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        中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的策略分析

        2020-08-10 08:48:42姚艷紅
        文藝生活·下旬刊 2020年4期

        摘要:剪紙教學(xué)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力,能夠?yàn)槲覈刭|(zhì)教育人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國人才教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展。本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的策略進(jìn)行分析,從教學(xué)意義展開,提出了剪紙教學(xué)發(fā)展的具體措施,從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育;美術(shù)課;剪紙教學(xué)

        中圖分類號(hào):J528.1-4;G712

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1005-5312(2020)12-0205-02

        一、引言

        剪紙是我國傳統(tǒng)的手工藝術(shù),剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維,能夠提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思維能力。在動(dòng)手操作的過程中,學(xué)生能夠加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力,實(shí)現(xiàn)我國對(duì)于人才的全面性培養(yǎng),符合我國素質(zhì)教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向。

        因此,有必要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)進(jìn)行探討。

        二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的意義

        學(xué)前教育是指對(duì)于3-6歲兒童進(jìn)行教育的行為,能夠影響著兒童日后的發(fā)展,并影響著兒童思維的形成。美術(shù)剪紙教學(xué)有利于提升兒童的創(chuàng)造性思維,有利于提升兒童的動(dòng)手能力和思維能力,促進(jìn)其藝術(shù)審美的形成。

        因此,要提升美術(shù)專業(yè)在學(xué)前教育專業(yè)中所占的比重,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的全面性發(fā)展。這就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),提升其動(dòng)手能力與現(xiàn)代化教育的水平,為我國的人才教育行業(yè)提供專業(yè)性的人才保障,實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

        三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的措施

        (一)豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容

        美術(shù)課的設(shè)立的目的是為了提升學(xué)生的審美能力,創(chuàng)新其思維發(fā)展方式,美術(shù)活動(dòng)引入能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合性的技術(shù)水平,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),需要合理地安排課堂的流程,實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂的規(guī)范化管理。教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法與手段,米實(shí)現(xiàn)課堂形式的多樣化發(fā)展。教師可以引入多樣化的課堂模式來形成提升課堂的吸引力,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的繪畫比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的認(rèn)可度。比賽的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成班級(jí)內(nèi)部的良性競爭,提升新形式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的吸引力,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①。

        在進(jìn)行美術(shù)競賽時(shí),能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與度,激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣,實(shí)現(xiàn)其全面性的發(fā)展。同時(shí),教師還可以采取分組教學(xué)的模式,將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作完成,有利于實(shí)現(xiàn)課堂模式的規(guī)范性發(fā)展,提升課堂的吸引力。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和其興趣愛好對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組,給出既定的主體使學(xué)生自由討論并制作,以小組小學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)于課題討論時(shí),有利于提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與性和創(chuàng)造性,提升教學(xué)效果,豐富課堂手段。

        (二)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式

        在進(jìn)行剪紙教學(xué)的過程匯總,要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才培養(yǎng)的效率性。學(xué)前教育專業(yè)目的是為了更好的為我國幼兒園教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維,動(dòng)手能力強(qiáng)的工作人員,進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,中職學(xué)前教育專業(yè)需要按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)米制定對(duì)于人才的培育計(jì)劃,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論依據(jù)的現(xiàn)代化發(fā)展。

        在進(jìn)行對(duì)于相關(guān)教育人才的剪紙技術(shù)培養(yǎng)時(shí),要使學(xué)生充分了解剪紙藝術(shù),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于剪紙藝術(shù)的創(chuàng)造性變革。對(duì)于幼兒進(jìn)行剪紙藝術(shù)教學(xué)時(shí),要形成固有課堂模式,將不同種類的剪紙風(fēng)格進(jìn)行模塊化教育,例如,將喜花剪紙、團(tuán)花剪紙和平而剪紙分別進(jìn)行教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的規(guī)范化,有利于提升教學(xué)的效率與質(zhì)量②。

        教師可以對(duì)于美術(shù)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,按照設(shè)計(jì)、造型、欣賞等幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)剪紙方向的理解和掌握,提升學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美和技術(shù)手段的提升,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的理解,提升教學(xué)的效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣。

        此外,教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于剪紙形式和手段的創(chuàng)新,在掌握了傳統(tǒng)剪紙技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行新形勢剪紙技巧的創(chuàng)新。學(xué)生能夠在創(chuàng)新的過程中加深對(duì)于領(lǐng)域的了解,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

        (三)轉(zhuǎn)變課堂模式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        課堂模式的轉(zhuǎn)變有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展。在對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),要注重對(duì)于學(xué)生興趣的提升,將其實(shí)施滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的剪紙藝術(shù)培訓(xùn)時(shí),教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理,結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃性教學(xué),提升學(xué)生對(duì)于剪紙的心理認(rèn)同感。教師可以轉(zhuǎn)變課堂模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,從而實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的興趣的培養(yǎng),提升教學(xué)的效率。在進(jìn)行上課前,教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)進(jìn)行課堂的引入,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)更好的傳播。

