張德花　吳本純

幼兒在3～6歲這個年齡段，具有活潑好動、好奇心強、模仿能力強等特點，與此同時，觀察力和辨別是非的能力相對薄弱。根據(jù)幼兒這個年齡段的特點，“玩中學”“學中玩”是最佳的教育方法?，F(xiàn)代兒童教育家陳鶴琴說：“游戲也是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇變簣@在開展交通安全教育活動時，如果只是單純說教會枯燥無味，幼兒的注意力很難集中，從而導致活動無法正常進行，即使整個活動得以順利進行，幼兒也會毫無興趣，達不到既定的教育目標。

在幼兒園的交通安全教育活動中，加入生動有趣的游戲活動，在游戲中學習交通安全知識對幼兒更有吸引力。將交通安全常識游戲化，可以使枯燥乏味的活動形象化，幼兒更容易接受，而且記得牢。而游戲活動的設計又直接影響到教育效果，因此，游戲活動的設計至關重要。

一、幼兒園交通安全教育游戲的設計

（一）場景設計

交通安全教育主要包括掌握交通規(guī)則、了解乘車安全常識和識別交通安全標志。由于幼兒喜歡比較直觀的東西，又活潑好動，幼兒園可以設置一些交通安全場景，讓幼兒動起來學是他們獲得交通安全知識的有效方法。

例如，在中班開展“紅綠燈”“乘車安全”“交通警察”等游戲活動。在游戲開始之前，幼兒首先要創(chuàng)建一條馬路，馬路上要有機動車道、自行車道、人行道、斑馬線（這些可以在地板上貼上即時貼來表示）;還要創(chuàng)建紅綠燈標志，可以利用三個小燈泡，分別貼上紅色、黃色、綠色的透光紙，設置開關，讓幼兒在游戲活動中自己控制紅綠燈;還有公共汽車、的士、私家車，可以利用小板凳來做座位，再利用大紙皮箱做出車子外框，畫上“窗戶”等;還可以創(chuàng)設交通警察指揮臺，幼兒可以站在上面指揮交通，激發(fā)其成就感，同時還可以學習如何協(xié)調馬路上的車子和行人，避免發(fā)生交通事故。

（二）角色設計

游戲的角色在整個活動中占主導地位，幼兒在參與游戲活動時，如果充當游戲中的角色，會對自己的虛擬身份感到滿足，有認同感。正因為如此，我們要好好把握角色的設計，最大限度地發(fā)揮游戲角色的教育意義。

例如，在小班開展游戲活動“乘車安全”時，可以在活動場地擺放兩、三排凳子，當作是公共汽車的座位。讓一名幼兒扮演司機，手里拿著自制的方向盤轉動，嘴里發(fā)出“嘀嘀”的響聲，表示車子開動了;請其他幼兒分別扮演售票員和乘客（包括抱著小孩的婦女、老人或者孕婦等）;當汽車開動時，“售票員”就吆喝道：“汽車開動時，請坐穩(wěn)扶好，不要隨意走動、打鬧，不要把手、頭伸出車窗外?！逼嚨秸緯r，“司機”可以說：“xx車站到了，請到站的乘客有序地從后門下車?！边@時，“乘客們”有序排隊，從后門下車。然后，汽車繼續(xù)開動，“乘客們”要給抱著孩子的婦女、孕婦、老人讓座。在這個游戲活動中，幼兒們可以把日常生活中遇到的一些人和事都表演出來，還可以當一回大人才可以做的事情，他們會覺得非常自豪。在開展這個游戲之前，幼兒必須親自去觀察和了解公共汽車上一些要注意的乘車安全問題，再將游戲中充當?shù)慕巧氨硌荨背鰜?，就更容易接受?/p>

（三）對話設計

在幼兒園開展交通安全教育游戲時，如果單純地“演”，沒有交流、對話，就算場景再好，角色扮演再生動，也很難達到通俗易懂的效果。交通安全教育游戲活動中的對話設計，主要是將交通安全常識滲透在對話里，讓幼兒通過對話的內容學習到相關知識。在此過程中，教師可以參與游戲活動，適當?shù)匾龑υ挕⑻釂?，更易于幼兒理解?/p>

