□白琳 安文軍

我國(guó)新課程改革始于2001年9月，提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”。2015年，教育部又提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。正式發(fā)布的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為我國(guó)制定教育政策的重要參考依據(jù)。作為一名寄宿制學(xué)校的教師，筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，需要學(xué)校教育和家庭教育共同攜手。

教師需要“三個(gè)能力”

筆者所執(zhí)教的學(xué)校位于甘肅省肅南裕固族自治縣的明花鄉(xiāng)，地處河西走廊中部，巴丹吉林沙漠邊緣，是以裕固族為主，藏、漢、回、土、哈薩克等民族共同居住的多民族聚居地。

本鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)范圍東西長(zhǎng)70公里，南北寬36公里，地域?qū)拸V。為了優(yōu)化配置教育資源，前些年農(nóng)牧村的中小學(xué)采取合并辦學(xué)模式，最終形成了九年一貫制寄宿學(xué)校。目前，我校從一年級(jí)到九年級(jí)，93%的學(xué)生住校，由于父母和孩子接觸的時(shí)間較少，客觀上導(dǎo)致了家庭教育的缺失，直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。加之農(nóng)牧區(qū)很多家長(zhǎng)文化程度普遍較低，對(duì)家庭教育的作用認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分依賴學(xué)校教育。因此，寄宿制學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面更是肩負(fù)重任，責(zé)無(wú)旁貸。那么，寄宿制學(xué)校的教師該如何有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。寄宿學(xué)校的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)自理，這樣才能更好地適應(yīng)沒(méi)有父母照顧的學(xué)校生活。班主任和教師應(yīng)就學(xué)生洗漱、用餐、學(xué)習(xí)、用電、就寢等制定相應(yīng)規(guī)章制度，并為每個(gè)宿舍指定一名學(xué)生監(jiān)督員，遇到緊急情況或突發(fā)狀況，應(yīng)讓學(xué)生監(jiān)督員第一時(shí)間向班主任報(bào)告。班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，當(dāng)看到學(xué)生情緒低落或者衣著邋遢、精神狀態(tài)欠佳時(shí)，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生了解情況，如果是因?yàn)閷W(xué)生缺乏自理能力導(dǎo)致的，要及時(shí)找學(xué)生談心，指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自理能力，并讓同宿舍的學(xué)生一起關(guān)心、幫助那個(gè)學(xué)生，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)自理、自立，以順利適應(yīng)寄宿生活。

培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。寄宿學(xué)校的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有家長(zhǎng)的耳提面命和時(shí)刻監(jiān)督，很容易在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行集體早晚自習(xí)，并指定班干部輪流監(jiān)督。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生的早晚自習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督、抽查，以確保學(xué)生時(shí)刻繃緊學(xué)習(xí)這根弦，并學(xué)會(huì)自我約束和自我鞭策。針對(duì)很多寄宿學(xué)生喜歡在宿舍熄燈后悶在被子里戴著耳機(jī)玩手機(jī)游戲、看視頻的問(wèn)題，班主任除了進(jìn)行嚴(yán)格管理以外，還應(yīng)利用班會(huì)課進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白這樣做不僅違反作息紀(jì)律，無(wú)法保證充足睡眠，而且在黑暗中玩游戲、看手機(jī)會(huì)造成視力下降或?qū)е骂i椎病。讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，減少接觸手機(jī)等電子產(chǎn)品，把更多的精力用在學(xué)習(xí)上。

培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。寄宿學(xué)生平常接觸最多的就是班里及宿舍里的同學(xué)。如何教育學(xué)生與同學(xué)正確交往、和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是班主任重要的工作內(nèi)容。因?yàn)橐坏W(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的交友觀，極容易產(chǎn)生校園霸凌現(xiàn)象。班主任可以利用班會(huì)課、黑板報(bào)等宣傳同學(xué)之間互相尊重、共同進(jìn)步的重要性，也可以讓學(xué)生動(dòng)手制作反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)內(nèi)容的“手抄報(bào)”，還可以在班級(jí)、學(xué)校召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)時(shí)組織學(xué)生編排反映同學(xué)友愛(ài)的小品、相聲、話劇等，號(hào)召學(xué)生從我做起，關(guān)愛(ài)同學(xué)、幫助同學(xué)，正確看待和處理同學(xué)之間的關(guān)系，在寄宿生活中收獲更多的友情，從同學(xué)身上學(xué)到對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

