劉東偉

【摘要】信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科教學(xué)“融合”是邁向新世紀(jì)教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)手段所創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。初中歷史課教學(xué)與信息技術(shù)的融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】歷史課教學(xué);信息技術(shù)融合;學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）19-0091-02

信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科教學(xué)“融合”是邁向新世紀(jì)教育改革的新思路，是一種全新的教學(xué)方式。信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科教學(xué)的“融合”，既充分發(fā)揮了信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，又能在最大限度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過(guò)信息技術(shù)手段的融合不但對(duì)各種歷史教學(xué)情景進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行深入思考，而且拓展了學(xué)生知識(shí)信息獲取的途徑，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了不同地域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、利用。信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科教學(xué)的“融合”既能發(fā)揮歷史教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生“自主、探究、合作”為特征的主體地位。下面我主要談一談信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科教學(xué)的“融合”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式所起的作用。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

過(guò)去傳統(tǒng)初中歷史課堂中主要采用的是教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的空間和時(shí)問(wèn)。而將信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科融合，將很大程度上轉(zhuǎn)變這種單一學(xué)習(xí)方式的弊端。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。如在講解“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，如果僅憑我們教師的一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆，無(wú)論如何也激發(fā)不起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，而我通過(guò)從中學(xué)歷史教學(xué)園地和學(xué)科網(wǎng)中下載了豐富的圖片、微課、視頻等材料，通過(guò)觀(guān)看視頻《英法聯(lián)軍火燒圓明園》，讓學(xué)生了解了英國(guó)和法國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中所犯的累累罪行，面對(duì)侵略者的暴行，軟弱無(wú)能清政府卻無(wú)能為力，只能簽訂不平等條約，割地、賠款、開(kāi)放通商口岸等。讓學(xué)生對(duì)西方侵略者的暴行感到無(wú)比憤慨，對(duì)清政府的腐敗無(wú)能感到無(wú)比痛心。認(rèn)識(shí)到落后就要挨打，只有國(guó)家強(qiáng)大了才能不會(huì)任人侵略和宰割，這樣順其自然地就增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、學(xué)生的接受知識(shí)面由以往的“課本”轉(zhuǎn)向“多樣化的媒體資源”

過(guò)去傳統(tǒng)歷史教學(xué)完全被教材束縛，教師不敢超越教材，只能照抄照搬地講解課本上的知識(shí)。然而在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，部分學(xué)生不會(huì)局限于課本的知識(shí)，特別是互聯(lián)網(wǎng)上大量的知識(shí)信息，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如我講初三歷史上冊(cè)部編版第15課《探尋新航路》時(shí)，我講解了新航路開(kāi)辟的原因、時(shí)間、條件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等知識(shí)。然后我進(jìn)行了課堂小結(jié)。列表歸納了哥倫布、迪亞士、達(dá)伽馬、麥哲倫4個(gè)航海家航行的線(xiàn)索。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，完成環(huán)球航行的是麥哲倫的船隊(duì)，不是麥哲倫，您的表格當(dāng)中完成環(huán)球航行的是麥哲倫，不對(duì)，我利用周末的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上根據(jù)您的要求自學(xué)了這一課，我查了幾遍都是麥哲倫的船隊(duì)，麥哲倫在航行的過(guò)程當(dāng)中被當(dāng)?shù)鼐用翊蛩馈：髞?lái)他的團(tuán)隊(duì)的其他成員完成了環(huán)球航行?！卑凑找郧氨睅煷蟀娴慕滩暮臀覀兊钠毡檎J(rèn)知，我們都會(huì)講完成環(huán)球航行的是麥哲倫，不可能是麥哲倫的船隊(duì)。因此，我們教師不能按照以往的經(jīng)驗(yàn)和課本去教學(xué)，而應(yīng)該在課前做好充分的備課工作，多方查找資料，力求讓學(xué)生掌握最準(zhǔn)確的歷史知識(shí)。

