夏艷萍

摘 要：當(dāng)前學(xué)生無節(jié)制使用智能手機成為我國各級各類學(xué)校面臨的一大管理難題，文章作者從禁止學(xué)生在校使用手機的實際效果、技術(shù)手段、媒體發(fā)展和行為成癮四個方面提出禁止學(xué)生在校使用手機已經(jīng)不可能，手機管理要改變以往“管控手機”的單一思維，轉(zhuǎn)向基于服務(wù)教育教學(xué)目的“利用手機”，將手機作為輔助教育教學(xué)的一種工具，以期文章的思考和研究能有益于問題的解決。

關(guān)鍵詞：智能手機;輔助教育教學(xué);手機管理

手機被稱為繼紙媒、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”，手機和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合使智能手機成為集社交溝通、資訊查詢、購物消費、網(wǎng)絡(luò)金融、學(xué)習(xí)娛樂于一體的多功能工具，已經(jīng)成為人類離不了身的必需品。但是，手機被學(xué)生帶進(jìn)課堂不僅影響學(xué)生的專注力和對問題的深度思考，也會影響課堂秩序和教學(xué)效果，學(xué)生使用手機成為目前我國各級各類學(xué)校面臨的一大管理難題。2019年3月兩會期間，人大代表建議禁止智能手機進(jìn)校園引發(fā)熱議與思考。

學(xué)生是否能攜帶手機進(jìn)校園;不征求學(xué)生和監(jiān)護(hù)人意見，學(xué)校是否能單方面制定管理手機的校規(guī)校紀(jì);學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)使用手機，學(xué)校是否能沒收學(xué)生的手機并給予違紀(jì)處分等關(guān)于如何管理學(xué)生在校使用手機問題，文章從禁止學(xué)生在校使用手機的不可能性和以輔助教育教學(xué)為導(dǎo)向的手機管理策略兩點提出以下思考與研究。

一、禁止學(xué)生在校使用手機的不可能性分析

（一）從目前禁止使用手機方法的實際效果看

學(xué)生使用手機與各級各類學(xué)校對其管理注定會是一場曠日持久的拔河。從目前可見資料，各級各類學(xué)校有兩種主要的管理學(xué)生在校使用手機方式：一是制定嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機進(jìn)校園禁令，并將攜帶手機進(jìn)校園認(rèn)定為違反校規(guī)校紀(jì)的違紀(jì)行為，學(xué)校有權(quán)給予警告以上處分，屢教不改者可以開除學(xué)籍。以紀(jì)律處分管控手機，除了耗費管理成本，還存在諸多風(fēng)險：因為手機弒殺教師;因為手機學(xué)生惡意詆毀、差評、威脅甚至暗中報復(fù)老師;家長不配合、無理取鬧引發(fā)對學(xué)?？谡D筆伐事件等屢見不鮮。禁止學(xué)生使用手機，以絕食、跳樓自殺為代價爭奪使用手機權(quán)利而輕生的悲劇近年也時有發(fā)生。二是對手機有條件的限制性使用，上課時上交手機，非教學(xué)時間、不干擾他人的情況下不禁止使用。在學(xué)校的嚴(yán)格管控下，學(xué)生不再把手機帶進(jìn)校園或者不在教學(xué)時間使用手機，但是學(xué)校之外的家庭、宿舍和其它任何一個不被監(jiān)管的地方和時間成了“重災(zāi)區(qū)”。2018年10月《直播海南》欄目曾披露小學(xué)一到六年級學(xué)生中午擠在食雜店后面的隱蔽房間里租手機打游戲。青少年學(xué)生好奇心強，玩手機存在越是禁止，越會強化其玩耍欲望的禁果效應(yīng)。在上課和監(jiān)管時間里摸不著手機，其它時間瘋狂惡補成了學(xué)生們的應(yīng)對之計，熬夜玩手機、躲在被窩里玩手機成了部分學(xué)生課余生活的全部，因此課堂上昏昏欲睡、干脆趴下來睡覺的學(xué)生增多了。由以上分析可見，單純禁止學(xué)生在校使用手機不能從根本上解決問題，甚至?xí)T發(fā)次生極端問題。

