關(guān)萍萍

[摘 要]2013年，國(guó)家主席習(xí)近平提出建設(shè)“一帶一路”的倡議，會(huì)展產(chǎn)業(yè)在這一創(chuàng)新性的國(guó)際合作當(dāng)中具有重要推動(dòng)作用。高校會(huì)展人才培養(yǎng)應(yīng)積極響應(yīng)這一戰(zhàn)略，大力培養(yǎng)能力高端、素質(zhì)綜合、專(zhuān)業(yè)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。課題組在系統(tǒng)分析會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型的基礎(chǔ)上，以“‘一帶一路為戰(zhàn)略助推、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培育導(dǎo)向”為培養(yǎng)理念，針對(duì)“一帶一路”倡議所需要的跨國(guó)際、跨文化、跨行業(yè)人才類(lèi)型，重新詮釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)涵，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)操作規(guī)律，構(gòu)建會(huì)展人才的“創(chuàng)能”素質(zhì)結(jié)構(gòu)，綜合課堂教學(xué)、短學(xué)期、學(xué)科競(jìng)賽、多元化考核、教師隊(duì)伍等五項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)會(huì)展學(xué)生能力體系從“知能”向“創(chuàng)能”的動(dòng)能轉(zhuǎn)換。

[關(guān)鍵詞]一帶一路;會(huì)展人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);動(dòng)能轉(zhuǎn)換

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）08-0027-04

一、“一帶一路”倡儀與會(huì)展產(chǎn)業(yè)新發(fā)展

2013年，國(guó)家主席習(xí)近平提出建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和21世紀(jì)“海上絲綢之路”的倡議，這是創(chuàng)新性的國(guó)際合作模式，從無(wú)到有，由點(diǎn)成線，由線及面，改變?nèi)蚪?jīng)濟(jì)合作的方式，開(kāi)拓國(guó)際合作新空間?！白?chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”[1] 。為應(yīng)對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校人才培養(yǎng)理應(yīng)積極響應(yīng)召喚，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以更好地服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略的有效推進(jìn)需要能力高端、素質(zhì)綜合、專(zhuān)業(yè)突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做支撐，在“一帶一路”背景下探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育模式具有重要戰(zhàn)略意義。

會(huì)展產(chǎn)業(yè)對(duì)于“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施具有重要推動(dòng)作用。實(shí)現(xiàn)政策溝通、基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通是“一帶一路”的五個(gè)重點(diǎn)合作領(lǐng)域。在這些領(lǐng)域中，會(huì)展產(chǎn)業(yè)能夠發(fā)揮文化連線、產(chǎn)業(yè)交易、技術(shù)擴(kuò)展以及整合營(yíng)銷(xiāo)等重要功能[2]?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略提出打造十大重點(diǎn)展會(huì)品牌，為會(huì)展業(yè)的發(fā)展提供新方向，為展示中國(guó)經(jīng)濟(jì)特色、中國(guó)文化提供了新平臺(tái)。響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，發(fā)揮會(huì)展產(chǎn)業(yè)在“一帶一路”戰(zhàn)略中的急先鋒產(chǎn)業(yè)延伸作用，有助于幫助沿線國(guó)家積極融入“一帶一路”戰(zhàn)略體系，擴(kuò)大戰(zhàn)略影響，提高戰(zhàn)略成效。會(huì)展從業(yè)人員是會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略落實(shí)者、功能實(shí)施者、文化承載者，在“一帶一路”背景下探討會(huì)展人才培養(yǎng)模式具有重要實(shí)踐意義。

適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需要，當(dāng)前會(huì)展行業(yè)增長(zhǎng)動(dòng)力源由以往的資源驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，會(huì)展產(chǎn)業(yè)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、創(chuàng)新型和高附加值服務(wù)型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，多業(yè)態(tài)、全業(yè)態(tài)融合發(fā)展趨勢(shì)明顯，這些都對(duì)會(huì)展人才培養(yǎng)提出了新要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為未來(lái)會(huì)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必需。加強(qiáng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，探討會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、“一帶一路”倡儀實(shí)施對(duì)會(huì)展人才培養(yǎng)提出新要求

