摘要：剪紙教學(xué)有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，能夠?yàn)槲覈刭|(zhì)教育人才的培養(yǎng)做貢獻(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國人才教育手段的現(xiàn)代化發(fā)展。本文對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的策略進(jìn)行分析，從教學(xué)意義展開，提出了剪紙教學(xué)發(fā)展的具體措施，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;美術(shù)課;剪紙教學(xué)

中圖分類號(hào)：J528.1-4;G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0205-02

一、引言

剪紙是我國傳統(tǒng)的手工藝術(shù)，剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新性思維，能夠提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)思維能力。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能夠加強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)我國對(duì)于人才的全面性培養(yǎng)，符合我國素質(zhì)教育的戰(zhàn)略發(fā)展方向。

因此，有必要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)進(jìn)行探討。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的意義

學(xué)前教育是指對(duì)于3-6歲兒童進(jìn)行教育的行為，能夠影響著兒童日后的發(fā)展，并影響著兒童思維的形成。美術(shù)剪紙教學(xué)有利于提升兒童的創(chuàng)造性思維，有利于提升兒童的動(dòng)手能力和思維能力，促進(jìn)其藝術(shù)審美的形成。

因此，要提升美術(shù)專業(yè)在學(xué)前教育專業(yè)中所占的比重，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)齡前兒童的全面性發(fā)展。這就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，提升其動(dòng)手能力與現(xiàn)代化教育的水平，為我國的人才教育行業(yè)提供專業(yè)性的人才保障，實(shí)現(xiàn)我國教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)的措施

（一）豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)課的設(shè)立的目的是為了提升學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新其思維發(fā)展方式，美術(shù)活動(dòng)引入能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合性的技術(shù)水平，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理地安排課堂的流程，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂的規(guī)范化管理。教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)方法與手段，米實(shí)現(xiàn)課堂形式的多樣化發(fā)展。教師可以引入多樣化的課堂模式來形成提升課堂的吸引力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的繪畫比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的認(rèn)可度。比賽的開展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成班級(jí)內(nèi)部的良性競爭，提升新形式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)①。

在進(jìn)行美術(shù)競賽時(shí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)其全面性的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以采取分組教學(xué)的模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行協(xié)作完成，有利于實(shí)現(xiàn)課堂模式的規(guī)范性發(fā)展，提升課堂的吸引力。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和其興趣愛好對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，給出既定的主體使學(xué)生自由討論并制作，以小組小學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)于課題討論時(shí)，有利于提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與性和創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果，豐富課堂手段。

（二）運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式

在進(jìn)行剪紙教學(xué)的過程匯總，要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于人才培養(yǎng)的效率性。學(xué)前教育專業(yè)目的是為了更好的為我國幼兒園教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性思維，動(dòng)手能力強(qiáng)的工作人員，進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)前教育專業(yè)需要按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)米制定對(duì)于人才的培育計(jì)劃，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論依據(jù)的現(xiàn)代化發(fā)展。

在進(jìn)行對(duì)于相關(guān)教育人才的剪紙技術(shù)培養(yǎng)時(shí)，要使學(xué)生充分了解剪紙藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于剪紙藝術(shù)的創(chuàng)造性變革。對(duì)于幼兒進(jìn)行剪紙藝術(shù)教學(xué)時(shí)，要形成固有課堂模式，將不同種類的剪紙風(fēng)格進(jìn)行模塊化教育，例如，將喜花剪紙、團(tuán)花剪紙和平而剪紙分別進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的規(guī)范化，有利于提升教學(xué)的效率與質(zhì)量②。

教師可以對(duì)于美術(shù)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，按照設(shè)計(jì)、造型、欣賞等幾個(gè)方面來進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)剪紙方向的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美和技術(shù)手段的提升，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的理解，提升教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣。

此外，教師還可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)于剪紙形式和手段的創(chuàng)新，在掌握了傳統(tǒng)剪紙技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行新形勢剪紙技巧的創(chuàng)新。學(xué)生能夠在創(chuàng)新的過程中加深對(duì)于領(lǐng)域的了解，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）轉(zhuǎn)變課堂模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂模式的轉(zhuǎn)變有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我國教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展。在對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)于學(xué)生興趣的提升，將其實(shí)施滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行對(duì)中職學(xué)生的剪紙藝術(shù)培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃性教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于剪紙的心理認(rèn)同感。教師可以轉(zhuǎn)變課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的興趣的培養(yǎng)，提升教學(xué)的效率。在進(jìn)行上課前，教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)進(jìn)行課堂的引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)更好的傳播。