例如，在大班開展游戲活動“上學路上”時，首先為每個幼兒發(fā)一張上學路線圖，上面詳細地畫著路過的建筑物、重點地段和交通安全標志。教師陪同幼兒拿著路線圖，按照圖中所指的路線，在設置好的場景中出發(fā)，一路上教師可以引導幼兒討論上學路上要注意的問題?！拔覀冞^馬路要注意些什么呢？”“先看紅綠燈，紅燈停、綠燈行，過馬路時要走斑馬線，左看看，右看看，再走過去?！薄叭绻＼嚨男∨笥延忠⒁馐裁茨兀俊薄坝行虻呐抨犐舷萝?，坐穩(wěn)扶好，不要把手、頭伸到車窗外，汽車開動時，不要在車上打鬧?！蓖ㄟ^一系列對話，給予適當?shù)靥釂?，讓幼兒自己講述出交通安全要注意的問題。在游戲活動中，幼兒也可以詢問教師關于交通安全方面的問題，師幼互相交流。

在幼兒園交通安全教育游戲設計中，場景的設計、角色的設計和對話設計這三個方面都非常重要，環(huán)環(huán)相扣。三者相互結合起來，相輔相成，才能使游戲活動發(fā)揮最大的功效。

二、幼兒園交通安全教育游戲的可行性

在進行交通安全教育活動中，加入一系列的游戲活動，有利于幼兒更形象、直觀和具體地掌握基本的交通安全常識。類似的游戲活動，容易組織，隨時隨地都能進行。例如，在晨間的交談活動中，可以利用對話游戲，將交通安全常識滲透在其中;在飯后的散步活動中，也可以利用走廊上的斑馬線來組織游戲活動。

與單純的說教交通安全常識相比較，游戲化教育更能令幼兒接受，而且記得牢。教師從以前的多說變成現(xiàn)在的多操作，效果顯著。很多家長也表示，幼兒通過交通安全教育游戲掌握了一般的交通規(guī)則，每次遇到交通安全標志，都能很自信并準確地講出它的名字和作用，告訴家長遇到這些標識時應該怎樣做。

利用游戲對幼兒進行交通安全教育，更貼近生活、有利于幼兒更積極地去觀察交通安全的細節(jié)。有了這個基礎，他們才能更好地玩游戲，也有利于幼兒自主地去發(fā)現(xiàn)和探索交通安全常識。

幼兒在交通安全教育的一系列游戲活動中，掌握了一些基本的交通安全常識和乘車安全知識。交通安全常識包括：在道路上行走要走人行道，不在馬路上互相追趕、打鬧、嬉戲;穿越馬路時，要聽從交警的指揮，遵守交通規(guī)則，隨時記住“紅燈停，綠燈行”;要走斑馬線，做到“一慢二看三通過”;不要翻越馬路中間的安全護欄或者隔離墩，等等。乘車安全知識包括：在乘坐機動車時，要坐穩(wěn)扶好，不要隨意起身，不要在車內玩耍、打鬧，不要把手、頭伸到車窗外面;上下車時不推不擠，有序排隊;乘坐公共汽車時，要注意自動門，小心夾傷，要給孕婦、老人或傷殘人士讓座。

安全教育在幼兒園里是非常受重視的，但交通安全教育相對來說比較抽象。現(xiàn)在的幼兒出入都有大人陪伴，有車輛接送，很少直接接觸類似的基本常識，對于交通安全常識都比較陌生，更不用說自我保護了，因此，有必要開展此類活動。在幼兒園的日常教學活動中，游戲是主體，只要能動起來，幼兒的參與性就易于被激發(fā)，肯主動地去玩，主動地去學。而游戲的設計是關鍵，要抓住場景設計、角色設計和對話設計這三個方面，適宜的游戲有利于充分發(fā)揮教學效果。將交通安全常識滲透到幼兒園的日常游戲活動中，能夠幫助幼兒掌握基本的、簡單的日常出行常識，學會更好地保護自己。

（責任編輯：趙春艷）