劉志侃， 程利娜

(陜西理工大學， 陜西 漢中 723000)

就業(yè)期望作為影響大學生充分就業(yè)的一個重要因素，日益成為人們關注的熱點話題，引起學界的普遍關注和研究。目前，學界尚未對就業(yè)期望的基本概念達成共識，由于就業(yè)期望是個體最初的主觀就業(yè)心理反映，與個體通過就業(yè)獲得的利益、需要和理想緊密相關，在這個意義上說，就業(yè)期望是就業(yè)主體對未來從事工作的薪資期望、單位性質期望、就業(yè)區(qū)域期望、就業(yè)去向期望等方面預先設定的期盼或理想狀態(tài)。已有研究認為，“就業(yè)期望越高，就業(yè)情況越不理想”[1]。因此，就業(yè)期望對就業(yè)主體充分就業(yè)實現的影響不言而喻，尤其是黨和政府在抓緊抓好就業(yè)這個最大的民生工作現實背景下，關注大學生就業(yè)期望顯得尤為特殊與重要。黨的十九大報告中提出“要實現更高質量和更充分就業(yè)的新目標”[2]，這為做好高校大學生就業(yè)工作提供了基本遵循。今后一個時期，我國高校畢業(yè)生年均將過800萬人，而且直奔900萬大關指日可待。盡管我國近幾年就業(yè)工作取得了顯著成效，就業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大、就業(yè)結構不斷優(yōu)化、就業(yè)局勢穩(wěn)中向好，但世界各國宏觀經濟政策走勢分化、貿易保護主義抬頭以及我國面臨解決就業(yè)問題所具有的長期性、艱巨性、復雜性等問題，其嚴峻的就業(yè)形勢不可能在短時間內消解。由于在大學生就業(yè)實踐過程中，所反映出的就業(yè)崗位需求與畢業(yè)生就業(yè)期望偏差，以及就業(yè)期望影響下的“慢就業(yè)”等新情況對實現“更充分就業(yè)”所帶來的影響，在一定程度上已成為制約大學生實現充分就業(yè)的現實障礙。因此，大力關注大學生就業(yè)期望，對于著力促進大學生等青年群體就業(yè)擺在工作首位，并立足我國基本國情和大學生發(fā)展的階段性特征，為做好大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導工作謀篇布局，精準發(fā)力、靶向施策，促使大學生充分就業(yè)具有重要的現實意義。

學界對大學生就業(yè)期望的研究基本上分為三種視角：一是就業(yè)期望現狀視角，研究者從“收入預期、單位性質預期、地域選擇預期、專業(yè)對口預期及擇業(yè)目的五個方面”，分析了工科類大學生的就業(yè)期望現狀；[3]二是就業(yè)行為視角，研究者從“就業(yè)行為”反觀其就業(yè)主體的就業(yè)期望及其制約因素，即研究“大學生的就業(yè)目標、就業(yè)行業(yè)期望、就業(yè)薪酬期望、就業(yè)城市期望”等就業(yè)實現狀況，認為“英語水平、計算機水平、工作經驗、綜合素質、學業(yè)成績等相關因素”對大學生就業(yè)崗位獲取及其就業(yè)實現的制約因素明顯；[4]三是就業(yè)準備視角，研究者將就業(yè)期望視為就業(yè)準備的一個重要因素，研究者“從工資期望、工作類型與性質期望、工作地點期望以及自主創(chuàng)業(yè)的意向”對不同學歷層次、不同年級的在讀大學生進行了調查研究，認為學歷層次以及擔任學生干部與大學生月起薪期望呈正相關，大學生對“北上廣”、東南沿海等發(fā)達城市以及國有單位和公務員就業(yè)期望較高。同時認為，大學生的工資期望受就業(yè)準備影響較大。[5]

