楊明

摘? 要：針對(duì)高職院校思想政治教育工作在創(chuàng)新發(fā)展中存在的瓶頸，采取對(duì)高職院校師生調(diào)查取樣的研究方式，依托高職院校心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展理論，提出五個(gè)協(xié)同發(fā)展模式和三個(gè)配套機(jī)制，提升高職院校思想政治教育工作的有效性和實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;實(shí)施路徑

一、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵及意義

（一）協(xié)同的內(nèi)涵

所謂協(xié)同，不是把兩個(gè)事物融合成一個(gè)事物，而是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)，把緊密結(jié)合的兩個(gè)事物統(tǒng)一在同一個(gè)體系之中。高職院校心理健康教育和思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展是高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展模式的現(xiàn)實(shí)需要，即心理教育與思政教育協(xié)同發(fā)揮作用，助力學(xué)生形成健康“三觀”。

（二）協(xié)同發(fā)展的意義

高職院校的心理健康教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，首先提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平又提高思政綜合政治標(biāo)準(zhǔn);其次創(chuàng)新教育模式，既拓展心理健康教育內(nèi)涵，又拓展思政教育內(nèi)容;最后形成和諧培育人才的環(huán)境，從大環(huán)境和小環(huán)境，到現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境，優(yōu)化各種環(huán)境之間的關(guān)系，聚集環(huán)境的正能量。

二、高職院校思想政治教育發(fā)展的狀況

（一）高職院校的現(xiàn)狀

關(guān)于下目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，經(jīng)查閱在某院校開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放大學(xué)生問(wèn)卷1200份，教師問(wèn)卷180份，有效回收大學(xué)生問(wèn)卷1200份，教師問(wèn)卷180份。大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查基本涉及了三個(gè)部分的內(nèi)容——大學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解、大學(xué)生對(duì)思想政治素質(zhì)指標(biāo)的評(píng)價(jià)、大學(xué)生接受思想政治教育后自身的收獲。老師的問(wèn)卷調(diào)查涉及兩個(gè)部分——老師對(duì)思想政治教育有效性的評(píng)價(jià)和老師對(duì)思想政治教育工作的建議。

調(diào)查表明，大學(xué)生對(duì)思想政治素質(zhì)指標(biāo)中的“愛(ài)國(guó)主義情感”和“遵紀(jì)守法”給出的分?jǐn)?shù)最高，但對(duì)“集體精神”“社會(huì)責(zé)任感”“奉獻(xiàn)精神”給分卻很低。并且，在大學(xué)生的主要收獲方面的調(diào)查中，“社會(huì)實(shí)踐方面”“社會(huì)交往方面”“就業(yè)擇業(yè)”方面，大學(xué)生收獲最少。但大學(xué)生最想獲得的幫助需求在這三個(gè)方面卻最高。由此可見(jiàn)，當(dāng)前的思想政治教育模式尚未發(fā)揮出最大化的育人效用。

（二）高職院校面臨的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研，高職院校的思想政治教育工作面臨的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。管理方面，心理健康教育與思想政治教育各自為陣，管理目標(biāo)缺乏分層，溝通少;人員方面，師資力量不足，隊(duì)伍建設(shè)不完善，后期培訓(xùn)有限，思政工作者從事心理教育能力不足，教育方法多以灌輸為主，創(chuàng)新能力不足;資源方面，信息封閉，缺乏統(tǒng)一的信息平臺(tái);內(nèi)容方面，心理健康教育與思想政治教育出現(xiàn)斷層。機(jī)制方面，心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)估機(jī)制都還不健全。

三、高職院校學(xué)生思想政治工作的實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化思想信念教育工作

高職學(xué)生乃至普通本科學(xué)生都存在理想信念模糊、誠(chéng)信意識(shí)弱化的懈怠心理，在學(xué)習(xí)期間往往缺乏相對(duì)清晰明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，當(dāng)然，這一現(xiàn)象在高職學(xué)生群體中體現(xiàn)得尤為明顯。為解決這一問(wèn)題，教師可充分發(fā)揮宣講會(huì)、專(zhuān)題講座、社會(huì)實(shí)踐等多樣化教學(xué)方式的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的理想信念教育。節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化的重要途徑，如教師可在清明節(jié)、國(guó)慶節(jié)等特定節(jié)日組織學(xué)生開(kāi)展以愛(ài)國(guó)為主題的烈士公園掃墓、博物館參觀等活動(dòng)。在就業(yè)方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)場(chǎng)招聘，深入就業(yè)招聘活動(dòng)，以了解就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與能力?；诖?，教師可引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起合乎實(shí)際、明確清晰的理想信念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生可能存在的思想散漫狀態(tài)。

