●李素懷 文 夢(mèng)潔 編 ○老樹(shù)昏鴉 繪

我們生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，同時(shí)也生活在一個(gè)精準(zhǔn)信息稀缺的時(shí)代。在茫茫網(wǎng)海中泛舟，即使是成年人也難免會(huì)被各種不實(shí)和無(wú)用的資訊包圍，對(duì)于缺乏自制力和獨(dú)立思考能力的孩子們來(lái)說(shuō)，媒介素養(yǎng)的培育更是迫在眉睫。借由疫情期間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，李素懷老師帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了這些有意義的探索，幫助他們邁出了理性思考的第一步……

新一代的孩子們是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，他們用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)世界，也在網(wǎng)絡(luò)中快速成長(zhǎng)。疫情的發(fā)生，迫使我們把課堂搬到了“云端”，更捅破了“網(wǎng)絡(luò)”這層紙，給了孩子們名正言順地在網(wǎng)絡(luò)上“暢游”的理由。但是網(wǎng)絡(luò)上不少信息缺乏科學(xué)求證，許多資訊浮光掠影，缺少深度思考。拋開(kāi)游戲、娛樂(lè)等容易沉迷的內(nèi)容，低俗不良的信息也常常出現(xiàn)在孩子眼中，不免引起老師和父母的擔(dān)憂。

盡管網(wǎng)課無(wú)法取代傳統(tǒng)課堂，但網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一條重要路徑，成為了孩子生活的日常。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響不容小覷。由于缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管和對(duì)相關(guān)信息獲取的甄別指導(dǎo)，許多孩子在網(wǎng)絡(luò)中憑自己喜好享一時(shí)之快，求片刻之奇?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)和老師也常擔(dān)心孩子們會(huì)重娛樂(lè)輕學(xué)習(xí)，重瀏覽輕思考。

無(wú)論網(wǎng)課學(xué)習(xí)是否仍在繼續(xù)，給孩子良好的媒介素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。老師如何引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)，科學(xué)使用信息？又如何幫助孩子在紛繁信息中接近真相，讓互聯(lián)網(wǎng)為我所用？我們圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行了初步探索：

手機(jī)是一種生活工具

正確使用信息，首先需要對(duì)我們使用的工具進(jìn)行思考。學(xué)校組織教師針對(duì)“手機(jī)”進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)研討，最終大家達(dá)成共識(shí)：手機(jī)是我們的一種生活工具，不能也不應(yīng)該成為生活的全部。為了減少對(duì)手機(jī)的使用頻率，又組織孩子們制定了詳細(xì)規(guī)則：每個(gè)人的手機(jī)頁(yè)面上只保留不超過(guò)3個(gè)APP，可以根據(jù)自己興趣愛(ài)好下載學(xué)習(xí)軟件，比如有關(guān)吉他、手工、輪滑等興趣愛(ài)好項(xiàng)目的軟件，但建立社團(tuán)和俱樂(lè)部群也不要超過(guò)三個(gè)。通過(guò)相關(guān)限定，讓孩子們學(xué)會(huì)把有限的精力投入到有用的資源中，避免被閑雜信息所干擾。

在日常網(wǎng)課中，為了幫助孩子們有效溝通，我們會(huì)共同關(guān)注某類信息或網(wǎng)站，從這些經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)站中獲取信息，將這些瀏覽的資訊作為聊天話題，慢慢引導(dǎo)孩子們關(guān)注健康的網(wǎng)絡(luò)資訊，創(chuàng)設(shè)了群體性的討論和交流空間。

我是小小事實(shí)核查員

疫情初期，人們對(duì)新型冠狀病毒了解并不全面，信息需求集中，都想通過(guò)大量的資訊來(lái)盡快認(rèn)識(shí)疫情。但信息世界的復(fù)雜性決定了冗余乃至錯(cuò)誤信息的產(chǎn)生，有人借此“蹭熱度”“求贊賞”，編造虛假信息和謠言，不但造成社會(huì)恐慌，還可能影響公共安全。

我們組織孩子們加入這場(chǎng)與虛假信息的對(duì)抗戰(zhàn)役中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“打假”。在班級(jí)群里建立“辟謠專區(qū)”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上流行的抗病毒的小妙招和小竅門進(jìn)行求證。孩子們化身小小“事實(shí)核查員”，兵分幾路，一部分同學(xué)采集信息，一部分同學(xué)進(jìn)行資料核實(shí)，一部分同學(xué)求助專業(yè)人士進(jìn)行驗(yàn)證，還有同學(xué)們專門編寫辟謠文案。每一個(gè)謠言的瓦解，都讓孩子們獲得了成就感，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)認(rèn)定后，他們?cè)侔驯僦{資訊發(fā)給親人和朋友，向他們傳遞不信謠，不傳謠的理念。

這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理性應(yīng)對(duì)疫情，認(rèn)識(shí)到了信息傳播的復(fù)雜，同時(shí)他們也意識(shí)到，自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的不一定就是真相，我們需要借助求知的力量，用辯證的、科學(xué)的思維來(lái)審視信息。

深入信息，不斷拓展認(rèn)知

每天面對(duì)一串串變化的數(shù)字，讓孩子們的情緒也起伏不定。新聞里各種專業(yè)表述，有時(shí)也讓人難以理解。為了讓孩子們更好地理解這次疫情，我們根據(jù)每個(gè)省市的確診病例人數(shù)變化，共同手繪疫情地圖。為了準(zhǔn)確手繪，就要對(duì)各個(gè)地區(qū)疫情有深刻的理解，同學(xué)們分組對(duì)疫情數(shù)字進(jìn)行匯總、分析，通過(guò)查閱權(quán)威資訊，對(duì)疫情進(jìn)行解讀。通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行思考、重組、新建，尋找解決問(wèn)題的策略。