就目前的研究來看，多元的研究視角豐富了對大學生就業(yè)期望的認識，同時，這些研究已經關注到了就業(yè)期望與順利就業(yè)之間不可分割的關系，增加了對大學生就業(yè)期望的理解深度，這為本文奠定了重要的基礎。但已有研究對大學生就業(yè)期望現狀、以及將就業(yè)期望聚焦于“就業(yè)意愿、擇業(yè)意向、就業(yè)偏好”等就業(yè)行為意義的建構研究較多，力圖凸顯大學生就業(yè)期望值與就業(yè)現實落差所致的就業(yè)困境，而對影響大學生就業(yè)期望的相關因素關注不全面。雖然，個別研究者從就業(yè)準備視角對大學生就業(yè)期望進行了研究，但仍未對大學生就業(yè)期望產生的內在機理并與之密切關聯(lián)的就業(yè)實現、以及就業(yè)期望變化的歷史進步性進行深度解釋。

本研究同樣采用對就業(yè)期望的外延進行分類的方法來描述當前我國大學生的就業(yè)期望狀況，并從薪資期望、就業(yè)單位性質期望、就業(yè)區(qū)域期望和就業(yè)去向期望等方面來關注大學生的就業(yè)期望。就業(yè)單位按所有制分類分為兩大類，即國有單位和非國有單位。其中，國有單位包括政府機關、事業(yè)單位、國有企業(yè)；非國有單位包括外資企業(yè)、私營企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、家庭自營企業(yè)。就業(yè)區(qū)域分為大城市(包括直轄市和省會城市(含一線城市))和非大城市(包括中小城市與農村)。在已有文獻的基礎之上，本研究假定影響大學生就業(yè)期望的因素主要可以從學生個體特征、家庭環(huán)境、學習背景(專業(yè))和學生人力資本因素等四方面來考察其就業(yè)期望的內在影響關系，旨在為優(yōu)化大學生就業(yè)指導和引導大學生學會經營大學生活，面向就業(yè)市場需求的現實主動建構與因應，從而為實現大學生更高質量和更充分就業(yè)的目標提供必要的現實依據。

一、調研概況與研究方法

1．調查對象

選擇陜西某所省屬普通地方高校的2019屆大四學生為研究對象，于2019年5月—6月期間進行了調查。問卷采用集體施測的方式完成，共發(fā)放問卷1 200份，回收有效問卷1 068份，有效回收率89%。根據該校的學科比例情況，選取了文學院、文旅學院、外語學院、數計學院、物電學院和機械學院6個學院。涉及的專業(yè)有漢語言文學、旅游管理、地理科學、電子信息工程、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、歷史學、熱源與動力工程、數學、通信工程、圖書管理、網絡工程、物理學、信息管理與信息系統(tǒng)、英語。其中，男生有592人，占55.4%，女生有476，占44.6%；文科生有266人，占24.9%，理科生有392人，占36.7%，工科生有410人，占38.4%；農村學生有619人，占58%，縣城學生有282人，占26.4%，城市學生有167人，占15.6%。

2．調查工具

采用自編問卷收集數據。問卷主要內容包括個人特征和家庭基本狀況、父母教育程度、父母職業(yè)和父母收入以及學生學業(yè)建構、就業(yè)等方面情況。就業(yè)期望包括四個方面：薪資期望、就業(yè)單位性質期望(國有單位和非國有單位)、就業(yè)區(qū)域期望(大城市和非大城市)、就業(yè)去向期望(就業(yè)與繼續(xù)深造)及就業(yè)實現影響因素認知(內因或外因)。數據使用SPSS17統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3．研究方法

