張曼雯

場(chǎng)景1：2020年1月18日，幼兒園正式放寒假了，我們準(zhǔn)備去千島湖度假，這是一場(chǎng)期待已久的旅行。可是臨行前，我們接到班級(jí)老師的電話，建議我們居家隔離，不外出。佑佑大聲說：“不行，我要出去玩！”佑佑是小班小朋友，他不明白早早準(zhǔn)備好的旅游怎么就取消了，非常生氣。

我的做法

我蹲下來抱著佑佑，認(rèn)真地告訴他：“外面出現(xiàn)了一種新型冠狀病毒，它具有很強(qiáng)的傳染性，所以我們要躲在家里?！钡佑尤匀粓?jiān)持要去旅行，我打開電視給佑佑看關(guān)于疫情的新聞，對(duì)他說：“情況很嚴(yán)重，所以每個(gè)人躲在自己家里是最安全的。我們可以鋪上野餐墊，把行李箱里為旅游準(zhǔn)備的零食拿出來，在客廳享用，怎么樣？”漸漸地，佑佑的情緒平穩(wěn)下來。我們拿出野餐墊在客廳鋪開，一家人一邊聊天，一邊分享零食。

分析與思考

了解新型冠狀病毒以及“隔離”的意義

《0～6歲兒童預(yù)防新型冠狀病毒肺炎感染指南》在日常預(yù)防中指出：“如果不必要，盡量不帶孩子出門，尤其是公共場(chǎng)所或密閉空間，如：商場(chǎng)、劇院、溫泉、兒童娛樂城等。”所以在接到老師的電話后，我意識(shí)到家長(zhǎng)必須要有隔離防護(hù)意識(shí)，盡量減少出行。漸漸地，佑佑知道了新型冠狀病毒易于傳染，一旦傳染很危險(xiǎn)，所以一定要做好隔離工作，不外出。

嘗試?yán)斫夂⒆拥那榫w

由于疫情突發(fā)，導(dǎo)致全家期待已久的旅行被取消，這引起了佑佑不愉快的情緒體驗(yàn)。情緒具有沖動(dòng)性和外顯性，孩子的語言、表情和動(dòng)作都透露著對(duì)疫情隔離的無法理解，充滿負(fù)面情緒。但孩子的情緒也有情境性，伴隨著引發(fā)負(fù)面情緒的情境消失，負(fù)面情緒也會(huì)隨之減弱并消失。所以只要家長(zhǎng)積極引導(dǎo)，孩子的情緒會(huì)很快切換到另一個(gè)情境。我提議佑佑把行李箱里的零食拿出來，在客廳里營(yíng)造一個(gè)“野餐”的情境，佑佑的負(fù)面情緒逐漸消失了。

場(chǎng)景2：一天，佑佑看我們整理東西，他發(fā)現(xiàn)了一盒口罩，激動(dòng)地說：“我有個(gè)好辦法，戴上口罩我們就可以出去玩了。”說著還抽出一個(gè)口罩戴在自己的臉上，但上下、里外全部戴反了。

我的做法

我拿了一個(gè)口罩給佑佑示范：口罩上方摸起來硬硬的一條朝上;白色一面朝里，藍(lán)色一面朝外。分辨清楚后，佑佑戴上口罩就想跑出去玩。我拉住他，又畫了三個(gè)戴口罩的小朋友，告訴佑佑第一位是已經(jīng)感染新型冠狀病毒的小朋友，第二位小朋友和第一位小朋友接觸之后又接觸了第三位小朋友，于是越來越多的人就會(huì)被傳染。外出避免不了要去公共場(chǎng)所，如：地鐵、火車站、洗手間、餐廳，這些人員密集的地方就更容易被感染了，一個(gè)人甚至?xí)腥竞芏鄠€(gè)人。我們避免被傳染的最好方法就是所有人都待在家里，讓病毒找不到人來傳染。

分析與思考

學(xué)會(huì)自我保護(hù)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。”佑佑看到口罩，想到外出時(shí)要戴上口罩，說明孩子具有了初步自我保護(hù)的意識(shí)，但他還沒有掌握佩戴口罩的正確方法。于是我及時(shí)教會(huì)孩子戴口罩，讓他學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。

注重對(duì)傳染病毒的隔離防護(hù)

根據(jù)《兒童家庭防護(hù)措施》，我們與佑佑共同學(xué)習(xí)了七步洗手法和日常生活預(yù)防病毒的具體措施：如，飯前便后洗手，強(qiáng)調(diào)要用洗手液;在家中經(jīng)常保持房間通風(fēng)，外出買菜或下班回到家，衣服用紫外線消毒。家長(zhǎng)以身作則，孩子就會(huì)潛移默化地受到影響。

場(chǎng)景3：接下來的日子，佑佑經(jīng)常會(huì)問我：“媽媽，我們什么時(shí)候才能出去玩？”“在家好無聊?。　?/p>

我的做法

佑佑發(fā)現(xiàn)我們不僅不能外出旅行，連購物中心、公園都不能去，無聊的生活令孩子難以接受。于是，我盡可能豐富佑佑的生活，除了每天設(shè)定時(shí)間的電視，我和佑佑選取了能夠在家玩的游戲，如搭樂高、畫畫、下棋、閱讀、拍球、跳繩等，制定出每日的活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間表。

分析與思考

合理安排孩子的一日作息時(shí)間

在家中不出門，自我隔離是避免交叉感染的最有效方法。從開始階段的無所事事和混亂的時(shí)間安排，到后來有規(guī)律的生物鐘，我漸漸摸索出適合佑佑的一日作息安排表。早睡早起，健康飲食，孩子每天都能有所學(xué)，有所樂，有所得。

具體作息時(shí)間制定參考

佑佑漸漸習(xí)慣在家隔離的日子，生活變得很有規(guī)律。下面是佑佑的一日生活安排表。

場(chǎng)景4：陽光明媚的一天，佑佑被窗外的風(fēng)景吸引了，他說：“媽媽，外面的風(fēng)景真美，我一個(gè)病毒都沒看到，為什么我不能出門？”

我的做法

面對(duì)孩子的問題，我說：“病毒很小很小，我們?nèi)庋劭床灰??！庇佑勇牭盟贫嵌Ｎ覀儾樵冋业搅擞嘘P(guān)介紹冠狀病毒疫情的書。書里告訴我們，只有通過顯微鏡才能看見病毒，它看起來像個(gè)小皇冠，所以叫冠狀病毒。佑佑說：“媽媽，圖片上的小朋友看起來好傷心，因?yàn)樗荒艹鋈ネ??！笨吹竭@里，佑佑似乎感同身受。

分析與思考

借助繪本，敬畏自然

看完書后，佑佑發(fā)現(xiàn)原來全國(guó)的小朋友都和他一樣待在家里隔離，他漸漸開始接受假期宅家的事實(shí)，同時(shí)明白了傳染病的可怕，原來一個(gè)人得病真的會(huì)讓身邊的人也被傳染。隔離和勤洗手，真的是件重要的事。

自然教育，回歸生態(tài)之美

疫情給所有家長(zhǎng)和孩子上了一堂大課。兒童萌發(fā)出保護(hù)自然的情感：我們要像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。堅(jiān)持人與自然和諧共生是黨的十九大報(bào)告提出的，是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一，是生態(tài)文明的核心，而生態(tài)文明建設(shè)的核心理念是堅(jiān)持人與自然的和諧共生。