陳元欽

（集美工業(yè)學(xué)校，福建 廈門 361022）

隨著中國職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加快，辦好職業(yè)教育，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既能滿足社會的需要，又有廣闊的求職之路，是職業(yè)教育面臨的重大問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持汽車維修職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并重，創(chuàng)新汽車維修職業(yè)人才培養(yǎng)模式是汽車維修職業(yè)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。以下從現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系建設(shè)、實踐教材更新編撰、專業(yè)師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)方法改革、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充分利用、ISO質(zhì)量管理體系建設(shè)、汽車維修職業(yè)資格鑒定等幾方面對以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車維修人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

汽車維修是技術(shù)密集型的行業(yè)，汽車維修學(xué)生也是為了就業(yè)而來的。就業(yè)是民生之本，以就業(yè)為導(dǎo)向，切實深化汽車維修教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進(jìn)汽車維修教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前形勢發(fā)展看，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新汽車維修人才培養(yǎng)模式，是深化汽車維修教育內(nèi)涵改革的重中之重。

現(xiàn)就以就業(yè)為導(dǎo)向，提高汽車維修職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量談幾點看法。

1 學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，加強現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式建設(shè)

汽車維修人才培養(yǎng)模式建設(shè)可參照德國學(xué)徒制，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，將其與學(xué)校教育結(jié)合，發(fā)展雙元特征的現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來，現(xiàn)以德國雙元制教育體系結(jié)構(gòu)和學(xué)生專業(yè)選擇為例進(jìn)行說明。

圖1 德國雙元制教育體系結(jié)構(gòu)

德國學(xué)生職業(yè)定向選擇流程：① 企業(yè)根據(jù)自身的用工情況，提前在其官網(wǎng)或國家與地方提供的學(xué)徒招聘專業(yè)平臺發(fā)布其學(xué)徒招聘信息。初中學(xué)生在最后一年有一門“職業(yè)定向”課程，這門課程幫助學(xué)生了解技術(shù)工人到底有哪些職業(yè)及每種職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、薪酬待遇、晉升可能等，課程還幫助學(xué)生認(rèn)知自己和自己的興趣，并在課程中指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫簡歷，如何面試等。② 確定自己喜歡的職業(yè)后，學(xué)生在臨近畢業(yè)時，與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系并提交資料。③ 企業(yè)人力資源部進(jìn)行求職申請資料的初審，并通過選拔確定人選。④ 企業(yè)跟選定的學(xué)徒簽訂一份“職業(yè)教育合同”，合同明確規(guī)定學(xué)制、職業(yè)教育地點、甲乙方義務(wù)、津貼與其他福利、每日培訓(xùn)時間與休假等內(nèi)容。⑤ 學(xué)徒拿著“職業(yè)教育合同”到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校注冊報到。

現(xiàn)代學(xué)徒制可由學(xué)校與汽車維修企業(yè)聯(lián)合確定學(xué)徒、開展學(xué)徒的招聘，這樣利于汽車維修企業(yè)開展后續(xù)的企業(yè)實踐培訓(xùn)，并且培訓(xùn)期間要保證學(xué)徒平均每周不少于16小時企業(yè)帶薪工作。通過以就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作之路，實現(xiàn)提高汽車維修職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 建立“就業(yè)導(dǎo)向”的汽修教育教學(xué)課程體系

作為立足廈門、面向全國的綜合性職業(yè)教育教學(xué)機構(gòu)，我校對學(xué)生進(jìn)行技能更深層的培訓(xùn)，建立了一整套以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系。目前，學(xué)校針對生源層次情況和就讀目的，開設(shè)了汽車維修、汽車電工、汽車鈑金工、汽車噴漆工等多個專業(yè)工種，所設(shè)立的課程以內(nèi)容實用、企業(yè)急需為特點。

學(xué)校對學(xué)生采用學(xué)分制的考核方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求，學(xué)生在學(xué)校只有努力學(xué)習(xí)完成學(xué)分才能取得畢業(yè)資格。