在分析已有相關文獻的基礎上，影響大學生就業(yè)期望的因素可歸納為四個方面：個體屬性特征(性別)因素、學習背景(專業(yè))、家庭環(huán)境因素(城鄉(xiāng)背景、家庭社會經濟地位)和學生的人力資本(是否擔任干部、學習成績、是否黨員、社會兼職)因素，用方程表示為：Y=F(X1，X2，X3，X4)。其中，Y表示就業(yè)期望，X1代表個體屬性特征，X2代表學習背景，X3代表家庭環(huán)境因素，X4代表學生人力資本因素。其中，就業(yè)期望維度中的薪資期望按照連續(xù)變量處理，采用一般回歸分析，而將就業(yè)期望中的其他三個維度看成二分類變量，所以構建了邏輯斯蒂回歸模型Ln[P/(1-P)]=F(X1，X2，X3，X4)，分析以上因素對就業(yè)期望的影響情況。在該模型中，P代表大學生選擇某一類別的概率，1-P代表大學生選擇另一類別的概率。

二、大學生就業(yè)期望的基本現狀

1.薪資期望

由表1可知，期望月薪在4000元以下的學生約占17.31%，4000到5000元的約占22.91%，5000元以上的約占59.78%。

表1 薪資期望的描述性統(tǒng)計(%)

就不同性別而言，經過卡方檢驗，結果顯示男女生對初次月薪期望存在極顯著差異(2=27.29，P<0.000)。期望初次月薪在5千元以上的男生比例(64.2%)顯著高于女生(51.4%)，期望初次月薪在4千元至5千元之間的男生比例(25.1%)高于女生比例(21.4%)，期望初次月薪在4千元以下的女生比例(27.2%)高于男生(10.7%)。

在家庭所在地方面，卡方檢驗結果顯示，來自城市學生和來自農村學生對初次月薪期望存在極顯著差異(2=17.77，P<0.000)。期望初次月薪在5千元以上的農村學生比例(66.2%)顯著高于城市學生(51.4%)，期望初次月薪在4千元至5千元的農村學生比例(23.6%)顯著高于城市學生(20.1%)，期望初次月薪在4千元以下的城市學生比例(28.5%)高于來自農村學生(10.2%)。

在所學學科方面，卡方檢驗結果顯示，不同學科的學生對初次月薪期望有顯著性差異(2=10.74，P=0.030)。理科和工科學生的初次期望月薪在5千元以上的比例(分別為66.3%、57.4%)顯著高于文科學生(55%)，期望初次月薪在4千至5千元的工科生比例(26.1%)高于理科(24.1%)和文科生(18.9%)，期望初次月薪在4千元以下的文科生比例(26.1%)高于理科(9.6%)和工科生(16.5%)。

在是否擔任學生干部上，卡方檢驗結果顯示，是否擔任學生干部對初次月薪期望存在顯著差異(2=12.48，P=0.014)。擔任干部學生的期望初次月薪在5千元以上的比例(64.4%)高于未擔任學生干部的學生(52.9%)，擔任學生干部學生的期望初次月薪在4千元至5千元的比例(24.2%)高于未擔任學生干部的學生(22.5%)，期望初次月薪在4千元以下的未擔任學生干部的學生比例(24.6%)高于擔任學生干部的學生(11.4%)。

2.就業(yè)單位性質期望

由表2可知，大學生期望到國有單位就業(yè)的比例為58.9%，期望到非國有單位就業(yè)的比例約為41.1%，期望到國有單位就業(yè)的人數高于期望到非國有單位就業(yè)的人數。

表2 就業(yè)單位性質期望的描述性統(tǒng)計(%)

就不同性別而言，卡方檢驗結果顯示，男女生在期望就業(yè)單位性質上沒有顯著性差異(2=0.093，P=0.760)。期望到國有單位的男女生比例分別為58.4%、59.3%，期望到非國有單位的男女生比例分別為41.6%、40.7%。

卡方檢驗結果顯示，不同城鄉(xiāng)背景的學生在期望就業(yè)單位性質上沒有顯著性差異(2=1.03，P=0.311)。但來自城市學生期望到國有單位的比例(61%)高于來自農村學生(57.7%)，來自農村學生期望到非國有單位的比例(42.3%)高于來自城市學生(39%)。

