【摘要】高職院校在實施行業(yè)英語課程后，教學(xué)過程出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。文章針對教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，從行業(yè)英語和專業(yè)課關(guān)系入手，從學(xué)時、教材、師資三個角度提倡并軌式教學(xué)，并且豐富教學(xué)形式，探討行業(yè)英語相關(guān)改革事宜。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語;專業(yè)課;并軌式教學(xué);改革

【作者簡介】許芳瓊（1980-），女，安徽定遠人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及翻譯學(xué)。

隨著改革開放的深入，中國各項產(chǎn)業(yè)都進入飛速發(fā)展的時期，對高等職業(yè)教育的需求和要求也上了一個新臺階。2018年在北京召開的全國職業(yè)教育大會上，教育部更是提出了“抓體系，抓質(zhì)量，聚焦提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，深化產(chǎn)教融合”的新理念。這促使全國職業(yè)院校對自身的教學(xué)體系、管理和質(zhì)量都做出了改革和提升。

高職英語教學(xué)是改革的重點對象之一。隨著我國對外經(jīng)濟技術(shù)文化交流加深，外語技能作為未來職業(yè)者必備技能之一，其教學(xué)改革頗受關(guān)注。最近幾年來，不少高職院校根據(jù)專業(yè)需求對英語課程進行了相應(yīng)的改革，將英語課程設(shè)置為基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語兩個類別，并根據(jù)學(xué)期實施不同的教學(xué)類別。行業(yè)英語作為高職院校學(xué)生的必修課程，“不再是單純的語言課程，而是行業(yè)知識和語言應(yīng)用的有機結(jié)合”，對于學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展具有重要意義。行業(yè)英語教學(xué)目前仍處于探索階段，亟待解決的問題和課題仍然不少。

一、行業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的困境——以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

行業(yè)英語作為新生代課程，高職院校開展教學(xué)僅數(shù)年時間，筆者根據(jù)行業(yè)英語的教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)諸多問題，概括如下：

首先，從教學(xué)實施對象來看，目前高職院校生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，且整體水平較低。迫于生源壓力，很多院校采取對口招生、提前招生等方式將不同類型學(xué)生納入同一專業(yè)。筆者曾對淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院17、18屆新生英語水平做過摸底排查，醫(yī)學(xué)系新生英語水平相對全院水平為最高，其高考及格率只能勉強在10%左右，而機電系、計算機系新生甚至連5%都無法達到。教學(xué)對象直接影響教學(xué)目標及內(nèi)容，況且行業(yè)英語專業(yè)性強，專業(yè)詞匯多，基礎(chǔ)英語水平的薄弱加大了行業(yè)英語的教學(xué)難度。針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、層次不一的情況，如何在提高基礎(chǔ)英語水平的基礎(chǔ)上實施行業(yè)英語教學(xué)，是目前每個英語教師面臨的困境。

與此同時，很多學(xué)生在觀念上存在著誤區(qū)，認為自己只是來學(xué)一技之長，懂得一門技能即可，而未能看到外語技能對未來職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響。這種觀念也急需轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)著力于提升和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

其次，從教學(xué)過程來看，教學(xué)學(xué)時短、教學(xué)目標不明確也是急需解決的問題。目前，很多院校行業(yè)英語教學(xué)只流于形式，僅安排一到兩學(xué)期課程，每周只有4個課時。并且不像基礎(chǔ)英語教學(xué)那樣，具備明確的教學(xué)目標，即通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達到什么水平。針對行業(yè)英語，是僅僅熟悉行業(yè)相關(guān)的術(shù)語？還是可以用英語進行一些案例的分析交流？這些都不明確。同時，對課程的安排、進度，也缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和調(diào)研。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，英語課程僅安排在第一學(xué)年，即“1學(xué)期基礎(chǔ)英語+1學(xué)期行業(yè)英語”，行業(yè)英語涉及種類有十幾種之多，如護理英語、計算機英語、機電英語、汽車維修英語等，這些行業(yè)英語都缺乏針對性的、科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃和目標。教師只是機械地按照教材和學(xué)時來安排課程，對教學(xué)目的性缺乏清楚的認知。