3 與時俱進(jìn)，編撰適用汽車維修實踐的教材

汽車維修專業(yè)實踐教學(xué)需將“以人為本”落到實處，學(xué)生培養(yǎng)出來是到汽車維修企業(yè)工作，而現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，這對汽車維修技能操作提出了全新的要求?，F(xiàn)代汽修不但要求學(xué)生會操作汽車專業(yè)維修的設(shè)備，還需要更加全面地了解汽車維修所需要的技術(shù)資料，學(xué)生需要掌握先進(jìn)的汽車技術(shù)工藝，方成為高素質(zhì)的汽車專業(yè)技術(shù)人員。現(xiàn)代汽車技術(shù)已躍變?yōu)榧夹g(shù)密集型服務(wù)，維修技術(shù)水平?jīng)Q定了汽車維修的質(zhì)量，成為維修企業(yè)生存的命脈。

汽車維修教材存在內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展的問題，比如化油器的汽車已將被淘汰，可是在教材中還占有很大篇幅，因此，我們組織有豐富汽車維修實踐經(jīng)驗的人士參與編撰汽車維修專業(yè)實踐校本教材，以使汽車維修職業(yè)教育實踐教學(xué)跟上汽車技術(shù)發(fā)展。

4 以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)汽車維修“雙師型”教師隊伍建設(shè)

汽車專業(yè)師資質(zhì)量決定學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)汽車維修專業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，因此，培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”職教教師是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵。近幾年來，我校通過國家示范性學(xué)校的建設(shè)，不僅提高了汽車維修人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且提升了汽車維修服務(wù)經(jīng)濟社會的能力，促進(jìn)了校園文化建設(shè)，拓寬了汽車維修專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)，夯實了校內(nèi)外汽車實驗實訓(xùn)基地，促進(jìn)了汽車維修“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

5 積極開展汽車維修教學(xué)方法改革

傳統(tǒng)的汽車維修教學(xué)以講解→示范→練習(xí)→點評為主要模式，現(xiàn)在，我們根據(jù)目前中職生的實際情況，推行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法改革。在整個教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育思想，以學(xué)生為主體，而教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生在活動中長見識、長知識、育能力。

在任務(wù)驅(qū)動法實施的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料能力、語言表達(dá)能力、小組合作能力和社會活動能力。任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)過程，通過任務(wù)提出，讓學(xué)生目標(biāo)明確；通過任務(wù)分析和任務(wù)實施，讓學(xué)生在具體的任務(wù)活動中實踐；通過任務(wù)評價，讓學(xué)生獲得成功的體驗和樂趣；通過任務(wù)的總結(jié)，讓學(xué)生對知識的認(rèn)識更加深刻。

通過開展教學(xué)方法改革，激勵學(xué)生在短時間內(nèi)提高技能水平，滿足就業(yè)的要求，從而提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

6 合理分配優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生掌握到崗位技能水平

目前，職業(yè)教育特別是中職學(xué)校存在“重賽輕教”的現(xiàn)象，參加技能競賽的選手占用學(xué)校的大部分實訓(xùn)設(shè)備、優(yōu)秀的師資資源，影響了大部分學(xué)生的使用。因此，有可能造成學(xué)生所學(xué)的實踐技能與企業(yè)要求存在差距，形成了一種教育的不公平。專業(yè)技能教學(xué)與技能競賽的根本目的就是促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，資源使用應(yīng)人人平等，因此，技能競賽選手要從學(xué)生中通過專業(yè)技能考核選拔出來，不搞特殊化，讓大部分學(xué)生都能充分用到教學(xué)資源，掌握到崗位技能水平。