三、學(xué)生的記憶方式由以往的“死記硬背”轉(zhuǎn)向“靈活記憶”

現(xiàn)在的中考、高考?xì)v史科目改革后，學(xué)生死記硬背的題目考查少了，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的題目。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，分析和整合，達(dá)到記憶的最佳效果。例如我講初一歷史上冊(cè)部編版第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》時(shí)，我講解了戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱(chēng)。按照課本上的講解是：韓趙魏三家分了晉國(guó)，田氏代齊。加上西邊的秦國(guó)，那這樣就形成了戰(zhàn)國(guó)七雄（齊楚燕韓趙魏秦）。對(duì)照課本，地圖所示戰(zhàn)國(guó)七雄的位置，學(xué)生不好記憶。很容易記錯(cuò)位置：最西面的是秦國(guó)。最東面的是齊國(guó)。最北面的是燕國(guó)。最南面的是楚國(guó)。所以我又改了一下，把戰(zhàn)國(guó)七雄的順序調(diào)整為：齊楚秦燕趙魏韓（東南西北到中間）記憶的口訣，這樣就更加方便學(xué)生記憶。學(xué)生在答題的時(shí)候，如果出讀圖分析題，學(xué)生基本上也不會(huì)出錯(cuò)。

四、學(xué)生的課堂作業(yè)由傳統(tǒng)的“抄書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)”或者是配套練習(xí)的題型轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の稓v史作業(yè)”

信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科融合，不僅能激發(fā)學(xué)生思維促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的歷史發(fā)散性思維。例如我在講解完部編版初三歷史上冊(cè)第15課《探尋新航路》之后，我又結(jié)合初一歷史七年級(jí)下冊(cè)第17課《鄭和下西洋》，設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)題目——我是小小航海家，當(dāng)時(shí)鄭和的船隊(duì)和哥倫布的船隊(duì)能不能相遇？如果相遇會(huì)有什么結(jié)果？學(xué)生迅速以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論從他們二者出發(fā)的時(shí)間、航行的路線(xiàn)，得出他們不可能相遇。如果相遇也是哥倫布的船隊(duì)避開(kāi)鄭和的船隊(duì)（鄭和船隊(duì)，人數(shù)多，船大，并且武器先進(jìn)等）。然后我又結(jié)合我們國(guó)家“一帶一路戰(zhàn)略”的實(shí)施，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，才能促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

五、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由傳統(tǒng)的只注重智育，發(fā)展到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育

比如，我在講解部編版初二歷史上冊(cè)五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立時(shí)，周末我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生收集了五四運(yùn)動(dòng)的圖片、影視視頻、歷史文獻(xiàn)資料等。在課堂上學(xué)生積極性比較高，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）假如你是北京大學(xué)的一名學(xué)生，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？（2）作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)五四精神？為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，我首先用多媒體課件展示了一百年的屈辱歷史（近代西方列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)1840～1949年），再結(jié)合實(shí)例講解中華民族一百年來(lái)的抗?fàn)幨罚?840～1949年），其次結(jié)合現(xiàn)實(shí)抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)之情，最后是報(bào)效祖國(guó)見(jiàn)行動(dòng)，讓學(xué)生談感想，樹(shù)立自己的人生奮斗目標(biāo)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生進(jìn)行了詩(shī)歌朗誦、講解知識(shí)百科小知識(shí)、歷史故事展播、革命歌曲大家唱等活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)有的學(xué)生表決心、要改正自己的缺點(diǎn)和不足，有同學(xué)談理想，將來(lái)要成為一名科學(xué)家、工程師，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)等，還有的學(xué)生說(shuō)自己要成為一名光榮的人民教師，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)等等。通過(guò)多媒體信息資源與教材內(nèi)容的融合、歷史課本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的融合、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的融合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和創(chuàng)新精神。

（責(zé)任編輯 王小飛）