再次，從教材選用上來看，目前行業(yè)英語教材混亂，參差不齊，很多教材未能體現(xiàn)出專業(yè)性和實踐性。這是目前行業(yè)英語教學(xué)最急切解決的問題。當(dāng)前，市場上的行業(yè)英語教材可謂是眼花繚亂，但真正適宜學(xué)生水平，又體現(xiàn)出專業(yè)、實踐特色的教材少之又少。據(jù)筆者統(tǒng)計，截止到2018年底，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院采購的涉及多行業(yè)的英語教材多達14種，但教師反饋卻普遍差強人意，很多教師都是對現(xiàn)有的教材進行整合處理后才能開展教學(xué)工作。如何研發(fā)一套適合自己學(xué)生水平、并順利實現(xiàn)教學(xué)目標的行業(yè)英語教材呢？這是擺在各大高職院校面前的重要課題。

最后，從師資力量方面來看，行業(yè)英語教學(xué)面臨著一個非常尷尬的局面。從某種意義上講，行業(yè)英語不再是傳統(tǒng)意義上的語言學(xué)課程，而是專業(yè)知識與語言的有機結(jié)合。而行業(yè)英語教師必須要“專業(yè)知識”和“英語水平”兼?zhèn)洹６F(xiàn)實是：英語教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，對專業(yè)知識知之甚少;專業(yè)課教師則是專業(yè)精通，而英語水平差強人意。英語教師盡管經(jīng)過認真?zhèn)湔n，所講授課程很難達到專業(yè)課教師的“入木三分”;專業(yè)課教師滿腹嫻熟的專業(yè)知識，卻只能用蹩腳生硬的英語“倒”出來。這兩類教師如何互補短板，建立相互聯(lián)動學(xué)習(xí)機制是廣大教師需要潛心研究的。

二、與專業(yè)課并軌式教學(xué)改革是推進行業(yè)英語教學(xué)的有效途徑

以上總結(jié)了行業(yè)英語教學(xué)所面臨的問題，那么應(yīng)如何擺脫這些困境呢？筆者在分析行業(yè)英語的特點和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，認為實施與專業(yè)課并軌式教學(xué)改革不失為一個有效的解決途徑。其具體措施可以落實到以下幾個方面：

1. 在時間上與專業(yè)課實施并軌式教學(xué)。目前，很多高職院校都把英語課程安排在第一學(xué)期，專業(yè)課程安排在第二學(xué)年。這樣導(dǎo)致學(xué)生在修完行業(yè)英語課程后才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程。相同的行業(yè)相關(guān)知識，先接觸到英語再進入專業(yè)化學(xué)習(xí)，這并不符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，且很難提高效率。試想學(xué)生在漢語環(huán)境下和英語環(huán)境下初次學(xué)習(xí)專業(yè)知識，哪個效果更好？如果在掌握了一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上再了解行業(yè)相關(guān)英語是不是事半功倍？行業(yè)英語作為專業(yè)課程的有效補充，是對專業(yè)綜合素質(zhì)的一種提升。但是把這種補充手段先于專業(yè)課程實施顯然是不合理，如此會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系18級護理3班為例，筆者擔(dān)任該班《護理行業(yè)英語》的教學(xué)任務(wù)，在進行第四單元Blood System（血液系統(tǒng)）相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，恰巧該班《生理學(xué)》課程也進行到血液系統(tǒng)知識的教學(xué)，筆者有意將該單元放在專業(yè)課程結(jié)束后進行，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，學(xué)生很快便掌握了血液組織成分和功能的英語表述。其效率和效果大大優(yōu)于其他單元。從日常的教學(xué)實踐中不難看出：如果將行業(yè)英語課程與相關(guān)專業(yè)課同步進行，則對兩門課程都大有裨益：一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課后掌握了行業(yè)知識，為接下來的行業(yè)英語奠定了基礎(chǔ)，從而降低了行業(yè)英語課程專業(yè)方面的難度;另一方面，行業(yè)英語課程又對專業(yè)課進行了有效補充，以另外一種方式復(fù)習(xí)了原有課程，拓展了專業(yè)知識面，提升了綜合技能。由此可見，實施兩種課程并軌式教學(xué)對提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)發(fā)展有著積極的意義。