卡方檢驗結果顯示，不同學科背景的學生在期望就業(yè)單位性質上沒有顯著性差異(2=2.77，P=0.250)。但工科(61.9%)和理科(58.2%)學生期望到國有單位的比例高于文科生(55.3%)，文科生期望到非國有單位的比例(44.7%)高于理科(41.8%)和工科生(38.1%)。

卡方檢驗結果顯示，是否擔任學生干部在期望就業(yè)單位性質上存在顯著差異(2=4.524，P=0.033)。擔任學生干部的學生期望到國有單位的比例(66%)高于未擔任干部的學生(56.7%)，未擔任干部的學生期望到非國有單位的比例(43.3%)高于未擔任干部學生(34%)。

3.就業(yè)區(qū)域期望

由表3可知，總體上，大學生期望到大城市就業(yè)的比例(80.9%)遠遠大于到中小城市就業(yè)的比例(11.6%)和到農村就業(yè)的比例(7.5%)。

表3 就業(yè)區(qū)域期望的描述性統(tǒng)計(%)

就不同性別而言，男女生在就業(yè)區(qū)域期望方面存在顯著性差異(2=6.42，P=0.040)。女生期望到大城市就業(yè)的比例(83%)高于男生(78.5%)，男生期望到中小城市就業(yè)的比例(14.8%)高于女生(9.5%)，女生期望到農村就業(yè)的比例(7.5%)高于男生(6.8%)。

城鄉(xiāng)家庭背景不同的學生在就業(yè)區(qū)域期望取向上，統(tǒng)計上雖沒有顯著性差異(2=3.81，P=0.149)，但來自城市家庭學生的比例(81%)略高于來自農村家庭學生(80.8%)，來自農村家庭學生期望到中小城市就業(yè)的比例(13.1%)高于來自城市家庭學生(10.2%)，來自城市家庭的學生期望到農村就業(yè)的比例(8.8%)高于來自農村家庭的學生(6.2%)，但沒有達到顯著差異水平。

4.就業(yè)去向期望

由表4可知，總體而言，大學生期望畢業(yè)后就業(yè)的比例約占73.4%，期望繼續(xù)深造的比例約占26.6%。

表4 就業(yè)去向期望的描述性統(tǒng)計(%)

就不同性別而言，男女生在畢業(yè)后的去向期望方面存在顯著性差異(2=7.10，P=0.008)。男生期望就業(yè)的比例(76.7%)高于女生(69.1%)，女生期望深造的比例(30.9%)略高于男生(23.3%)。

城鄉(xiāng)家庭背景不同的學生在畢業(yè)后的去向期望方面存在顯著性差異(2=14.06，P=0.000)。來自農村的學生期望就業(yè)的比例(77.9%)高于來自城市的學生(67.2%)，來自城市的學生期望深造的比例(32.8%)高于來自農村的學生(22.1%)。

是否擔任學生干部在畢業(yè)后的去向期望方面不存在顯著性差異(2=2.257，P=0.133)。但未擔任學生干部的學生期望就業(yè)的比例(74.7%)高于擔任學生干部的學生(68.9%)，擔任學生干部的學生期望畢業(yè)后深造的比例(31.1%)高于未擔任干部的學生(25.3%)。

5.就業(yè)實現影響因素認知

由表5可知，總體而言，大學生認為影響就業(yè)實現最重要的因素為社會關系的比例約占11.2%、專業(yè)因素的比例約占16.8%、專業(yè)能力和綜合素質的約占72%。

表5 就業(yè)實現影響因素認知的描述性統(tǒng)計(%)

就不同性別而言，男女生在對就業(yè)實現影響最重要因素的認知上存在顯著性差異(2=15.602，P=0.000)。女生(13.9%)認為影響就業(yè)實現最重要的因素為社會關系和所學專業(yè)，其比例高于男生(7.7%)；男生認為影響就業(yè)實現最重要的因素為專業(yè)能力和綜合素質的比例(79.3%)高于女生(68%)；女生認為影響就業(yè)實現最重要的因素為社會關系和所學專業(yè)的比例(18.1%)高于男生(12.9%)。