“一帶一路”國(guó)家倡議的實(shí)施對(duì)當(dāng)前我國(guó)會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，也注入了新動(dòng)力。截至目前，中國(guó)獨(dú)立開(kāi)設(shè)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)的本科院校已有110多所，專(zhuān)科院校200多所。全國(guó)會(huì)展院校以珠三角、長(zhǎng)三角、京津冀地區(qū)為龍頭，川陜渝為熱點(diǎn)，形成了從發(fā)達(dá)地區(qū)到不發(fā)達(dá)地區(qū)、遍布全國(guó)的態(tài)勢(shì)。我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量排名全球第一，每年新入學(xué)學(xué)生達(dá)一萬(wàn)多人。除了國(guó)內(nèi)高校在校生外，會(huì)展專(zhuān)業(yè)海外留學(xué)生數(shù)量也是全球第一。2015年3月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)展覽業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕15號(hào)），提出要“加強(qiáng)人才體系建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才成為這一機(jī)制的核心內(nèi)容。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型會(huì)展人才是國(guó)際會(huì)展人才培養(yǎng)的主流趨勢(shì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式方面，最值得借鑒的是美國(guó)的教育模式，比如哈佛大學(xué)的聚焦模式、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)的磁鐵模式、康奈爾大學(xué)的輻射模式以及密歇根大學(xué)的混合模式[3]。歐盟作為一個(gè)人才交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的整體，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才指定統(tǒng)一的制度模式，發(fā)布《關(guān)于終身學(xué)習(xí)所要求的關(guān)鍵技能建議》，將創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新意識(shí)作為八大終身學(xué)習(xí)意見(jiàn)之一，各大高校不斷組織學(xué)生參與到各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，采用“迷你公司項(xiàng)目”來(lái)為高校學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)[4]。基于投資驅(qū)動(dòng)型向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需求，新加坡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在亞太地區(qū)位居前列，凸顯了“科技創(chuàng)新”和 “人才培養(yǎng)”兩個(gè)主題，依據(jù)企業(yè)創(chuàng)建過(guò)程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生創(chuàng)業(yè)全球浸濡計(jì)劃，打造全球創(chuàng)業(yè)家生態(tài)圈[5]。

我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上也取得了諸多進(jìn)展，很多高校引入選專(zhuān)業(yè)機(jī)制，使人才培養(yǎng)更加符合市場(chǎng)需求;產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展不斷深入，各種獎(jiǎng)學(xué)金、會(huì)展大賽、集訓(xùn)營(yíng)、雙師班、企業(yè)參與辦學(xué)等不斷發(fā)展，對(duì)解決理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題發(fā)揮了重要作用。國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)不斷發(fā)展，為培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)展人才、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了積極作用。然而國(guó)際與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化給會(huì)展人才培養(yǎng)提出了諸多新要求、新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新成為會(huì)展業(yè)增長(zhǎng)動(dòng)力，會(huì)展人才培養(yǎng)需強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[6]。通過(guò)搭建“義新歐”絲路旅游博覽會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，打造“義新歐”產(chǎn)業(yè)融通平臺(tái)，“一帶一路”戰(zhàn)略成為會(huì)展人才培養(yǎng)的重要契機(jī)[7]。

綜合來(lái)看，我國(guó)會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在取得諸多成績(jī)的同時(shí)存在以下問(wèn)題。首先，學(xué)生“知能”水平普遍不高，這個(gè)問(wèn)題主要源于各個(gè)高校會(huì)展人才培養(yǎng)定位模糊、專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色不明顯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不清晰，與國(guó)家戰(zhàn)略銜接不夠緊密，沒(méi)有體現(xiàn)出國(guó)家特色、區(qū)域特色和民族特色;其次，“創(chuàng)能”低端的行業(yè)人員較多，具有綜合文化創(chuàng)新、創(chuàng)意策劃能力的人才缺乏，導(dǎo)致會(huì)展主題缺乏創(chuàng)新，重復(fù)辦展、無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，難以適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)變化與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的需要;最后，懂得跨國(guó)際、跨文化、跨行業(yè)規(guī)律的整合營(yíng)銷(xiāo)傳播人才奇缺，導(dǎo)致會(huì)展業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)（融媒體、新媒體、自媒體等）的能力較弱，會(huì)展平臺(tái)傳播效果大打折扣，我國(guó)會(huì)展行業(yè)的節(jié)事展會(huì)品牌、企業(yè)品牌等國(guó)際影響力較弱。

