摘;要：2020年的寒假非同尋常，學生開學延期，影響了正常的教學工作。為響應國家“停課不停學”的號召，線上教學遍地開花。學校和教師依托現(xiàn)代強大的技術手段，充分挖掘網(wǎng)絡資源，將課堂架在“空中”，實現(xiàn)特殊時期的學生居家隔離和學習兩不誤。筆者作為一名一線小學語文教師，在化身“主播”的日子里不斷嘗試、改進策略，并產(chǎn)生了對線上教學的幾點積極思考，如有利于拓寬學習空間、培養(yǎng)學生的自學能力、進行體驗性學習等，也值得我們共同探究。

關鍵詞：線上教學;小學語文

一、廣泛開展線上教學的時代背景

2020年初，教育部下發(fā)通知要求延期開學，“學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動?！迸c此同時，各地要在假期期間做好“停課不停學、停學不停教”的準備，保證學生居家學習的效果。因此，教師的功能也需要在及時做出改變，調整教學方式，學習使用各種直播軟件通過網(wǎng)絡直播等形式進行授課。一時間線上教學在大中小城市廣泛開展，成了學校教學的主要手段。

二、教學工作的三大改變

作為一名一線語文教師，筆者對線上教學的感受尤為深刻，它極大地促進了教學工作方式和方法的改變。

首先，體現(xiàn)在教研活動上，從集體面對面教研向線上視頻教研轉變。在接到學校任務之初，語文教研組就通過騰訊會議進行線上集體教研，傳達上級意見，制定本年級的語文假期工作計劃和安排。其次，體現(xiàn)在教學方式上，從傳統(tǒng)的班級授課模式向空中“云課堂”轉變。教師和學生之間隔著屏幕，空間距離拉大，部分語文教師授課的對象也由一個班擴大到一個年級。再次，體現(xiàn)在教學理念上，從師生互動指導學習向自主體驗探究學習轉變。伴隨著教學方式的改變，教師對學生個體的關注度下降，互動減少。單純靠教師講述會使自覺性較差的孩子更加不受約束，造成學生之間的兩極分化加重。因此要在線上教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，讓學生學會主動探究思考，將語文學科融入生活中，做到在學習中生活，在生活中學習。

三、關于線上語文教學的積極意義

1.“一課雙師”有利于提高課堂效率

在充分利用市教育局提供的網(wǎng)課基礎上，采用“一課雙師”的辦法，即以錄課教師為主上課教師為輔的方式，為學生進行全面的知識講解。這樣既避免資源的浪費，又能根據(jù)學生的學情查漏補缺。例如在講到部編版二下語文園地一的古詩《賦得古原草送別》時，視頻學習在這一部分是以讀代講，要求學生熟讀成誦，但這首詩我班學生已經(jīng)在一年級就已經(jīng)背過，因此我利用這個時間先帶著學生回顧了完整的古詩內容，通過后四句讓學生明白為什么題目中有“送別”二字，全面感知詩歌大意。然后又拓展了《渭城曲》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這幾首送別詩，加深學生對送別詩的理解和認識，豐富語言積累。 “一課雙師”的課堂教學方式，更像是教師在與另一個自己對話，需要互相學習，互為補充，這樣課堂效率才能得以充分利用和提高。

2.有利于拓展學生學習的空間

日新月異的網(wǎng)絡技術發(fā)展給了教師和學生更廣闊的學習空間，學習資源在全世界范圍內共享，課堂不僅僅局限在一間教室內，甚至不僅僅局限在一個城市，一個國家內。課上教師可以充分使用多媒體技術，在學習《找春天》這一課時，除了豐富多樣的圖片展示外，還可以通過播放小視頻讓學生近距離地感受到萬物生長、拔節(jié)向上的模樣，調動吸引學生的注意力，使學生的感受更加真切，如同置身其中。課下，教師布置任務，讓學生去搜集和春天有關的詩歌，了解有關內容。不僅如此，學生也能根據(jù)個人愛好，通過網(wǎng)絡搜索到更多課本上沒有的知識，學習的空間大大延伸。

3.有利于加強學生的語言表達訓練

《語文課程標準（2011）》對低段學生的要求為：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！币虼俗プ【€上教學的這段時間，教師可以開展內容豐富形式多樣的表達交流活動，為寫話做準備。學生在這個假期里，每天通過電視、網(wǎng)絡了解最多的就是健康防護等有關的內容，這是一堂珍貴而又難得的生命教育體驗。語文學科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教師可以結合生命教育、愛國主義等讓學生通過講英雄故事、制作手抄報、大聲表白武漢等來表達內心感悟，增強情感意識。

4.有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力，側重生活體驗教學

盡管很早就提出教學要從以教師為主體向以學生為主體轉變，但事實上課堂大部分時間還是老師的“一堂言”。得益于線上教學后網(wǎng)絡資源的開放和使用，以及授課時間的限制，因此教師的教學設計必須要量少而精，學生自己學會解決基本的知識點問題也顯得極為必要。同時，為了提高學生的自覺性以及主動性，教師就需要在“自主、合作、探究”等方式上深入設計和引領。為了符合小學低年級的學情，我們更側重生活體驗式教學。如在學習《找春天》時，課下讓學生們去尋找春天還可能藏在哪里，再通過圖畫或者寫話的方式表達出來。再如學習《中華美食》這一課后，教師讓學生自己動手嘗試做一道菜，享受其中的樂趣。學生以主動的姿態(tài)投入到學習當中去，在過程中收獲積極的情感體驗，促進語文素養(yǎng)的提升。

5.有利于促進親子溝通，營造良好的家庭氛圍

因為特殊情況，不論是家長還是學生都處于居家的狀態(tài)。平時忙于工作的家長可以有更多的時間了解孩子，陪伴孩子。所以在語文教學中教師可能夠安排更多的親子活動，增進親子關系。例如親子共讀，以“愛”為主題，每天一個愛的晚安故事，一首愛的詩歌;共同觀影，享受幸福的共處時光;共同錄制課文誦讀，家長和孩子同學習，共成長。

結語

綜上所述，線上學習特別是低年級語文并未受到過多影響，相較以往的授課方式，反而在自主探究式學習以及體驗式教學上更加深入，學生不僅豐富了個人的情感體驗，而且鍛煉了語言表達能力，整體上取得了不錯的效果。今后，關于網(wǎng)絡教學如何得以延續(xù)運用，與寒暑假期間的教學如何銜接等問題也值得我們進一步探討。

作者簡介

孫再昔（1991.08—），女，漢族，山東濟南人，山東師范大學第二附屬中學， 講師，本科，研究方向：語文教學。