城鄉(xiāng)家庭背景不同的學生對影響就業(yè)實現最重要因素的認識上存在顯著性差異(2=10.87，P=0.004)。在認知影響就業(yè)實現最重要因素為社會關系上，來自城市學生的比例(12%)高于來自農村的學生(10.6%)；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為專業(yè)能力和綜合素質上，來自農村學生的比例(76.9%)高于來自城市的學生(67.5%)；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為所學專業(yè)上，來自城市學生的比例(20.5%)高于來自農村的學生(12.5%)。

不同學科背景學生在對影響就業(yè)實現最重要因素的認知上沒有顯著性差異(2=3.16，P=0.532)。在認知影響就業(yè)實現最重要因素為社會關系上，工科、理科和文科生的比例分別為11.8%、11.6%和9.4%；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為專業(yè)能力和綜合素質上，工科、理科和文科生的比例分別為70.9%、72.1%和77.8%；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為所學專業(yè)上，工科、理科和文科生的比例分別為17.3%、16.3%和12.8%。

是否擔任學生干部對影響就業(yè)實現最重要因素的認知上有顯著性差異(2=12.73，P=0.013)。在認知影響就業(yè)實現最重要因素為社會關系上，未擔任學生干部的學生比例(12%)高于擔任學生干部的學生(9.2%)；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為專業(yè)能力和綜合素質上，擔任學生干部的學生比例(75.7%)高于未擔任學生干部的學生(71.5%)；在認知影響就業(yè)實現最重要因素為所學專業(yè)上，未擔任學生干部的學生比例(16.5%)高于擔任學生干部的學生(15.1%)。

三、大學生就業(yè)期望的影響因素

在分析已有文獻的基礎上，影響大學生就業(yè)期望的因素可歸納為四個方面：個體屬性特征(性別、成就動機)因素、家庭環(huán)境因素(城鄉(xiāng)背景或家庭社會經濟地位、家庭收入、父母教育程度、父母單位)、學習背景(專業(yè))因素和學生的人力資本(是否擔任干部、學習成績、是否為中共黨員、社會兼職)因素。本研究立足這四個方面的因素進行分析，探討這些因素對大學生就業(yè)期望的具體影響程度。為此，本研究構建了5個回歸模型，具體結果見表6。

表6 大學生就業(yè)期望影響因素的回歸分析結果

在模型1中，性別、專業(yè)類別、學生人力資本中是否擔任學生干部和家庭經濟背景對大學生薪資期望有著顯著性影響，而學習成績、政治面貌和社會兼職對大學生薪資期望影響不大。其中，男生對薪資期望的影響程度顯著高于女生；理工科生對薪資期望的影響程度顯著高于文科生；家庭社會經濟地位越高的學生，其對初職薪資期望也越高。在這些影響因素中，對大學生初職薪資期望影響程度大小依次為性別、家庭社會經濟地位和學生人力資本中的是否擔任學生干部。這也說明性別、家庭經濟背景、擔任學生干部以及所學專業(yè)等因素不僅僅影響其薪資期望的程度，同時這些因素也促進了“梯級薪資期望”的形成。雖然，大學生薪資期望在一定程度上終歸是一種心理動機，一旦“性別和家庭經濟背景”等先賦性因素固化為薪資高低的現實檔次，那么顯然也無益于教育投資的公平和家庭教育投資的積極性，從而導致基于教育的人力資本要素在個體就業(yè)地位獲得上的失落。