比如，2月12日湖北突增病例14840人，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明了什么？學(xué)生根據(jù)采集到的信息進(jìn)行解讀，得出結(jié)論：這是形勢(shì)向好的跡象。是因?yàn)楹备淖兞嗽\斷標(biāo)準(zhǔn)，加入了臨床診斷病例，強(qiáng)化了確診力度，可以快速讓病人及時(shí)入院得到救治。

“0”的數(shù)字來(lái)之不易。當(dāng)孩子們手繪地圖變成了亮色，他們深有感觸：“這是14億人努力的結(jié)果，我們都要好好珍惜?！?/p>

另外，多樣化的信息來(lái)源也不斷拓展了孩子們的思考。新型冠狀病毒最早出現(xiàn)在哪里？人類是怎樣被感染的？從最初把焦點(diǎn)放到華南海鮮市場(chǎng)，搜集蝙蝠的生活軌跡，再到“疫情雖首先出現(xiàn)在中國(guó)，但不一定是發(fā)源在中國(guó)”，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到，人類對(duì)疾病的認(rèn)知是隨著信息的增多和時(shí)間不斷深入的，“病毒之謎”成為了孩子們探索的源泉。甚至有孩子說(shuō)，以后要研究生物學(xué)，專門找出病毒的身世。把一系列信息進(jìn)行理性思考、邏輯推理的過(guò)程，已經(jīng)在他們內(nèi)心深處根植了科學(xué)精神，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活里敢于探索，勇于求證。

將信息化作行動(dòng)

抗擊疫情是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們從國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到國(guó)際，孩子們對(duì)世界疫情數(shù)字的變化進(jìn)行解讀，慢慢了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)世界。當(dāng)國(guó)內(nèi)疫情有所好轉(zhuǎn)，外籍華人拒絕居家隔離，違反防疫規(guī)定的事件出現(xiàn)在新聞中時(shí)，我們引導(dǎo)孩子發(fā)問(wèn)：這一事件帶給我們什么樣的啟示？有的學(xué)生收集到了疫情之初，在中國(guó)緊缺防護(hù)物資時(shí)，留學(xué)生、華人、華僑竭盡所能地為祖國(guó)募捐防護(hù)物資的信息，認(rèn)識(shí)到，我們不能因?yàn)閭€(gè)別人的傲慢，否定了大部分人的努力付出。

國(guó)際疫情不容樂(lè)觀，我們又在班級(jí)倡議：作為國(guó)際友人，你能為其他國(guó)家提供哪些幫助？同學(xué)們開(kāi)始網(wǎng)絡(luò)收集抗擊疫情的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理成文檔，希望作為經(jīng)驗(yàn)共享。戰(zhàn)疫中，孩子們還誕生了很多想法，看到醫(yī)護(hù)人員臉上的壓痕，他們心疼地說(shuō)，要改進(jìn)防護(hù)口罩和護(hù)目鏡，為了少使用口罩，還萌生了每次派一人購(gòu)物、就近派送等很多有效的小策略。

信息解讀，剖析資訊背后的“事實(shí)”

抖音、快手等短視頻軟件活潑有趣，受到很多孩子們的歡迎，我們引導(dǎo)他們?cè)谲浖镪P(guān)注人民日?qǐng)?bào)、央視等權(quán)威媒體網(wǎng)站，在隨手娛樂(lè)時(shí)仍能接收到權(quán)威的正能量信息，每天都有話題交流討論。一次他們討論美國(guó)總統(tǒng)對(duì)民眾說(shuō)“可以用圍巾做防護(hù)”的資訊，有的孩子頓生質(zhì)疑：圍巾當(dāng)作口罩是不科學(xué)的，但為什么總統(tǒng)會(huì)這么說(shuō)？有孩子們作出推論：這只是發(fā)言者的一個(gè)觀點(diǎn)，觀點(diǎn)并不是事實(shí)，但每一個(gè)觀點(diǎn)都會(huì)有事實(shí)作為支撐，這則資訊背后的事實(shí)也許是，美國(guó)當(dāng)前面臨著防護(hù)物資緊缺的問(wèn)題。

這些思考雖然還很淺顯，但在解讀信息時(shí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)要做出科學(xué)評(píng)價(jià)，提高自己的信息分辨能力，剖析背后的事實(shí)支撐，從而不被片面信息所蒙蔽。

因?yàn)檫@些分析，學(xué)生們也開(kāi)始關(guān)注國(guó)際問(wèn)題，疫情在全球暴發(fā)之前，我們已經(jīng)為世界爭(zhēng)取了時(shí)間，為什么沒(méi)有得到其他國(guó)家的重視？造成西方國(guó)家和中國(guó)抗擊病毒應(yīng)對(duì)方式不同的原因是什么？思想政治、地理、歷史課的教師們也從各自的專業(yè)出發(fā)，幫助孩子們尋找資料，啟發(fā)他們進(jìn)一步探究。

這些思考，給孩子們上了很關(guān)鍵的一課，不但讓他們認(rèn)識(shí)了世界，也對(duì)中國(guó)模式、中國(guó)速度、中國(guó)力量和中國(guó)情懷有了更深的體悟，作為中國(guó)的孩子，我們更要努力成為中國(guó)的名片，繼續(xù)書(shū)寫中華民族的偉大歷史。

在這次疫情期間，我們見(jiàn)過(guò)太多暖心的戰(zhàn)疫故事，也看到了太多違背常識(shí)的騙局和假象，但在這些關(guān)于信息的探索中，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)世界。在信息爆炸的讀屏?xí)r代，如何讓學(xué)生能夠在感性之余變得更加理性，形成敢于探索，勇于求證，大膽找出真相的科學(xué)精神，還需要我們的進(jìn)一步努力。