家長(zhǎng)需要做到“三多”

家長(zhǎng)的教育觀念是基于對(duì)子女身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)形成的對(duì)家庭教育的理解，它直接影響著家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向和家長(zhǎng)的教育行為。對(duì)于寄宿學(xué)生的家長(zhǎng)，更要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更新家庭教育觀念，端正對(duì)孩子培養(yǎng)的態(tài)度。筆者認(rèn)為，破除長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀念，同樣是培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。另外，家長(zhǎng)要重視與學(xué)校的配合，只有學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

多和孩子交流感情。孩子進(jìn)入寄宿制學(xué)校后，與家長(zhǎng)見(jiàn)面及溝通的時(shí)間就變得非常少了。為了彌補(bǔ)這方面的不足，并防止與孩子之間產(chǎn)生距離感及心理隔閡，家長(zhǎng)要注意多和孩子進(jìn)行情感交流。家長(zhǎng)每周應(yīng)給孩子打幾次電話或進(jìn)行微信視頻，主動(dòng)和孩子聊聊家中的變化，以及與親戚、鄰居交往的趣事，訴說(shuō)對(duì)孩子的想念。同時(shí)，要多問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校里有什么開(kāi)心的事、取得了哪些進(jìn)步、和哪個(gè)同學(xué)關(guān)系最要好；孩子回家的時(shí)候，家長(zhǎng)要多花時(shí)間陪伴孩子，陪孩子看看電視、一起外出購(gòu)物等；孩子離家去學(xué)校之前，可以給孩子做些愛(ài)吃的或買點(diǎn)好吃的，囑咐孩子和同學(xué)們一起分享。通過(guò)上述做法，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的疼愛(ài)和牽掛。

多給孩子留空間。和睦的家庭關(guān)系，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要。家庭成員之間要互相尊重，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子之間也應(yīng)建立一種民主、平等的關(guān)系。和睦的家庭關(guān)系既要體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子思想上和生活上的關(guān)懷，又能夠讓孩子與家長(zhǎng)一起交流思想和感受，給孩子的心靈留下自由的空間，讓孩子感受到心理上的滿足。家長(zhǎng)在教育孩子的理念和方式上要保持一致，切忌在孩子面前唱“紅白臉”。

另外，要在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。身教勝于言教，如果家長(zhǎng)喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)新知識(shí)充滿興趣，子女必然會(huì)在潛移默化中受到影響。要注意隔代教育問(wèn)題。在很多農(nóng)牧區(qū)家庭中，由于父母忙于農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)或居住在遙遠(yuǎn)的牧業(yè)點(diǎn)，無(wú)法全身心地照顧孩子，就把孩子交給祖輩或親戚照管。殊不知，這樣會(huì)給子女的身心健康帶來(lái)諸多“隱患”，尤其是祖輩對(duì)孫輩的溺愛(ài)及缺乏科學(xué)的家庭教育理念，會(huì)造成教育的“脫代”。

多與老師溝通交流。有些家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事情，只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，僅以孩子的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)校和老師，對(duì)學(xué)校、老師的工作配合不夠。為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，最好的方法是定期與老師進(jìn)行溝通，以此來(lái)更迅速、更全面、更深入地了解孩子的心理變化、成長(zhǎng)困惑，并針對(duì)孩子的具體情況向老師請(qǐng)教教育孩子的方法。不管孩子在學(xué)校是什么樣的狀況，家長(zhǎng)都要在珍惜老師的每一次溝通，真誠(chéng)地感謝老師的辛勤付出，讓老師感覺(jué)受到尊重和愛(ài)戴，對(duì)孩子也能多一些關(guān)注、寬容和喜愛(ài)。得到老師明確的指點(diǎn)后，家長(zhǎng)也能更有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。

總之，從學(xué)校和家庭兩方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)教育，不僅勢(shì)在必行，而且其效果會(huì)直接影響孩子的身心健康和家庭的幸福美滿。