教師可以根據(jù)臨近的節(jié)日及活動(dòng)等進(jìn)行對(duì)于剪紙藝術(shù)的傳播，激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣，實(shí)現(xiàn)其更好的發(fā)展。同時(shí)，在將剪紙藝術(shù)與實(shí)際融合時(shí)，還能夠增加學(xué)生的心理認(rèn)同感，提升其對(duì)于剪紙的喜好度。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行對(duì)于學(xué)生剪紙技能的培養(yǎng)。例如，在學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以根據(jù)氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道具的制作，將剪紙藝術(shù)融入到表演道具的制作中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于剪紙的興趣，并且能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提升剪紙的吸引力③。學(xué)生的積極參與有利于增強(qiáng)其對(duì)于自身專業(yè)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性的發(fā)展。同時(shí)，教師也可以舉辦比賽，提升學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于剪紙的了解與興趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于剪紙的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）結(jié)合實(shí)際，將剪紙教育與幼兒生活相結(jié)合

中職學(xué)前教育的最終教學(xué)目標(biāo)幼兒，因此在日常對(duì)于中職學(xué)前教育人才的培訓(xùn)應(yīng)以幼兒作為教育的主體，實(shí)現(xiàn)其走向工作崗位后更好的對(duì)接與適應(yīng)。中職教師應(yīng)在課堂中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生幼兒教育思想意識(shí)的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)其形成人才培養(yǎng)的意識(shí)，促進(jìn)我國幼教事業(yè)更好的發(fā)展。同時(shí)，教師還需注意到學(xué)校課堂教育的局限性，并針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)于課堂的豐富。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生定期去當(dāng)?shù)氐挠變簣@進(jìn)行考察，使學(xué)生提前適應(yīng)幼兒教學(xué)的工作。有利于學(xué)生對(duì)于幼兒教學(xué)的方式、喜好及其學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了解，提升學(xué)生對(duì)于教育工作的心理認(rèn)同感。

在進(jìn)行考察時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行其自身教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力，提升學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的熟練程度，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的現(xiàn)代化。教師可以對(duì)于學(xué)生的剪紙技巧進(jìn)行培訓(xùn)，如向?qū)W生傳授對(duì)角花、對(duì)稱紋樣等能夠被幼兒接受和學(xué)習(xí)的題材及花樣，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)手段的多樣化，為其未來走向工作崗位提供技術(shù)上的保障。

剪紙有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力，能夠提升幼兒創(chuàng)造成型思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其智力的開發(fā)與培養(yǎng)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的全而性培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以將模擬成幼兒園的模式，有利于學(xué)生提前感受到未來的就業(yè)環(huán)境，更加切近其工作環(huán)境，能夠提升學(xué)生的專注程度，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（五）加強(qiáng)教學(xué)示范性，進(jìn)行直觀教學(xué)

示范性教學(xué)有利于將理論直觀地展示出來，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，深化其對(duì)于剪紙知識(shí)的印象。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行以示范性為主的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于剪紙藝術(shù)的印象。

在進(jìn)行示范性教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組合作的模式進(jìn)行，首先由教師統(tǒng)一作出示范，再由學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐。由此能夠加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)的效率，分組的形式能夠加強(qiáng)學(xué)生間的討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)于課堂的參與程度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行二次演示，加深學(xué)生的印象。而后在學(xué)生制作過程中，教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于剪紙的掌握程度，加深學(xué)生的印象。

此外，教師還可以運(yùn)用多媒體等新興的技術(shù)手段進(jìn)行剪紙教學(xué)，運(yùn)用多媒體的技術(shù)手段有利于提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)能夠?qū)⒓艏埖募记芍庇^地展示出來，易于學(xué)生形成固有印象，提升示范性教學(xué)的質(zhì)量與技術(shù)手段，從而提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)水平的提升。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，對(duì)丁學(xué)生思維的培養(yǎng)和對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣重要，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生在今后走向工作崗位后進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)。因此，教師要轉(zhuǎn)變其固有的教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行剪紙的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在剪紙的過程中加入自身的想法，實(shí)現(xiàn)對(duì)于作品的創(chuàng)新，將剪紙藝術(shù)融入自身的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的現(xiàn)代化的發(fā)展。

教師應(yīng)注重對(duì)于人才個(gè)性的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才發(fā)展的全面性，激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性的發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及擅長方向進(jìn)行著重的培養(yǎng)，提升我國對(duì)于學(xué)前教育人才的創(chuàng)新性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)向著現(xiàn)代化的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。提升中職學(xué)前教育專業(yè)人才的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育現(xiàn)代化的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)有利于豐富美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，要結(jié)合實(shí)際，將剪紙教育與幼兒生活相結(jié)合，并且增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的培育做貢獻(xiàn)。

注釋：

①燕靜雅.中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課剪紙教學(xué)探討[A].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場）論文集[c].重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020. 859-861.

②梁晶晶.試析小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的傳承及創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2020（03）：140-141.

③龔效斌，李廣.剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的探對(duì)[J].名師在線，2020（02）：16-17.

作者簡介：姚艷紅，女，河南許昌人，講師，研究方向：美術(shù)。