7 依托ISO質(zhì)量管理體系，全面提高汽車維修教育(考試)服務(wù)質(zhì)量

依托ISO質(zhì)量管理體系建設(shè)，提高汽車維修教育(考試)服務(wù)質(zhì)量，增強汽車維修綜合競爭力，以不斷適應(yīng)汽車發(fā)展需要。2007年學(xué)校推行ISO質(zhì)量管理體系，并通過了ISO質(zhì)量管理認(rèn)證。ISO質(zhì)量管理體系的實施，進(jìn)一步明確了汽車維修質(zhì)量方針和質(zhì)量目標(biāo)，明確了學(xué)校的產(chǎn)品就是“教育（考試）服務(wù)”，學(xué)生（考生）、家長、汽車維修企業(yè)就是我們的顧客。體系明確辦學(xué)理念以學(xué)生、家長、汽車維修企業(yè)為關(guān)注焦點，面向汽車服務(wù)市場設(shè)置社會和顧客需要的汽車相關(guān)專業(yè)、汽車考證項目和培養(yǎng)高素質(zhì)的汽車服務(wù)工程人才；對汽車維修教育教學(xué)、考核進(jìn)行全過程監(jiān)控，并保證提供高質(zhì)量的教育教學(xué)和考試服務(wù)，從而滿足顧客需求。

根據(jù)ISO質(zhì)量管理體系的要求，我們對《技能鑒定過程控制程序》《理論考場守則》《實操考場守則》《考務(wù)人員守則》《考官管理制度》《考試試卷保密制度》等程序文件和作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行了優(yōu)化，并嚴(yán)格按照ISO的“PDCA”方法進(jìn)行考務(wù)過程的控制，確保了汽車專業(yè)考試質(zhì)量，從而提高汽車維修職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量.

8 積極協(xié)調(diào)和理順汽車維修職業(yè)資格證書和技能鑒定關(guān)系，努力構(gòu)筑技能鑒定工作平臺

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實勞動保障部《關(guān)于健全技能人才評價體系推進(jìn)職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度建設(shè)的意見》精神，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持“橫向拓展、縱向提升”的指導(dǎo)思想和“效益第一”“質(zhì)量第一”的原則，積極推行職業(yè)資格證書制度，要求汽車維修學(xué)生必須具備“兩證一書”才能完成學(xué)業(yè)，這一舉措有助于汽車維修教學(xué)質(zhì)量的提高。

汽車維修職業(yè)資格證書和技能鑒定是職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校完整教學(xué)體系和教學(xué)管理體系的重要環(huán)節(jié)，必須作為教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容納入汽車專業(yè)的教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理工作范疇。學(xué)校在對待汽車維修職業(yè)資格證書上，統(tǒng)一思想、轉(zhuǎn)變觀念、理順關(guān)系，從汽車維修教育教學(xué)質(zhì)量、提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的角度出發(fā)，重新梳理和調(diào)整了汽車維修課程的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，使國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與汽車維修教學(xué)內(nèi)容有機銜接，建立起以汽車維修職業(yè)(崗位群)為導(dǎo)向的模塊化課程體系。學(xué)校同時全面啟動了教學(xué)方法的改革，并努力開展行動導(dǎo)向型教學(xué)方法試點，強化了汽車維修職業(yè)技能訓(xùn)練，突出對汽車維修學(xué)生的職業(yè)能力評價。 通過改革，汽車維修的畢業(yè)生在取得學(xué)歷證書的同時也取得相應(yīng)的中級汽車維修工證，這些證書讓企業(yè)知道學(xué)校在培養(yǎng)方向及畢業(yè)生技能的側(cè)重，從而有利于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

9 結(jié)語

通過建立一整套以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生取得畢業(yè)證同時獲得中級汽車維修工證，并使之成為有效實行就業(yè)準(zhǔn)入門檻，從而促進(jìn)汽車維修職業(yè)教育教學(xué)的健康、有序發(fā)展。只有積極協(xié)調(diào)和理順關(guān)系，努力構(gòu)筑以就業(yè)為導(dǎo)向的平臺，構(gòu)建更和諧就業(yè)環(huán)境，才能逐步穩(wěn)健提高汽車維修職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。