（二）從禁止使用手機的各種技術(shù)手段看

隨著數(shù)字健康（digital well being）潮流的興起，國內(nèi)當(dāng)紅App陸續(xù)上線防沉迷系統(tǒng)，比如極簡手機 Light Phone 和 No Phone可以幫助家長或者老師給學(xué)生的手機定制使用時間。但是“你有張良計，我有過長梯，”許多學(xué)生說，哪怕每種游戲被限定只能玩一節(jié)課，每天換5種游戲，一樣能玩3個多小時;更有學(xué)生說，拿父母的身份證號注冊，玩多久都不會有影響。在校園內(nèi)安裝信號屏蔽儀（軟件或者儀器），但是游戲和電影可以提前下載，斷網(wǎng)絲毫不影響手機的使用。防沉迷和屏蔽等技術(shù)手段除了要交費，還可能殃及池魚：限制時間或者安裝屏蔽儀可能會因為手機聯(lián)系不暢、耽誤學(xué)生與父母和老師遇到緊急事件的及時聯(lián)系，這可能會給學(xué)生帶來不安全因素。由以上分析可見，借助技術(shù)手段并不能起到禁止或者限制手機使用的作用，最有效的還是學(xué)生自己的自控力。

（三）從媒體發(fā)展看

AI新傳媒時代，信息已經(jīng)成為日常生活必不可少的消費品之一，手機是鏈接現(xiàn)代人與信息的新方式，沒有手機的世界寸步難行。學(xué)校不是“真空地帶”，學(xué)生也不可能與世隔絕地生活，以學(xué)生的日常而言，每天都要用手機接受學(xué)?；蛘呃蠋煹母鞣N通知、參與各種問卷調(diào)查、評選以及完成電子家庭作業(yè)等，甚至吃飯也必須用手機支付。通過以上分析可見，我們不應(yīng)該視智能手機新媒體為洪水猛獸，一味地禁止學(xué)生使用，手機與當(dāng)代社會的聯(lián)結(jié)使得禁止學(xué)生使用手機是根本不可能的事情。

（四）因為使用而沉迷手機是一種行為成癮

因為手機游戲有精心布局令人上癮的功能，學(xué)生黨面對游戲幾乎毫無抵抗力。一位從事游戲策劃的業(yè)內(nèi)人士爆料：為了讓玩家沉迷，我們在手機讓你沉迷這件事上做了大量的努力。抖音、王者榮耀、微信、QQ、今日頭條……誰是這個時代的電子海洛因？比如，抖音是通過大量的交互細(xì)節(jié)來促進(jìn)大腦分泌多巴胺，從而產(chǎn)生行為上癮，行為上癮和物質(zhì)上癮（藥物及毒品上癮等）的生理機制是相似的。正如，F(xiàn)acebook Sean Parker 所說的：每當(dāng)有人給你的照片點贊或評論的時候，你便會獲得一次多巴胺所帶來的滿足感。在《不可抗拒：上癮的技術(shù)和讓我們保持著迷的公司的崛起》一書中，心理學(xué)家 Adam Alter 認(rèn)為上癮是一種“強制回歸”的體驗，它讓你短期內(nèi)感到愉悅，但是會破壞你長期的幸福感，而你又會情不自禁去做。通過以上分析可見，因為使用而沉迷手機是一種有強大吸引力的生理體驗，因為沉迷手機而禁止使用手機是在與人的生理本能對抗。

通過以上四點分析，禁止或限制學(xué)生使用手機已經(jīng)不可能，作為教師需要百變自己去適應(yīng)這種新常態(tài)?，F(xiàn)今，討論學(xué)生使用手機不再是能不能的問題，而是如何改變以往“管控手機”的單一思維，轉(zhuǎn)向基于服務(wù)教育教學(xué)目的“利用手機”，將手機作為輔助教育教學(xué)的一種工具。

