相應(yīng)的內(nèi)容包括熱愛專業(yè)、堅(jiān)守規(guī)則、鞏固思想、探索自我等；大學(xué)三年級學(xué)生的生涯發(fā)展階段處于綠色掌舵期，生涯教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，重點(diǎn)聚焦在決策上，相應(yīng)的內(nèi)容包括體驗(yàn)專業(yè)、確立目標(biāo)、全面提高、生涯決策等；大學(xué)四年級學(xué)生的生涯發(fā)展階段處于橙色續(xù)航期，生涯教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的知識遷移能力、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，重點(diǎn)聚焦在行動(dòng)上，相應(yīng)的內(nèi)容包括從事專業(yè)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、個(gè)人躍升、生涯行動(dòng)等。

四、新時(shí)代高校生涯教育模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑

根據(jù)新時(shí)代高校思想政治教育工作的要求，結(jié)合高校生涯教育的實(shí)際情況和大學(xué)生生涯發(fā)展的特點(diǎn)，筆者以培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為核心，以“專業(yè)”“學(xué)風(fēng)”“自律”“課程”為構(gòu)成要素，對高校生涯教育模式的重構(gòu)(詳見圖1)進(jìn)行了探索，以期能夠通過生涯教育模式的創(chuàng)新解決以往生涯教育存在的分散、片面、間接等問題，能夠?qū)I(yè)思想教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、自律能力培養(yǎng)、生涯課程建設(shè)等系統(tǒng)化，從而引導(dǎo)廣大學(xué)生成為有理想、有學(xué)識、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。

圖1 高校生涯教育模式創(chuàng)新的路徑

(一)用“專業(yè)”喚醒高校生涯教育的源動(dòng)力

加強(qiáng)和鞏固專業(yè)思想教育是開展生涯教育的第一步，也是喚醒生涯教育的源動(dòng)力。大學(xué)生只有了解專業(yè)、正確認(rèn)知專業(yè)、熱愛專業(yè)，才能積極、主動(dòng)、有效地開展專業(yè)學(xué)習(xí)，增長見識，從而在接受專業(yè)教育的過程中確立自己的職業(yè)目標(biāo)。教育部陳寶生部長在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持正確政治方向，促進(jìn)專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，用知識體系教、價(jià)值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人[5]。因此，要從以下2個(gè)方面入手以“專業(yè)”喚醒高校生涯教育的源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)生涯教育模式的創(chuàng)新。

一是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。高校要重視發(fā)揮教師在知識傳遞、思想引導(dǎo)方面的雙重作用以及在課程育人、實(shí)踐育人方面的雙重職能，通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師將職業(yè)道德和職業(yè)理念有效地內(nèi)化到專業(yè)課程知識教學(xué)體系中，通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競賽等向?qū)W生傳遞科學(xué)、先進(jìn)、正面的知識和理念，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識從課上到課下、從校內(nèi)到校外、從書本到實(shí)踐的遷移，指導(dǎo)學(xué)生全方位地認(rèn)知專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和忠誠度，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

二是要加強(qiáng)專業(yè)文化建設(shè)。高校要重視發(fā)揮文化育人功能，利用學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)發(fā)展中蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)文化、行業(yè)精神以及出現(xiàn)的先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物等去感染、教育、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠真切地感受到專業(yè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷、奮斗的精神、端正的品行、敬業(yè)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量的職業(yè)理想。

(二)用“學(xué)風(fēng)”激發(fā)高校生涯教育的驅(qū)動(dòng)力

引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，是高校人才培養(yǎng)的本質(zhì)所在。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是高校生涯教育的目的所在。因此，高校應(yīng)從以下2個(gè)方面加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培育，以“學(xué)風(fēng)”激發(fā)大學(xué)生自我認(rèn)知、自我探索、自我成長的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力、前進(jìn)有方向、行動(dòng)有目標(biāo)，在生涯發(fā)展的道路上少走彎路。

一是將課堂效果自查作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主陣地，助推學(xué)生的生涯覺醒。高校要在引導(dǎo)學(xué)生自覺簽到和誠信出勤的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化課堂效果自查環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自我認(rèn)知和自我探索的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立生涯規(guī)劃意識和確定職業(yè)目標(biāo)。

二是將學(xué)業(yè)困難幫扶作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主渠道，助推學(xué)生的生涯幫扶。高校要根據(jù)學(xué)分成績劃分學(xué)業(yè)幫扶對象，根據(jù)不同年級的學(xué)業(yè)特點(diǎn)拓展學(xué)業(yè)幫扶內(nèi)容，根據(jù)幫扶對象的需求豐富學(xué)業(yè)幫扶形式；要充分發(fā)揮專業(yè)教師、學(xué)生黨員、優(yōu)秀學(xué)生、杰出校友等育人資源的作用，在指導(dǎo)幫扶對象解決學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展問題的過程中實(shí)現(xiàn)由學(xué)業(yè)指導(dǎo)到生涯幫扶的升華，通過引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、明確個(gè)人奮斗目標(biāo)等提高學(xué)生自我成長的自覺性。

(三)用“自律”培養(yǎng)高校生涯教育的行動(dòng)力

自律是中華民族的優(yōu)良品格，是一個(gè)人成長成才的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)從以下2個(gè)方面加強(qiáng)大學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，通過生涯教育，從法律教育到道德教育、從他律教育到自律教育、從思想教育到行為教育等不同層面，培養(yǎng)大學(xué)生的自律意識、自律行為和自律品格，幫助學(xué)生走好生涯發(fā)展的每一步。

