沒有課堂的變革，就談不上教師觀念的革新，更談不上學(xué)校教育的改革。核心素養(yǎng)下的課堂范式轉(zhuǎn)型要解決好哪些方面的轉(zhuǎn)向？教師的課程素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及提升策略知多少？教師需要對(duì)核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形成哪些明確的認(rèn)識(shí)？如何將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、校本課程與特色活動(dòng)課程的有機(jī)融合？如何以校本教研的轉(zhuǎn)型為橋梁，提升教師業(yè)務(wù)水平，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？圍繞“核心素養(yǎng)下的有效課堂建設(shè)”問題，本刊特設(shè)專題，呈現(xiàn)專家、學(xué)者和校長(zhǎng)的實(shí)踐探索與系統(tǒng)思考，幫助教師搭建教育理論與教學(xué)實(shí)踐間的連接橋梁，通過反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。