二、以輔助教育教學(xué)為導(dǎo)向的手機管理策略

（一）疏堵結(jié)合，管控得法

對于禁止學(xué)生在校使用手機問題，應(yīng)該疏堵結(jié)合：“堵”在源頭，“疏”在方法上。目前禁止學(xué)生使用已經(jīng)不可能，但是也不能因此放縱學(xué)生無節(jié)制地使用手機，造成學(xué)生沉迷手機、荒廢學(xué)業(yè)。對于學(xué)生手機的使用要制定嚴(yán)格而有效的規(guī)章制度從源頭上堵住學(xué)生毫無節(jié)制地使用手機的壞習(xí)慣，以我校的管理實踐而言，我校實行學(xué)校、系部和班級三級管理模式。學(xué)校制定全校通用的校規(guī)校紀(jì)、系部參照校規(guī)校紀(jì)制定各系部具體管控要求、各班在系部具體要求的基礎(chǔ)上再制定班規(guī)，學(xué)生違反規(guī)定先有班主任按一般違紀(jì)問題處理、班主任處理不了轉(zhuǎn)交系部按比較嚴(yán)重問題處理，系部處理不妥升級為由學(xué)校處理的嚴(yán)重問題處理，在三級的協(xié)調(diào)管控下我校手機得到基本解決，除非任課教師需要，我校學(xué)生幾乎都形成了上課不玩手機的共識，學(xué)生能夠在時間、地點、用途等方面形成有選擇地“自我禁用”習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)校倡導(dǎo)的學(xué)生自主管理狀態(tài)。在學(xué)生能夠按要求使用手機之后，我們還應(yīng)該及時了解學(xué)生使用手機的具體情況，及時掌握智能手機新媒體的最新應(yīng)用工具，貼近學(xué)生，及時正確疏導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生健康、科學(xué)地使用手機。

（二）積極挖掘手機學(xué)習(xí)資源，變被動的“手機管理”為主動的“手機利用”

要在課堂上杜絕學(xué)生使用手機，就要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，積極挖掘手機學(xué)習(xí)資源，充分利用智能手機資料搜索和各種APP功能等利好一面強化課堂教學(xué)能力，將手機使用融入課堂教學(xué)不失為一種“變害為利”的順勢之舉。當(dāng)前比較好的學(xué)習(xí)資源有雨課堂、優(yōu)慕課、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等，教師們可以推薦給學(xué)生，以此促進(jìn)教與學(xué)的雙向提升。學(xué)生在課余時間、自習(xí)課使用手機時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用手機瀏覽學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課、精品課、名校公開課等學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成把手機變成學(xué)習(xí)機的好習(xí)慣。

（三）倡導(dǎo)移動學(xué)習(xí)新模式，注重提升學(xué)生對電子產(chǎn)品的駕馭能力

相關(guān)調(diào)查表明，人的一生有80%以上的知識來自于非正式學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)一般都是利用課外的碎片化時間進(jìn)行，移動學(xué)習(xí)是較為高效的非正式學(xué)習(xí)方式。智能手機為移動學(xué)習(xí)的開展提供了便捷、高效的平臺。一方面，我們應(yīng)積極宣傳普及移動學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);另一方面，努力將專業(yè)課程、素質(zhì)拓展課程、人文講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等整理剪輯成適宜于智能手機的校園移動學(xué)習(xí)平臺方式，營造良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境。AI時代，我們應(yīng)注重提升學(xué)生對電子產(chǎn)品的駕馭能力，保證學(xué)生充分享受信息化發(fā)展為教育帶來的紅利。引導(dǎo)學(xué)生下載一些實用的、生活必須的APP，比如買火車票、查看地圖、手機安全等方面的APP，并教會他們合理正確使用。

（四）提升學(xué)生的自主管理能力，提高手機的使用價值

學(xué)生逃避學(xué)習(xí)而沉迷手機主要是缺乏學(xué)習(xí)獨立性和自主性，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)造成的，這就要求學(xué)生要加強自我管理意識和自我管理能力的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和職業(yè)規(guī)劃意識的自我教育，把對手機的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

三、結(jié)語

如何對待一部手機是如何對待每個學(xué)生的具體回答，它能夠以小見大地映射出一個學(xué)校的管理理念。里根總統(tǒng)被刺客槍擊后，對禁槍呼聲仍然發(fā)表聲明說“不是槍在殺人，是人在殺人”，手機是一把雙刃劍，用好了是學(xué)習(xí)機，用不好是游戲機，對手機使用問題的解決彰顯一個學(xué)校的育人智慧。

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