（二）優(yōu)化教師、學(xué)生的雙向溝通機(jī)制

班主任、輔導(dǎo)員等管理人員應(yīng)加強(qiáng)與科任教師的溝通交流，教師群體之間的信息互動(dòng)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)以更為清晰的面貌呈現(xiàn)，課堂秩序的督察工作也將執(zhí)行得更為到位。此外，教師還可設(shè)立互助性工作小組，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)、工作方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如教師可選取管理組織能力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生干部、黨員等對(duì)低年級(jí)的學(xué)生工作進(jìn)行輔導(dǎo)，為低年級(jí)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、工作奠定較為深厚的基礎(chǔ)，這一舉措也使教師能夠了解低年級(jí)學(xué)生的思想政治狀態(tài)，并充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的模范作用，使思想政治工作得以深入開(kāi)展。

（三）建立層級(jí)化的寢室管理體系

寢室是學(xué)生活動(dòng)與休息的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的影響?；诖耍呗氃盒？稍O(shè)立“輔導(dǎo)員—班長(zhǎng)—寢室長(zhǎng)”的層級(jí)化寢室管理體系。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)保證學(xué)生寢室的走訪、查訪頻率，將宿舍走訪作為其常規(guī)工作之一。此外，為使走訪工作更加有效，高職院校還應(yīng)設(shè)立寢室成員、寢室長(zhǎng)、班長(zhǎng)的信息上報(bào)機(jī)制，以使高職學(xué)生形成自我管理、約束能力。在更為細(xì)致的管理層面，教師也應(yīng)組織定期的寢室衛(wèi)生評(píng)比與文化建設(shè)工作，通過(guò)具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)寢室衛(wèi)生風(fēng)貌、文化氛圍的提升。同時(shí)，教師可將制度制約與正面教育、實(shí)名檢舉、網(wǎng)絡(luò)郵箱聯(lián)系等學(xué)生管理手段充分運(yùn)用于寢室管理工作，以制度化的方式杜絕學(xué)生夜不歸寢的危險(xiǎn)行為。

（四）發(fā)揮文體活動(dòng)的思想教化作用

高職學(xué)生在思維活動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)方面有著較大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)將這一優(yōu)勢(shì)充分納入教學(xué)設(shè)計(jì)。在課余生活的設(shè)置方面，教師可豐富文體活動(dòng)的組織內(nèi)容與形式，借此刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的發(fā)散性思維。組織活動(dòng)的開(kāi)展有利于挖掘組織管理能力、綜合素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可將這部分學(xué)生納入學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮這部分學(xué)生在思想教育工作中的帶頭作用，優(yōu)化思想教育工作的效果，比起單一化的思想教育課堂，形式多樣的文體活動(dòng)往往會(huì)有更為深入的教育效果。

（五）實(shí)現(xiàn)心理咨詢教育工作的常態(tài)化

心理素質(zhì)教育的及時(shí)有效開(kāi)展是高職院校思想政治工作的重要組成環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解心理學(xué)相關(guān)理論，同時(shí)也能在一定程度上培育學(xué)生的自我心理克制與協(xié)調(diào)能力。健康的心理狀態(tài)能夠使學(xué)生以更為理性的態(tài)度看待事業(yè)人生，并客觀看待得失成敗，這對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。在高職學(xué)生與教師關(guān)系的問(wèn)題上，教師應(yīng)先將自我擺在與學(xué)生平等的位置，而后再以心理咨詢專(zhuān)家的身份為學(xué)生提供具體的心理問(wèn)詢服務(wù)。此外，由于心理咨詢多由學(xué)生主動(dòng)提出，教師在咨詢過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而間接地完成心理疏導(dǎo)工作。高職院校的心理教育課程、心理咨詢室等也應(yīng)服務(wù)于心理咨詢教育工作，并不斷完善其職責(zé)與功能。

（六）制定松嚴(yán)有間、張弛有度的教育管理制度

教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮教師這一角色對(duì)學(xué)生群體的引領(lǐng)與管理作用，在學(xué)校、班級(jí)中建立合理化、層級(jí)化的學(xué)生組織，使學(xué)生干部、黨員在集體活動(dòng)中的先鋒力量得以充分發(fā)揮。高效率、高執(zhí)行力的學(xué)校、班級(jí)群體管理體系應(yīng)具備較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性，形成較為完備的監(jiān)督與考核機(jī)制體系。同時(shí)，在學(xué)生個(gè)體的溝通交流方面，相關(guān)學(xué)生組織也應(yīng)定期、有效地開(kāi)展學(xué)生交流談心工作，形成學(xué)校、班集內(nèi)部松嚴(yán)相間、張弛有度的融洽氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展成效，很大程度上取決于心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的效能?？傊?，兩者的協(xié)同發(fā)展模式，使心理健康教育在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)中的作用會(huì)日益凸現(xiàn);思想政治工作在大學(xué)生育人中的功能，也會(huì)日益提升。二者的協(xié)同發(fā)展，定會(huì)為高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。

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