摘要：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)新舉措，對(duì)于推進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。筆者以實(shí)驗(yàn)課程為對(duì)接路徑分析了藝術(shù)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)方式并提出改革方案，以此踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下的大學(xué)使命。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);藝術(shù)專業(yè)教學(xué);對(duì)接路徑

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0178-02

一、前言

近年來(lái)在政府的大力推動(dòng)與支持下，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和推動(dòng)就業(yè)起到了積極作用。“越來(lái)越多的高校學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)，也推動(dòng)了高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐探索?！雹?，但也暴露出許多問(wèn)題，比如“與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，與實(shí)踐脫節(jié)”②。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只作為通識(shí)教育、公共選修課或講座，不分專業(yè)統(tǒng)一教學(xué)，缺乏針對(duì)性，教學(xué)方法單一與實(shí)踐脫節(jié)?！皬哪壳靶蝿?shì)來(lái)看，專業(yè)化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展的必然趨勢(shì)。”③

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是核心載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否很大程度上取決于專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的導(dǎo)入情況，讓學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面、集中的訓(xùn)練;在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中得到歷練與提高。

二、問(wèn)卷調(diào)查與設(shè)計(jì)

本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)研問(wèn)卷501份，有效回收500份，合格率99.8%。共設(shè)計(jì)題目17項(xiàng)，問(wèn)卷內(nèi)容主要針對(duì)藝術(shù)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，在專業(yè)課的授課過(guò)程中有無(wú)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的融入、融入的方式和采取了哪些有效手段，“學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)競(jìng)賽的比例情況，學(xué)生參加實(shí)踐的情況等”④。在問(wèn)卷發(fā)放時(shí)筆者對(duì)調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了篩選，并得到了部分高校藝術(shù)專業(yè)課任課老師的大力支持與積極配合，確保了調(diào)研對(duì)象的可信度和答題的效率。調(diào)研對(duì)象涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的服裝、產(chǎn)品、環(huán)境藝術(shù)、染織等多個(gè)藝術(shù)專業(yè)方向，保證學(xué)生是已接受過(guò)專業(yè)課程教育的大二、大三、大四年級(jí)的學(xué)生。此外還采用了訪談的方式，對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了面對(duì)面深入訪談，也有通過(guò)微信、QQ聊天進(jìn)行訪談。

三、突出的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)雖然國(guó)家推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)已有9年的時(shí)間，但很多院校還處于摸索階段，問(wèn)題突出，主要有以下幾個(gè)方而：（1）學(xué)生的一些想法和專業(yè)教學(xué)結(jié)合不夠緊密，與企業(yè)需求脫節(jié)。（2）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不高，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。大多學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力較弱。（3）受眾面小，學(xué)生實(shí)際參與度低。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)開(kāi)展的如火如荼，但學(xué)生實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)和比例低。很多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地教育只是針對(duì)一小部分優(yōu)秀學(xué)生，受益面小，大部分學(xué)生還只是好奇的看客，缺乏普及性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

四、基于實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

目前，全國(guó)各高校藝術(shù)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展時(shí)期，因此促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)接，尋找到合理、有效的對(duì)接路徑對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展具有重要作用。根據(jù)調(diào)研問(wèn)卷所反映的問(wèn)題，筆者認(rèn)為依托實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的緊密結(jié)合，可以形成可持續(xù)有針對(duì)性的有效的對(duì)接路徑。

（一）依托實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合項(xiàng)目開(kāi)展專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，這不僅要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要重新思考怎樣帶給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)模式。“如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之余繼續(xù)向?qū)I(yè)領(lǐng)域深挖，非常重要。”⑤實(shí)踐課程作為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的授課方式，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，師生互動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

為驗(yàn)證該路徑的有效性，在對(duì)天津高校及河北地區(qū)在校生問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，以天津理工大學(xué)2018屆產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科生（共17人）的《纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)》課程為實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)一步開(kāi)展針對(duì)實(shí)踐課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革研究。該課程為必修專業(yè)課，包含理論講授32學(xué)時(shí)，實(shí)踐制作32學(xué)時(shí)。主要的改革目標(biāo)是，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的制作過(guò)程，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力等。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和需求，將實(shí)驗(yàn)方案納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀，改革方向、創(chuàng)新發(fā)展情況進(jìn)行深入的研究。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中記錄學(xué)生的接受情況，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生的反饋信息，從專業(yè)實(shí)踐課程角度進(jìn)行探索，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)課后，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與往年結(jié)課成果進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)對(duì)比分析進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思。 （二）基于實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案 通過(guò)將學(xué)生在課堂中學(xué)到的專業(yè)技能，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，讓每位學(xué)生獲得不同的體會(huì)收獲經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目制作的過(guò)程按照“專業(yè)知識(shí)講解-創(chuàng)新思維訓(xùn)練-產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)-創(chuàng)新作品制作-商業(yè)企劃”等環(huán)節(jié)組成知識(shí)鏈條，將這一過(guò)程歷經(jīng)草圖設(shè)計(jì)到制作完成實(shí)物的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。