在模型2中，采用二元邏輯斯蒂回歸進行分析，結果顯示，專業(yè)類別、學生人力資本中學習成績和政治面貌、家庭環(huán)境對大學生就業(yè)單位性質期望有著顯著性影響，而性別、是否擔任學生干部、社會兼職與否和家庭所在地對大學生就業(yè)單位性質期望影響不顯著。其中，工科生期望到國有單位就業(yè)的比例高于理科和文科生；學習成績越好的學生越傾向于期望到國有單位；政治面貌是中共黨員的學生期望到國有單位就業(yè)的比例高于非黨員學生；家庭社會經濟地位越高的學生，期望到國有單位就業(yè)的比例高于家庭社會經濟地位較低的學生。近年來，就業(yè)單位的性質尤其是國有單位一直是大學生就業(yè)的首選目標，一方面反映了我國國有單位在吸納人才以及人才資源配置過程中的優(yōu)勢，尤其是不依“性別、家庭背景”進行區(qū)別用人，使得用人的公平原則得以彰顯；另一方面也是對大學生注重學業(yè)建構和發(fā)展自身素質的肯定，在這個意義上說，對于激發(fā)大學生“讓勤奮學習成為青春遠航的動力”具有現實的積極效應。

在模型3中，二元邏輯斯蒂回歸結果顯示，僅有政治面貌對大學生就業(yè)區(qū)域期望有顯著性影響，其他因素影響都不顯著。政治面貌是中共黨員的學生期望到大城市就業(yè)的比例高于非黨員的學生。該研究結果與李善樂(2017)研究認為“政治面貌對大學生在政府、事業(yè)單位就業(yè)有優(yōu)勢外，但對其就業(yè)質量的影響差異不顯著”[6]并不矛盾。一方面，由于公務員、事業(yè)單位大部分崗位對政治面貌報考條件的要求，以及對從事公務員和事業(yè)單位的學歷層次、學校類型要求提高，使得地方普通高校本科大學生的競爭優(yōu)勢減弱；另一方面，因公務員、事業(yè)單位分層次、分階段實施，地方公務員、事業(yè)單位的招考，一般均在每年7月份左右，使得地方普通高校本科優(yōu)秀大學生不會坐等報考并放棄5月份左右的就業(yè)機會，在一定程度上說明了大學生就業(yè)過程中積極作為與理性應對的態(tài)勢，同時也說明了大城市對優(yōu)秀大學生的吸納能力與發(fā)展機會的優(yōu)勢。誠然，不可否認地方公務員及事業(yè)單位部分崗位因其條件相對艱苦、職業(yè)發(fā)展通道等原因所致的對地方普通高校優(yōu)秀大學生吸引力不足等問題。近年來，政治面貌是黨員的學生在就業(yè)市場中競爭優(yōu)勢明顯，也驗證了陳于(2014)認為“大學生黨員在就業(yè)中明顯占有優(yōu)勢”[7]這一觀點，這既是大學生黨員素質和職業(yè)能力在人才市場中得以認可的現實體現，也是高校人才培養(yǎng)成效的表現。雖然，優(yōu)秀大學生就業(yè)地域城市化期望在一定層面上表征著就業(yè)個體的自主性，但也印證了大學生就業(yè)價值取向在時代變遷中評價標準自我化、選擇標準功利化不會在短時間內消解。[8]若任由其發(fā)展，勢必會沖擊大學生思維方式、學習方式、自我實現方式以及就業(yè)價值取向產生深層次影響，從而帶來“精致利己主義”的憂思。[9]

在模型4中，采用二元邏輯斯蒂回歸進行分析，結果顯示，學生人力資本中學習成績和社會兼職情況、家庭經濟環(huán)境對大學生就業(yè)去向期望有著顯著性影響。其中，學習成績越好的學生越傾向于畢業(yè)后繼續(xù)深造；上學期間沒有社會兼職的學生期望畢業(yè)后繼續(xù)深造的比例高于有兼職的學生；家庭社會經濟地位越高的學生，期望畢業(yè)后繼續(xù)深造的比例高于家庭社會經濟地位較低的學生。另外，性別與學生畢業(yè)后的就業(yè)去向期望是反向關系，但沒有達到顯著性水平，說明與女生相比，男生更傾向直接就業(yè)。大學生在就業(yè)去向期望上是期望直接就業(yè)或繼續(xù)深造相對越來越務實，在他們身上體現了新一代青年活躍的思維、開闊的視野和敢于行動的勇氣，也體現了就業(yè)市場人才配置要素對大學生產生的積極作用，促使其將就業(yè)去向期望置于了解自我、了解人才市場需求的基礎上，以自己的就業(yè)定位及發(fā)展方向對未來做出的應答，也進一步印證了2019年全國研究生報考人數為341萬人的“繼續(xù)深造”需求現狀。[10]同時，女生因其學習成績優(yōu)勢以及在就業(yè)市場競爭中相比于男生的劣勢，參加考研的大學生人數將會進一步增加已成為可能。

