唐玲

科學(xué)課的教材都是簡(jiǎn)單的幾張圖片、幾行文字，要想課堂生動(dòng)有趣，需要教師在備課時(shí)給教材做好“加法”。本文將從三個(gè)方面介紹如何在科學(xué)備課活動(dòng)中做“加法”。

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到一位教齡30年的歷史教師回答“你用多久備這節(jié)公開(kāi)課”時(shí)，他淡淡地說(shuō)到“我準(zhǔn)備了一輩子”。備課，是我們每個(gè)教師的基本功，是需要教師付出時(shí)間和精力才能做好的事。現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材，都是幾張圖片，幾行文字，十分簡(jiǎn)易，因此我們?cè)趥淇茖W(xué)課時(shí)，需要適時(shí)地對(duì)教材做“加法”。如何在備課中做好“加法”，讓科學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)。

一、加點(diǎn)新課標(biāo)的要求，目標(biāo)更清晰

2017年，新版的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》出爐。這份課標(biāo)，我們不應(yīng)該視為一份高高在上的官方文件，而應(yīng)該是科學(xué)教師備課時(shí)放在手邊的一份參考材料。課標(biāo)對(duì)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，科學(xué)探究目標(biāo)，科學(xué)態(tài)度目標(biāo)，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在不同學(xué)段進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是課程內(nèi)容部分，對(duì)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容在不同學(xué)段的要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的講解。緊跟著課標(biāo)的要求，課堂上才不會(huì)出現(xiàn)淺嘗輒止或者偏難偏澀的情況。

在教學(xué)二年級(jí)《玩磁鐵》這課時(shí)，很多教師都有一個(gè)困惑：這部分內(nèi)容在舊版教材中是五年級(jí)的內(nèi)容，現(xiàn)在卻放在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。所以導(dǎo)致部分教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)容易講解過(guò)深。要解決這個(gè)問(wèn)題，最好的辦法就是拿起課標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)中，對(duì)磁鐵的科學(xué)知識(shí)部分進(jìn)行了調(diào)整，考慮到低年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)磁鐵，對(duì)于磁鐵的兩極、磁鐵可以吸引物質(zhì)這些內(nèi)容在低年級(jí)進(jìn)行教學(xué)，而電磁鐵的相關(guān)知識(shí)則仍然保留在高年級(jí)，放在能量轉(zhuǎn)換的部分進(jìn)行教學(xué)。調(diào)整之后的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更加合理。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的科學(xué)探究時(shí)，有了課標(biāo)，我們可以清楚地知道低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)探究，只要求學(xué)生能對(duì)問(wèn)題做出簡(jiǎn)單猜想，能運(yùn)用語(yǔ)言將觀察到的現(xiàn)象與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，并能在教師的指導(dǎo)下，具有對(duì)探究過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的意識(shí)。所以，在二年級(jí)教學(xué)時(shí)，我們不必像之前在高年級(jí)研究磁鐵時(shí)讓學(xué)生能夠具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，不必要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。備課時(shí)了解了新課標(biāo)，課堂就不會(huì)出現(xiàn)超出學(xué)生認(rèn)知水平的情況。

二、加點(diǎn)孩子式的思考，邏輯更清晰

備課時(shí)，我們一直都在強(qiáng)調(diào)需要站在學(xué)生的角度考慮這節(jié)課該如何設(shè)計(jì)。這就是常說(shuō)的“備學(xué)生”。在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《物體的形狀改變了以后》這節(jié)課的教學(xué)中，教材中先是比較物體發(fā)生形變的大小，引導(dǎo)學(xué)生了解這就是彈性，讓物體恢復(fù)原狀的力就是彈力。接著教材中出現(xiàn)了學(xué)生的分組活動(dòng)，在四五個(gè)彈簧上掛鉤碼，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以觀察到：鉤碼數(shù)量越多，彈簧拉伸的長(zhǎng)度越長(zhǎng)。如果就這樣按照教材上課，學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)也是可以得到這個(gè)結(jié)論的，整個(gè)探究活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并沒(méi)有實(shí)際意義。

所以，我們作為教師，需要考慮到：這節(jié)課是帶領(lǐng)四年級(jí)的學(xué)生探究彈力、彈性的知識(shí)以及它們的應(yīng)用。在學(xué)生進(jìn)入課堂之前，他們肯定都非常清楚，對(duì)于彈簧來(lái)說(shuō)，下面掛的鉤碼越多，彈簧拉伸長(zhǎng)度越長(zhǎng)。要想他們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)方面有一定的提升，就需要引導(dǎo)他們了解彈簧的拉伸長(zhǎng)度和鉤碼的數(shù)量是成正比的，有一定的函數(shù)關(guān)系，即F=kX。但是，這個(gè)公式的學(xué)習(xí)應(yīng)該是中學(xué)物理課的教學(xué)目標(biāo)。所以，為了能進(jìn)行有意義的探究活動(dòng)，可以將教材最后一部分的練習(xí)與使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體的重力相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量不同鉤碼數(shù)量下的彈簧的拉伸長(zhǎng)度，測(cè)量出水杯相當(dāng)于多少個(gè)鉤碼的拉力。

將探究活動(dòng)進(jìn)行這樣的調(diào)整之后，整節(jié)課的邏輯性更強(qiáng)，探究活動(dòng)也更加真實(shí)有意義。備課時(shí)，教師應(yīng)該真正地站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)有哪些，已實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)是什么，已學(xué)會(huì)的科學(xué)方法是什么。只有認(rèn)真地加點(diǎn)學(xué)生的思維方式，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)才能具有更清晰的邏輯。

三、加點(diǎn)課外延伸，樂(lè)趣更長(zhǎng)遠(yuǎn)

在六年級(jí)的科學(xué)教材中，涉及天文地理的科學(xué)知識(shí)比較多，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，模擬實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在觀察到的現(xiàn)象不是很多。因此在這些內(nèi)容教學(xué)時(shí)，學(xué)生總是意猶未盡。這時(shí)候，給學(xué)生加點(diǎn)課外延伸的素材就顯得尤為重要。

白天想要觀察到各種星座的模樣，想在課堂上一起了解月相的變化，想站在宇宙空間研究八大行星的大小和位置。怎么辦？這時(shí)候就可以給學(xué)生提供一些免費(fèi)下載的軟件?，F(xiàn)在智能手機(jī)十分方便，學(xué)生可以自行下載，感受宇宙中星與月的奧秘?，F(xiàn)在很多學(xué)校也都提供了多媒體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)室的電腦安裝了軟件之后，也可以在課堂上演示給學(xué)生觀察，或者將科學(xué)課挪到電腦教室，每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ふ业阶约合矚g的星座。

除了這些，老師平時(shí)也可以留心周?chē)氖挛?，比如，在春游秋游時(shí)，如果去了博物館或者科技館，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)的日晷，觀察植物的葉序，等等。備課時(shí)，加上這些鮮活的例子，更能夠提高學(xué)生的興趣。老師搜集的這些照片、視頻等材料都會(huì)是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的財(cái)富，也會(huì)讓科學(xué)知識(shí)變得更加具有說(shuō)服力，讓科學(xué)探究具有更廣闊的天地。

科學(xué)課是大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程，學(xué)生能從中找到探究的樂(lè)趣。如果我們堅(jiān)持在備課的時(shí)候“加點(diǎn)料”，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣從課前延續(xù)到課后，同時(shí)也能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維。綜上所述，科學(xué)備課時(shí)多做點(diǎn)“加法”，可以使科學(xué)課堂更加精彩。