探索“一帶一路”背景下會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。應(yīng)加大對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才類(lèi)型進(jìn)行系統(tǒng)分析，重新定義人才“知能”體系結(jié)構(gòu);針對(duì)戰(zhàn)略所需要的跨國(guó)際、跨文化、跨行業(yè)人才培養(yǎng)的理論進(jìn)行深入探討，深度闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)模式，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)戰(zhàn)操作規(guī)律，構(gòu)建會(huì)展人才的“創(chuàng)能”素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中多措并舉積極實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“知能”向“創(chuàng)能”的能力體系轉(zhuǎn)換。

三、實(shí)現(xiàn)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生“知能”向“創(chuàng)能”的動(dòng)能轉(zhuǎn)換

會(huì)展專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生的能力可以分為兩種類(lèi)型：一種是知識(shí)能力體系，即“知能”，另一種是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系，即“創(chuàng)能”。要想培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略需求的會(huì)展專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力從“知能”向“創(chuàng)能”的轉(zhuǎn)換。前者通過(guò)活化課程課堂教學(xué)堅(jiān)實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，打造學(xué)生的能力基礎(chǔ);后者通過(guò)一系列人才培養(yǎng)途徑、過(guò)程、范式等切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的結(jié)構(gòu)體系。宏觀層面上，通過(guò)營(yíng)造學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)等良好創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換。

浙江傳媒學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)自2010年招生以來(lái)，不斷尋求更為良性的人才培養(yǎng)模式，打造符合國(guó)家戰(zhàn)略、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課堂教學(xué)、短學(xué)期、學(xué)科競(jìng)賽、多元化考核、教師隊(duì)伍等五項(xiàng)改革內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐的最佳平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“知能”到“創(chuàng)能”的“動(dòng)能轉(zhuǎn)換”（如圖1所示）。

（一）打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為抓手的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成“會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所要求的關(guān)鍵技能”體系，增加學(xué)生“知能”的接收，初步訓(xùn)練創(chuàng)新能力，為“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)

我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科在學(xué)生入學(xué)之初以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論的方式向大一新生介紹基本專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、課程教學(xué)體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方案，以及未來(lái)就業(yè)導(dǎo)向，大一一開(kāi)始就強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在此基礎(chǔ)上，核心專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展“課程校內(nèi)展”項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念層層分解進(jìn)入實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富。迄今為止，會(huì)展管理與實(shí)務(wù)、展覽策劃與組織、會(huì)展平面設(shè)計(jì)等課程在校內(nèi)圖書(shū)館、藝術(shù)館、小劇場(chǎng)等舉辦過(guò)課程校內(nèi)展，其中會(huì)展管理與實(shí)務(wù)課程從2011年至2018年連續(xù)8年舉辦不同主題的展覽活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生招商實(shí)現(xiàn)了收支平衡、略有盈余，在校內(nèi)獲得了很好的反響。2016年11月12～14日浙江傳媒學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理系舉辦了“中外會(huì)展教育論壇”。充分利用這次國(guó)際會(huì)議的舉辦時(shí)機(jī)，專(zhuān)業(yè)課程會(huì)議策劃與組織在全班級(jí)中以任務(wù)制模式進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，取得了很好的教學(xué)效果。本系承辦2018年浙江省會(huì)展策劃大賽，組織全系學(xué)生共同參與，按照不同年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平分配不同的任務(wù)類(lèi)型，高年級(jí)帶低年級(jí)，分組合作、共同完成。這些課程實(shí)踐訓(xùn)練都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換的重要平臺(tái)，為“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換奠定重要基礎(chǔ)。