在模型5中，將影響大學生就業(yè)實現認知的因素分成內因和外因，內因主要包括自身擁有的專業(yè)能力和綜合素質，外因主要包括社會關系和所學專業(yè)。二元邏輯斯蒂回歸結果顯示，性別、社會兼職情況、家庭環(huán)境對大學生就業(yè)實現認知有著顯著性影響。其中，在對影響就業(yè)實現認知的因素中，男生認為內因(專業(yè)能力和綜合素質)的比例高于女生，女生選擇外因(社會關系和所學專業(yè))的比例高于男生；有兼職的學生認為內因(專業(yè)能力和綜合素質)的比例高于未兼職的學生，未兼職的學生認為外因(社會關系和所學專業(yè))的比例高于兼職的學生；家庭社會經濟地位越高的學生越傾向于外因(社會關系和所學專業(yè))因素，家庭社會經濟地位越低的學生越傾向于內因(專業(yè)能力和綜合素質)因素。調查結果也進一步說明了大學生對專業(yè)能力和自身綜合素質建構的重視程度，尤其是在對待就業(yè)實現上表現出的理性和客觀認知，體現了高校人才培養(yǎng)質量要求對青年學生具有積極作用。同時，本研究也印證了先賦社會資本對大學生就業(yè)實現影響顯著這一觀點。[11]另外，大學生所學專業(yè)產生的影響不僅僅限于對個體“薪資、就業(yè)單位性質”等期望的影響，而且對學生就業(yè)實現期望的影響更為直接。

四、結論與啟示

隨著我國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段，高等教育機會變得越來越容易獲得的同時，使得大學生就業(yè)壓力及其就業(yè)困境進一步凸顯，而大學生就業(yè)期望作為一種重要的就業(yè)驅動乃至社會流動的中介機制，就需要對影響大學生就業(yè)期望的相關因素加以關注。因此，本研究將大學生就業(yè)期望與其個體特征、家庭環(huán)境、學習背景(專業(yè))和學生人力資本因素等聯(lián)系起來分析，并就“四因素”對大學生就業(yè)期望影響的內在關系進行了深入綜合考察。

首先，個體屬性特征對大學生薪資期望、就業(yè)實現期望影響顯著。調查結果顯示，性別因素對大學生薪資期望和就業(yè)實現期望表現出顯著的影響差異，男性大學生的薪資期望高于女性大學生的薪資期望。同時，男性大學生與女性大學生對就業(yè)實現期望的認知差異明顯，男性大學生認為影響其就業(yè)實現期望的主要因素為專業(yè)能力和綜合素質，而女性大學生認為影響其就業(yè)實現期望的主要因素為社會關系和所學專業(yè)。這也表明了男生在就業(yè)市場中的性別優(yōu)勢，而在就業(yè)問題上飽受“性別困擾”的女大學生群體，其就業(yè)過程中所遭遇到傳統(tǒng)觀念、慣性思維的責難以及就業(yè)市場中的地位不可能在短時間內得以解決。由此可見，高校就業(yè)指導工作如何著眼于大學生個體屬性特征及其自身優(yōu)勢的基礎上，強化問題意識、精準施策，幫助他們堅定信心，樹立正確的就業(yè)價值觀，并轉化為內在的行動力，才能真正有助于其就業(yè)實現。