2.在教材上與專業(yè)課實施并軌，與專業(yè)課教師合作編寫。教材作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)目的和教學(xué)效果。同時，它也是“教師和學(xué)生開展教學(xué)活動的重要載體”。正如上面所提到的，目前高職院校行業(yè)英語教學(xué)面臨著教材混亂的局面，缺乏兼?zhèn)溽槍π?、專業(yè)性和實效性的教材。行業(yè)英語是行業(yè)知識和英語的有機結(jié)合，同時還要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)水平和掌握能力。而各個院校的學(xué)生整體水平各不相同，任何出版社都不可能為每個學(xué)校量身定做單獨的行業(yè)英語教材。市面上的教材有的課程設(shè)計不合理，沒有兼顧聽說讀寫;而有的教材難度過大，學(xué)生難以吸收消化;有的甚至只是摘錄了幾篇科普文章草草了事。積極探索尋求適合本學(xué)院特色的行業(yè)英語教材，是教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

將行業(yè)英語教材與專業(yè)課教材實施并軌不失為一個有效途徑。行業(yè)英語本身就是對專業(yè)課知識的某種延伸和補充，重在提升學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。以專業(yè)課教材內(nèi)容為知識框架，開發(fā)出適合學(xué)生水平的英語教材，是值得改革研究的課題。筆者認為，與專業(yè)課教師合作編寫教材是較為理想的方法。一方面，專業(yè)課教師對專業(yè)知識有系統(tǒng)的認識，了解行業(yè)知識的重難點;另一方面，英語教師精通英語，在聽、說、讀、寫方面能夠給予學(xué)生指導(dǎo)。通過合作，按照專業(yè)課教材的知識框架和教學(xué)側(cè)重點，由專業(yè)課教師提出行業(yè)知識指導(dǎo)，再由英語教師從聽、說、讀、寫各個層面設(shè)計出適應(yīng)學(xué)生水平的、有針對性的教材。

3.建立英語教師與專業(yè)課教師并軌學(xué)習(xí)機制，積極促進雙師型教師的培養(yǎng)。行業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)具備以下兩個條件：一，具備堅實的行業(yè)知識儲備，最好有在該行業(yè)的實踐經(jīng)歷;二，精通語言技能。二者缺一不可。作為教師，應(yīng)始終堅持語言的學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)相融合。然而在實際教學(xué)中，兩者兼?zhèn)涞碾p師型教師卻少之又少。這就要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)進取，努力爭取達到雙師型教師要求。如，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的行業(yè)英語仍然主要由英語教師擔(dān)任。就英語教師的現(xiàn)狀而言，雖然具備較高的語言技能，但缺乏行業(yè)知識，不了解行業(yè)流程，導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重點仍然停留在語法詞匯講解及文章翻譯上，這就需要廣大教師積極轉(zhuǎn)變思路，爭取語言技能和專業(yè)知識兩手抓，才能適應(yīng)學(xué)院職業(yè)技能培育的要求。

無論是哪一門行業(yè)英語（護理英語、汽車英語、計算機英語、機電英語、會計英語、空乘英語等），英語教師不妨積極參加相關(guān)專業(yè)教研室活動和專業(yè)進修研討班，通過旁聽專業(yè)課，積極學(xué)習(xí)探討專業(yè)知識。作為院校教務(wù)部門應(yīng)積極促成這種合作學(xué)習(xí)機制，并將教師與該專業(yè)綁定，將其授課科目固定下來，不得隨意分配更改。這樣英語教師才能在該行業(yè)領(lǐng)域進行持續(xù)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時，可以設(shè)定目標激勵機制，鼓勵教師考取相關(guān)行業(yè)的資格證書，從而夯實專業(yè)知識基礎(chǔ)。長此以往，行業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量自然而然就會得到提升。

同時，行業(yè)英語教學(xué)也需要在教學(xué)模式上做出進一步的革新，慕課或案例式教學(xué)也可以嘗試逐漸投入到日常的課堂教學(xué)中。

三、結(jié)語

隨著社會對復(fù)合型職業(yè)技能人才的需求增加，提升廣大高職院校的教學(xué)理念和教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。行業(yè)英語教學(xué)改革作為重點課題之一，需要教務(wù)部門攜手教師根據(jù)院校自身的實際情況作出改革，從教學(xué)方法、應(yīng)用教材、教師隊伍建設(shè)等各方面入手，集思廣益、勇于改革。務(wù)實求新應(yīng)當(dāng)成為新時期院校教學(xué)改革的新理念，也是廣大高職院校尋求長久生存之道的必經(jīng)途徑。

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