通過(guò)層次化地設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容模塊，組織相關(guān)教師充分討論，進(jìn)一步凝練不同課程之間的異同，進(jìn)行差別化管理。圍繞展、會(huì)、節(jié)、賽、演、游的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，形成“會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所要求的關(guān)鍵技能”體系，緊跟“一帶一路”倡議發(fā)展實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能適應(yīng)跨文化跨產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的人才。

（二）短學(xué)期以校企協(xié)三方合作的形式，打造“全真環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式”，增強(qiáng)學(xué)生“知能”體認(rèn)，直面業(yè)界創(chuàng)新創(chuàng)意需求，為“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換搭建平臺(tái)

浙江是我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施重要省份，貿(mào)易規(guī)模不斷增大、投資合作范圍不斷擴(kuò)展，這為我們?cè)谡憬囵B(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議的人才提供了絕佳的土壤。我校會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與浙江省會(huì)展學(xué)會(huì)、西湖國(guó)際博覽有限公司、浙江中汽會(huì)展有限公司、杭州乾景會(huì)務(wù)公司、浙江遠(yuǎn)大國(guó)際會(huì)展有限公司等會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)展企業(yè)建立了合作關(guān)系。2016年短學(xué)期期間，本專(zhuān)業(yè)與杭州乾景會(huì)務(wù)公司達(dá)成校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)公司負(fù)責(zé)人來(lái)校宣講“CIID杭州室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)委年會(huì)暨2016年設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)跨界論壇”的籌備情況，組織會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生參與該項(xiàng)目的策劃創(chuàng)意方案與實(shí)施執(zhí)行，最終通過(guò)多輪評(píng)選提交優(yōu)秀策劃方案。

以精準(zhǔn)的案例教學(xué)方式，組織學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)公司開(kāi)展實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目，教師在組建團(tuán)隊(duì)階段、搜集資料階段、調(diào)查問(wèn)卷階段、聯(lián)系企業(yè)階段、撰寫(xiě)可行性項(xiàng)目報(bào)告階段等進(jìn)行實(shí)際案例引導(dǎo)與教授。通過(guò)豐富短學(xué)期實(shí)踐內(nèi)容，狠抓執(zhí)行落實(shí)，配合社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐案例教學(xué)、教師科研項(xiàng)目等，打造短學(xué)期交叉融合的實(shí)施體系，從創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練層面發(fā)揮短學(xué)期的功能功效。

（三）借助學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)以賽促創(chuàng)、以賽促學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生“知能”范疇，跟進(jìn)加強(qiáng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，為“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換提升層次

近年來(lái)本系會(huì)展專(zhuān)業(yè)同學(xué)已經(jīng)成功獲得國(guó)家級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)2個(gè)，省級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)6個(gè)，校級(jí)賽事獎(jiǎng)項(xiàng)10個(gè)。2010年本專(zhuān)業(yè)同學(xué)獲得浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目“會(huì)展信息交流與創(chuàng)意實(shí)踐平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建設(shè)”的立項(xiàng)。作為項(xiàng)目實(shí)施的重要成果，項(xiàng)目組同學(xué)創(chuàng)辦的“愛(ài)看ican-expo網(wǎng)”成功運(yùn)營(yíng)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)和依托。

學(xué)科比賽是嫁接教、學(xué)、創(chuàng)三者，實(shí)現(xiàn)“知能”向“創(chuàng)能”轉(zhuǎn)換的最佳橋梁之一。通過(guò)鼓勵(lì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與全國(guó)商科會(huì)展大賽、浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃、浙江省會(huì)展策劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，借助比賽的平臺(tái)積極開(kāi)展創(chuàng)意策劃，豐富方案內(nèi)容，在大賽資助的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意向創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。

