楊密

摘? 要：幼兒教育以班級為主要組織形式，校內(nèi)學生需要加入班集體完成各類學習活動，而班集體以班主任為主要領(lǐng)導者，引領(lǐng)著學生完成幼兒階段的教育任務(wù)。在幼兒園，班主任是核心人物，他們不僅肩負著學生的學習教育工作，還需要對學生的綜合素質(zhì)教育負責，使他們在接受幼兒園教育的過程中培養(yǎng)學習基礎(chǔ)，塑造健全的人格，為接受更深層次的教育打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，班主任在進行班級管理工作時不能馬虎盲目，而是要及時發(fā)現(xiàn)問題，講究工作方法，提高管理工作的質(zhì)量，改善現(xiàn)存問題。本文即是從幼兒園的班級管理工作出發(fā)，探究班主任管理工作的具體方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理工作;具體方法

隨著年齡的增長，幼兒們需要按部就班地接受啟蒙教育，而我國的學校教育以寄宿制為主，學生們自上午進入園內(nèi)學習，需等到下午放學時才能回到家中，所以，在長時間的校園生活中，需要由班主任來對學生進行管理。從這個方面來講，在幼兒園中，班主任則是學生們的大家長，對他們盡心負責，照顧他們的學習和日常生活，這也是班主任職責以內(nèi)的重要任務(wù)。因此，作為班主任，他們需要錘煉額外的管理技能，承擔起管理班級的重任，為學生們創(chuàng)造良好的班級環(huán)境。

一、班主任管理工作問題分析

（一）與學生缺乏有效溝通

要想深入地探究班主任的管理工作，就必須要有問題意識，從當前管理工作中存在的問題出發(fā)，而班主任缺乏與學生之間有效溝通即是一大主要問題。筆者認為，這個問題主要體現(xiàn)在兩個方面：

其一，年齡方面的差距。班主任是成年人，面對小孩子的世界，他們不容易理解，而幼兒雖然年齡小，但他們也有著自我獨立思維，有自己的觀念意識和行為準則，當類似家長角色的班主任提出要求或者建議時，他們不會聽之任之，甚至會有孩子產(chǎn)生逆反心理，有時就會使班主任與學生之間產(chǎn)生思想上的“沖突”，以致于班主任的管理工作出現(xiàn)問題。

其二，班集體規(guī)模的影響。班級是一個較大的組織群體，其中包含許多學生個體，但班主任只有一名，一位班主任管理多名學生，就會導致班主任的精力不足，無法時刻顧及到每一位學生，只能發(fā)現(xiàn)其中最為明顯的問題，阻礙了班級管理工作的效率。

（二）與家長缺乏有效溝通

對于學生的管理和教育問題，不僅是幼兒園的分內(nèi)職責，更是家長的主要任務(wù)。但是隨著幼兒教育的發(fā)展，家長過于看重學校教育對幼兒的作用，放松了自己對孩子的教育，以致于與幼兒園之間沒有聯(lián)系，相應地，這樣也會使得班主任與家長之間缺乏有效的溝通，得不到學生的相關(guān)反饋，造成幼兒園教育的漏洞。

二、班主任管理工作方法探究

（一）密切關(guān)注學生，搭建溝通橋梁

班級管理工作是班主任的分內(nèi)之事，所以面對與學生缺乏有效溝通的問題，教師必須要從學生本身著手，努力與學生之間建立密切的聯(lián)系。

首先，班主任要在班級中為幼兒們創(chuàng)造有愛的環(huán)境。幼兒園內(nèi)學生作為年齡較小的個體，他們思維比較活躍，尤其在情緒感受上十分敏感，不健康的環(huán)境很容易為他們留下較強的心理陰影和暗示，但孩童時期人正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們需要有愛的環(huán)境來體會社會和諧環(huán)境以及與人相處的溫暖。比如，幼兒時期的孩子很容易發(fā)出各種各樣的疑問，尋求各種各樣的幫助，而此時班主任應該多到學生們之間走一走，幫助他們解決問題，給予他們體貼和關(guān)懷，使得孩子們直觀上感受到與人相處的善意。

其次，班主任要學會主動拉近與學生們的距離，與他們溝通和交流。班主任作為成年人，年齡本身就會拉大兩者之間的距離，但班主任可以從信任的角度出發(fā)，與學生們建立朋友的關(guān)系，與他們建立深厚的友誼。在這里，一方面，班主任要學會站在學生的角度看待和思考問題，挖掘自己內(nèi)心的童真意識，與學生之間建立對等的溝通和交流關(guān)系，例如，當學生犯錯誤時，班主任不能馬上對學生進行批評和教育，而是要與他們耐心交流，了解事情的來龍去脈，再做進一步的判斷;另一方面，班主任要和學生們玩到一起，這也是與他們建立信任關(guān)系的最快速方式。比如，與他們一起參加繪畫活動、與他們一起參加戶外游戲、與他們一起觀看動畫片等等。

（二）組織班級會議，了解幼兒情況

了解班內(nèi)學生的基本情況，是班主任的基本職責，有利于提高班級管理的效率，是班主任管理工作的必備信息。因此，班主任要意識到學生基本信息情況的重要性，找尋了解學生信息的渠道。筆者認為，要想了解學生，班主任可以從以下兩個方面著手：其一，與教師們建立聯(lián)系，了解學生們的學習狀況和課堂表現(xiàn)情況;其二，與家長們建立聯(lián)系，了解學生們的身心發(fā)展和課余表現(xiàn)。

比如，作為班主任，可以每周在班內(nèi)組織各科教師做一次班級總結(jié)會議，讓教師們根據(jù)情況說出學生們的具體表現(xiàn)和主要問題，此外，在班級總結(jié)會議中，教師也要邀請家長們參加，既能讓家長們反饋一些學生的狀況，也能讓家長們及時了解學生的問題和在校表現(xiàn)。通過這樣的方式，就能建立起家園雙向的溝通和互動關(guān)系，有利于提高班主任班級管理的質(zhì)量。

總之，班級管理是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，作為幼兒園的班主任，必須要意識到自己的責任，開展教育和管理工作，與學生們建立友好關(guān)系，為學生們建立健康的班內(nèi)環(huán)境，使得他們的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻

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