通過(guò)課堂對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生培育出有市場(chǎng)前景和轉(zhuǎn)化價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，并通過(guò)實(shí)踐課將之轉(zhuǎn)化為成果。在實(shí)踐教學(xué)中，突出“學(xué)中做”，“做中學(xué)”，即在掌握基本理論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行理論深化，再通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo)完成實(shí)踐深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)與做理念的互通與延伸。以項(xiàng)目主導(dǎo)模式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行對(duì)接。項(xiàng)目可以是教師個(gè)人的科研項(xiàng)目或?qū)W校資助的學(xué)生項(xiàng)目，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的某一重要環(huán)節(jié)，在參與完成項(xiàng)目的過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

通過(guò)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)因材施教逐個(gè)給學(xué)生布置具體詳細(xì)的項(xiàng)目任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)點(diǎn)，完成各自的項(xiàng)目。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)課“大作業(yè)”的成果形式多樣化，強(qiáng)調(diào)成果的專業(yè)水平，包括創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。最終形成以實(shí)踐教學(xué)為對(duì)接路徑導(dǎo)向的教學(xué)模式（如圖1所示）

（三）基于實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革分析

該教學(xué)模式以天津理工大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)“纖維藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作課程”為實(shí)踐案例，以纖維藝術(shù)作品設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容到教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都進(jìn)行改革與探索。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重實(shí)踐，面向具體任務(wù)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。主要為傳統(tǒng)編織技法學(xué)習(xí)、以材料為主的技法表現(xiàn)與實(shí)踐、以項(xiàng)目為引導(dǎo)的主題產(chǎn)品設(shè)計(jì)。將學(xué)生置身于真實(shí)的項(xiàng)目情景中，以進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，拓展專業(yè)技能，提高項(xiàng)目意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

通過(guò)該課程的教學(xué)改革，學(xué)生在老師所給范圍內(nèi)結(jié)合興趣點(diǎn)自主選擇創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這也是整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中最后的課程設(shè)計(jì)，是基于專業(yè)技能的創(chuàng)造性動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程開(kāi)始后，教師把實(shí)踐方向定在服裝、首飾、家居裝飾品、燈具、表、玩具等六個(gè)大類創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴、原型設(shè)計(jì)、材料選購(gòu)、作品試制、查找解決方案、樣品制作、分享交流、改進(jìn)成果等，最終形成了編織服裝、手編項(xiàng)鏈、編織燈具、創(chuàng)意掛表、家居裝飾畫(huà)、創(chuàng)意擺件等17個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品，取得了較滿意的效果。其中，此次課堂實(shí)踐課的作品《捕夢(mèng)網(wǎng)》在天津廣播電視臺(tái)公共頻道直播天津衛(wèi)節(jié)目中進(jìn)行了展示，并參加了天津理工大學(xué)第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)節(jié)活動(dòng)。極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)實(shí)踐研究及對(duì)比參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)和沒(méi)參加實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教學(xué)成果，驗(yàn)證以實(shí)踐課為對(duì)接路徑導(dǎo)向的教學(xué)模式的有效性。該課程作為2018屆大三年級(jí)的專業(yè)課程，在國(guó)家雙創(chuàng)背景下進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的改革創(chuàng)新，探索了創(chuàng)新實(shí)踐的新模式，但在理論深度和系統(tǒng)性方面還有所欠缺，不夠全面。今后將繼續(xù)在本科生教學(xué)中開(kāi)展，進(jìn)行理論與實(shí)踐層面的深度研究。

五、結(jié)語(yǔ)

青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。⑥在“雙創(chuàng)”已成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的對(duì)接是國(guó)家的戰(zhàn)略部署和學(xué)生的需求。該項(xiàng)目通過(guò)對(duì)天津及河北地區(qū)高校問(wèn)卷調(diào)查的透視，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)改革探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的對(duì)接路徑，引導(dǎo)所在專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，用實(shí)實(shí)在在先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

★基金項(xiàng)目：天津理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“服裝專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：YB17-35。

注釋：

①吳永和，劉曉丹，仲嬌嬌，等.展創(chuàng)客教育課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（01）：88-94.

②國(guó)務(wù)院，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》[0L].http： //www.gov.cn/zhengce/content/201505/13/content 9740.htm，

③卓澤林，趙中建.高水平大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2016（03）：64-71.

④張小順.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與探索——以南通理工學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）.

⑤杜輝，朱曉妹.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國(guó)高?？萍迹?017（05）.

⑥習(xí)近平，決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[OL].http：//www. gov. cn/zhuanti/2017-10/27/content 5234876. htm.

作者簡(jiǎn)介：孫瀛（1982-），女，碩士，講師，天津理工大學(xué)，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)。