（四）打造多元化考核體系，建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估體系”，精準(zhǔn)培養(yǎng)“知能”“創(chuàng)能”兼?zhèn)涞念I(lǐng)軍學(xué)生，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要領(lǐng)軍人物，往往一個(gè)精英學(xué)生的成功培養(yǎng)和成功創(chuàng)業(yè)會(huì)帶動(dòng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)班級(jí)，乃至一個(gè)專(zhuān)業(yè)的提升發(fā)展。會(huì)展業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)門(mén)類(lèi)，對(duì)動(dòng)手能力要求很高，要尤其重視領(lǐng)軍人物和精英學(xué)生的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的筆試考試或小組打一個(gè)分的考核方式過(guò)于平面化，容易一刀切、以偏概全。必須要改革課程教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的考核方式，實(shí)行多元化考核并舉，建設(shè)多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估體系。根據(jù)會(huì)展專(zhuān)業(yè)各門(mén)課的特點(diǎn)采用不同的測(cè)試方法，包括提交主題實(shí)踐報(bào)告、演示演講、項(xiàng)目策劃書(shū)、筆試、小組項(xiàng)目運(yùn)作實(shí)踐、網(wǎng)上操作實(shí)戰(zhàn)測(cè)試等方法;同時(shí)融合教師考核、學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我考核等方式。多元化考核方式有助于突出學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，突出學(xué)生群體里的精英分子，精準(zhǔn)培養(yǎng)“知能”“創(chuàng)能”兼?zhèn)涞念I(lǐng)軍學(xué)生。

（五）打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)施行教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、行業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)交流、參加產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇等策略，以提升教師“知能”“創(chuàng)能”的綜合教學(xué)水平

想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)化發(fā)展，建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師隊(duì)伍是發(fā)展的前提條件。高校教師，尤其是青年教師雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)業(yè)思想顯得至關(guān)重要。本系積極開(kāi)展企業(yè)管理者入課堂活動(dòng)，在會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)相關(guān)會(huì)展企業(yè)的管理者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等進(jìn)入課堂進(jìn)行案例分享、操作流程演示，與學(xué)生深入討論交流，提高課堂學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性與互動(dòng)性。

對(duì)此可以利用校企合作的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)施行教師國(guó)內(nèi)外訪學(xué)、行業(yè)掛職鍛煉、企業(yè)交流、參加產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇等策略，加強(qiáng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士與高校青年教師的交流，將其生動(dòng)的行業(yè)發(fā)展案例、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷融入教師教學(xué)當(dāng)中，這既是“知能”的重要組成部分，也是“創(chuàng)能”的重要支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)必須適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)，“一帶一路”是長(zhǎng)期倡議，構(gòu)建了以中國(guó)為核心的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)體系，為會(huì)展經(jīng)濟(jì)業(yè)的發(fā)展提供了新趨勢(shì)、新思路和新機(jī)遇，也為會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的國(guó)際、國(guó)內(nèi)契機(jī)，緊緊抓住行業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷史機(jī)遇能達(dá)到人才培養(yǎng)與教育提升事半功倍的效果?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代主題，“干在實(shí)處，走在前列，勇立潮頭”是習(xí)近平總書(shū)記在“G20杭州峰會(huì)”結(jié)束之際，對(duì)“浙江精神”的概括。浙江是中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最為活躍的區(qū)域之一，浙江省的營(yíng)商環(huán)境持續(xù)改善、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)異的環(huán)境，這也成為浙江培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的絕佳條件。

遵循“‘一帶一路為戰(zhàn)略助推、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為培育導(dǎo)向”培養(yǎng)理念，通過(guò)理論教學(xué)與案例討論，讓會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到“一帶一路”的實(shí)施是重要的戰(zhàn)略機(jī)遇，知識(shí)上理清我國(guó)主導(dǎo)的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的建設(shè)精髓、具體走向，號(hào)召學(xué)生將自身發(fā)展前景與“一帶一路”相結(jié)合，為自己準(zhǔn)確定位。同時(shí)，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定義為一項(xiàng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)終身學(xué)習(xí)的技能，納入教學(xué)的核心內(nèi)容當(dāng)中，切實(shí)改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)“兩張皮”的窘?jīng)r。在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐的操作層面上，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的奮斗目標(biāo)，積極參與學(xué)校、課程、業(yè)界的各類(lèi)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高實(shí)踐操作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]