一是加強(qiáng)公約意識培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的養(yǎng)成。高校要充分發(fā)揮管理育人功能，建立從新生到畢業(yè)生、從考試到離校、從課堂到宿舍、從班級委員到團(tuán)學(xué)干部全方位的學(xué)生自律公約體系，如《學(xué)生誠信考試自律公約》《畢業(yè)生文明離校自律公約》《學(xué)生文明課堂自律公約》《學(xué)生文明宿舍自律公約》《班級委員自律公約》《團(tuán)學(xué)干部自律公約》等，對廣大學(xué)生形成“軟約束”；同時(shí)，通過簽約和宣誓等形式增強(qiáng)踐行公約的儀式感和責(zé)任感，將“自律”根植于學(xué)生心中，從而提高學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)的意識。

二是加強(qiáng)規(guī)則意識培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，始終將法律法規(guī)和校紀(jì)校規(guī)作為思想政治教育的行動(dòng)指南，牢牢守住學(xué)生的思想底線和行為底線；同時(shí)，要努力提高管理育人水平，用“紅色基因”教育幫助學(xué)生在從“中學(xué)生”向“大學(xué)生”轉(zhuǎn)變的過程中正確認(rèn)識肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命、盡快樹立遠(yuǎn)大的理想和積極培養(yǎng)堅(jiān)定的信念，用“紅色警示”教育幫助學(xué)生在從“大學(xué)生”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程中樹立規(guī)則意識和法律意識。

自律公約的“軟約束”與規(guī)章制度的“硬約束”相輔相成，使大學(xué)生在明確什么能做、什么不能做的同時(shí)，更懂得了什么該做、什么不該做，什么要做、什么不要做。這將有利于大學(xué)生理清生涯發(fā)展思路，樹立目標(biāo)意識、自律意識、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，養(yǎng)成誠信、守則、文明、自律的道德品質(zhì)。

(四)用“課程”增強(qiáng)高校生涯教育的競爭力

生涯教育課程不僅能夠使學(xué)生更直接地獲取有關(guān)生涯發(fā)展的知識和理論，能夠更有效地喚醒學(xué)生的生涯意識和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)采取生涯行動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，而且有助于增強(qiáng)高校生涯教育的競爭力。因此，高校應(yīng)從以下2個(gè)方面加強(qiáng)生涯教育課程的建設(shè)。

一是強(qiáng)化課程設(shè)置，規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮第一課堂的基礎(chǔ)作用。高校要將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程納入思想政治教育理論課程建設(shè)體系，使大學(xué)生在入學(xué)初期就接受系統(tǒng)的生涯教育，從第一課堂獲取生涯覺醒、生涯探索、生涯決策、生涯行動(dòng)和生涯咨詢等方面的理論知識，從而盡早喚醒每一位學(xué)生的生涯意識，為其個(gè)人生涯發(fā)展打好理論基礎(chǔ)；同時(shí)，結(jié)合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)需要和當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，統(tǒng)一規(guī)范生涯教育課程的教學(xué)大綱，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，努力提高教學(xué)水平，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。

二是開發(fā)多樣化的生涯教育課程模塊，加強(qiáng)第二課堂的平臺建設(shè)。高校要協(xié)同專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、朋輩及學(xué)生自身等育人資源，加強(qiáng)第二課堂的平臺建設(shè)，通過報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、講座、網(wǎng)絡(luò)及其他校園文化活動(dòng)等多種形式，幫助學(xué)生獲取直接的經(jīng)驗(yàn)和間接的知識；特別是要根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展需求，將第二課堂的生涯教育活動(dòng)作為生涯教育課程的重要組成部分進(jìn)行整合和歸類，構(gòu)建理論通識課、經(jīng)驗(yàn)分享課、實(shí)踐指導(dǎo)課、素質(zhì)拓展課等四大生涯教育課程模塊，使所有學(xué)生都能接受符合自身發(fā)展要求的生涯教育，從而實(shí)現(xiàn)生涯教育的全覆蓋。其中，理論通識課以專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃為主，面向低年級學(xué)生的主要包括目標(biāo)管理、時(shí)間管理、學(xué)籍管理等內(nèi)容，面向高年級學(xué)生的主要包括簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)分享課以專業(yè)、學(xué)業(yè)和職業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)交流為主，面向低年級學(xué)生的主要包括專業(yè)課程指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法分享、學(xué)科競賽經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容，面向高年級學(xué)生的主要包括研究生生涯分享、職場感悟、職業(yè)發(fā)展和行業(yè)前景解析等內(nèi)容；實(shí)踐指導(dǎo)課以各年級的生涯微課、生涯咨詢、專業(yè)實(shí)踐、求職幫扶為主；素質(zhì)拓展課主要包括公文寫作、語言表達(dá)、商務(wù)禮儀等提升性內(nèi)容。

此外，生涯教育課程建設(shè)還要積極探索線上線下相結(jié)合的教育形式，將傳統(tǒng)的面對面授課方式與新媒體的文字宣傳、網(wǎng)絡(luò)直播等形式結(jié)合起來，提高生涯教育理論知識傳播的便捷性、有效性和共享性，使學(xué)生可以有選擇性地獲取知識、有目的性地接受教育、分階段性地得到成長，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)競爭力的最終目標(biāo)。

總之，高校的生涯教育是一項(xiàng)復(fù)雜、連續(xù)的系統(tǒng)性工程，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效地融入生涯教育是新時(shí)代高校思想政治教育工作的必然要求。高校生涯教育模式的創(chuàng)新要實(shí)現(xiàn)生涯教育知識的全覆蓋、生涯教育資源的全參與、生涯教育的全程化，要充分發(fā)揮課程育人、管理育人、實(shí)踐育人、文化育人等功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展、全面發(fā)展和終生發(fā)展，使大學(xué)生成為有學(xué)識、有能力、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。