其次，專業(yè)教育對大學生個體的薪資期望、就業(yè)單位性質期望影響顯著。調查表明，大學生個體所受到的專業(yè)教育是學生進入社會職業(yè)的必要準備，是學生自我成長的重要保障，也是大學生社會化的重要渠道。它不僅對其“薪資、就業(yè)單位性質”等期望產生顯著影響，而且在其職業(yè)實現及其未來的職業(yè)發(fā)展上的影響更為直接。因此，高校如何根據時代的變化和發(fā)展及時更新與調整專業(yè)設置，并積極適應與引領知識創(chuàng)新趨勢、滿足學生個體和經濟社會發(fā)展需求已成為破解大學生充分就業(yè)題中應有之意。

再次，家庭環(huán)境對大學生薪資期望、就業(yè)單位性質期望、就業(yè)去向期望以及就業(yè)實現期望的影響顯著。具體來說，家庭經濟地位越高的學生，對薪資、就業(yè)單位性質、就業(yè)實現期望以及選擇繼續(xù)深造的期望明顯高于社會經濟地位劣勢家庭學生。這也說明了先賦性家庭社會資本和經濟資本的作用已逐步滲透到子女就業(yè)過程中，而對于劣勢背景家庭來說所擁有的這些資源相對比較缺乏，資本存量以及能夠動員的資源也相對較少，勢必會對其就業(yè)期望乃至職業(yè)發(fā)展產生消極影響。雖然，家庭環(huán)境很大程度上對大學生就業(yè)現狀的影響在短期內難以扭轉，但要高度重視因家庭環(huán)境劣勢所產生的就業(yè)困惑與迷茫，謹防對這部分學生的主觀幸福感產生負面作用，已成為回應大學生就業(yè)期望關切的實然要求。[12]同時，務必高度重視大學生生源的差異性，并基于家庭環(huán)境著力于“接地氣、重過程”的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導策略，[13]夯實大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導“側供給”與“側需要”的有機統(tǒng)一，并幫助農村生源學生尤其是劣勢家庭背景學生提振信心，增強自我效能感，在其充分就業(yè)實現上用奮斗擦亮青春的底色，在奮斗中增長資本存量、實現人生價值、成就一番事業(yè)，顯得既迫切，又非常必要。

最后，后致性資本因素對大學生的薪資期望、就業(yè)單位性質期望及就業(yè)實現期望的影響顯著,同時，其政治面貌對大學生就業(yè)區(qū)域期望有顯著性影響。后致性資本因素主要體現為人力資本要素中的學生干部身份、政治面貌、學習成績和社會兼職等方面，也說明了后致性社會資本對大學生增強就業(yè)信心具有明顯的效果，這與社會對人才需求現狀基本一致。因此，高校就業(yè)指導工作如何發(fā)揮育人聯(lián)動合力效應，并根植于人才配置要素及其大學生職業(yè)發(fā)展的內在要求，將職業(yè)組織需要的專業(yè)能力、學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、管理能力、合作能力、人際能力、品行修養(yǎng)和自我修復能力等變?yōu)閷W生個體的行動自覺，尤其是要促使其將就業(yè)期望轉化為青春奮斗的動力，這是就業(yè)指導工作理應加以關注的“指導”本分。

當然，本文也有一定的研究局限，我們研究的青年大學生，僅局限于省屬地方本科高校的本科學生，未涵蓋不同類型大學的青年大學生這個群體。在我國大學分類型的語境下，研究型、研究教學型、教學研究型和教學型高校的學生之間存在差異，從而影響其就業(yè)期望的因素也存在差異。本研究聚焦于教學型高校青年大學生就業(yè)期望影響因素研究，而未能將其他類型高校的青年學生的“就業(yè)期望”納入研究范圍，同時，也未對大學生就業(yè)期望的合理性進行分析。那么，在未來的研究中，我們會嘗試尋求不同類型高校青年學生樣本量，將大學生就業(yè)期望及其就業(yè)期望的合理性研究議題繼續(xù)深入推進。