        教師可以根據(jù)臨近的節(jié)日及活動(dòng)等進(jìn)行對(duì)于剪紙藝術(shù)的傳播,激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣,實(shí)現(xiàn)其更好的發(fā)展。同時(shí),在將剪紙藝術(shù)與實(shí)際融合時(shí),還能夠增加學(xué)生的心理認(rèn)同感,提升其對(duì)于剪紙的喜好度。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,進(jìn)行對(duì)于學(xué)生剪紙技能的培養(yǎng)。例如,在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),教師可以根據(jù)氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道具的制作,將剪紙藝術(shù)融入到表演道具的制作中,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣,并且能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來,提升剪紙的吸引力③。學(xué)生的積極參與有利于增強(qiáng)其對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)的掌握,實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性的發(fā)展。同時(shí),教師也可以舉辦比賽,提升學(xué)生的參與度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于剪紙的了解與興趣,進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于剪紙的學(xué)習(xí)興趣,形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        (四)結(jié)合實(shí)際,將剪紙教育與幼兒生活相結(jié)合

        中職學(xué)前教育的最終教學(xué)目標(biāo)幼兒,因此在日常對(duì)于中職學(xué)前教育人才的培訓(xùn)應(yīng)以幼兒作為教育的主體,實(shí)現(xiàn)其走向工作崗位后更好的對(duì)接與適應(yīng)。中職教師應(yīng)在課堂中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生幼兒教育思想意識(shí)的培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)其形成人才培養(yǎng)的意識(shí),促進(jìn)我國幼教事業(yè)更好的發(fā)展。同時(shí),教師還需注意到學(xué)校課堂教育的局限性,并針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)于課堂的豐富。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期去當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行考察,使學(xué)生提前適應(yīng)幼兒教學(xué)的工作。有利于學(xué)生對(duì)于幼兒教學(xué)的方式、喜好及其學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了解,提升學(xué)生對(duì)于教育工作的心理認(rèn)同感。

        在進(jìn)行考察時(shí),教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行其自身教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力,提升學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的熟練程度,實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的現(xiàn)代化。教師可以對(duì)于學(xué)生的剪紙技巧進(jìn)行培訓(xùn),如向?qū)W生傳授對(duì)角花、對(duì)稱紋樣等能夠被幼兒接受和學(xué)習(xí)的題材及花樣,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)手段的多樣化,為其未來走向工作崗位提供技術(shù)上的保障。

        剪紙有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力,能夠提升幼兒創(chuàng)造成型思維的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)其智力的開發(fā)與培養(yǎng),有利于激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的全而性培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師還可以將模擬成幼兒園的模式,有利于學(xué)生提前感受到未來的就業(yè)環(huán)境,更加切近其工作環(huán)境,能夠提升學(xué)生的專注程度,進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

        (五)加強(qiáng)教學(xué)示范性,進(jìn)行直觀教學(xué)

        示范性教學(xué)有利于將理論直觀地展示出來,能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,深化其對(duì)于剪紙知識(shí)的印象。因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行以示范性為主的教學(xué),加深學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的印象。

        在進(jìn)行示范性教學(xué)時(shí),教師可以采取小組合作的模式進(jìn)行,首先由教師統(tǒng)一作出示范,再由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐。由此能夠加深學(xué)生的印象,提升教學(xué)的效率,分組的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生間的討論,實(shí)現(xiàn)其對(duì)于課堂的參與程度,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

        在此基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)行二次演示,加深學(xué)生的印象。而后在學(xué)生制作過程中,教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué),進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于剪紙的掌握程度,加深學(xué)生的印象。

        此外,教師還可以運(yùn)用多媒體等新興的技術(shù)手段進(jìn)行剪紙教學(xué),運(yùn)用多媒體的技術(shù)手段有利于提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解,同時(shí)能夠?qū)⒓艏埖募记芍庇^地展示出來,易于學(xué)生形成固有印象,提升示范性教學(xué)的質(zhì)量與技術(shù)手段,從而提升教學(xué)的效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)水平的提升。

        (六)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

        在中職學(xué)前教育專業(yè)中,對(duì)丁學(xué)生思維的培養(yǎng)和對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣重要,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于學(xué)生在今后走向工作崗位后進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。因此,教師要轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

        例如,在進(jìn)行剪紙的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,在剪紙的過程中加入自身的想法,實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的創(chuàng)新,將剪紙藝術(shù)融入自身的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的現(xiàn)代化的發(fā)展。

        教師應(yīng)注重對(duì)于人才個(gè)性的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的全面性,激發(fā)學(xué)生的潛力,實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性的發(fā)展。同時(shí),在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的過程中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及擅長方向進(jìn)行著重的培養(yǎng),提升我國對(duì)于學(xué)前教育人才的創(chuàng)新性發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。提升中職學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

        四、結(jié)語

        綜上所述,中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)有利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂模式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,要結(jié)合實(shí)際,將剪紙教育與幼兒生活相結(jié)合,并且增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培育做貢獻(xiàn)。

        注釋:

        ①燕靜雅.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)探討[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會(huì)場)論文集[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司:重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2020. 859-861.

        ②梁晶晶.試析小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的傳承及創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究,2020(03):140-141.

        ③龔效斌,李廣.剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的探對(duì)[J].名師在線,2020(02):16-17.

        作者簡介:姚艷紅,女,河南許昌人,講師,研究方向:美術(shù)。

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