在前面，我們分享了“低結構”“多重復”策略，主要是針對活動組織的形式、活動內容的深入提出的，這一講的“重表達”策略主要是針對親自然活動后如何提升活動效果而提出的。

那么活動后，為什么要鼓勵幼兒主動積極地進行“表達”呢？

首先，活動后的表達交流是幼兒情感的升華和再體驗，它所承載的是親自然情感培養(yǎng)的核心價值。每一次親自然活動后，給予幼兒充分討論交流的機會，不僅可以提高幼兒的理解與表達能力，還可以促進他們進行自我總結和反思，在認識上鞏固活動的收獲，使親自然情感得到升華；其次，“充分的表達交流”也能夠從側面幫助教師更好地了解孩子在活動中的表現和發(fā)展，檢驗活動的實際效果，并從中了解孩子的興趣點，為后續(xù)活動的設計提供參考的依據。

因此，我們鼓勵孩子用多種形式主動積極地進行“表達”，可以是口頭語言，也可以是肢體語言，還可以是繪畫作品，或其他幼兒喜歡的表達方式。讓這種“表達”流動在集體中、在幼兒與同伴之間、在幼兒與教師之間，更流動在幼兒與家長之間。

那么具體如何做呢？我們來看一些生動的小故事。

每次親自然活動結束后，老師會組織孩子們進行集體討論，分享各自不同的體會和感受。例如，一次爬樹活動結束后，老師開展了集體的討論分享。

幼1：小樹林里有一種樹，上面有棕色的毛可扎手了，那個樹不能爬。

幼2：好開心，爬到樹上能看到很遠的地方，看下面的小朋友變小了。

幼3：我爬上去了，是洋洋教我的，他說要用腳勾住樹，手要抱緊，腿夾緊以后用力蹬。

幼4：我費了好大的勁差一點就爬上去了，下次接著練！

幼5：我喜歡爬樹，爬樹可以讓我的力氣放大！

從這幾個孩子的表達中就可以看出來，首先孩子們對這次“爬樹”活動都感到非常興奮，爬上去的孩子覺得很開心，還會分享自己爬樹的要領；沒爬上去的孩子聽到了別人的分享也變得躍躍欲試，期待下次大顯身手——這個案例是孩子們用“口頭語言”進行的一種自我表達，能讓我們在活動后的即時分享，印象深刻，產生共鳴。而“肢體語言”的表達，則是通過“動作”來表達自己的感受和想象，對已有的感性經驗進行再造和升華。例如，孩子們通過飼養(yǎng)觀察蠶寶寶，開始模仿蠶寶寶爬行的模樣；還會扮演小蝌蚪，在《小蝌蚪找媽媽》的音樂中愉快地游戲；有的會合作變?yōu)槊x，在肢體的模仿中感知特點，加深認識，發(fā)展了身體的動作，延續(xù)了活動的興趣（見圖1、2、3）。

圖1.模仿蠶寶寶

圖2.“小蝌蚪找媽媽”

圖3.多腳的毛毛蟲

還有一種常用的表達方式就是“繪畫”了，它比語言表達更加細膩和生動。當親自然活動結束后，老師會鼓勵孩子們每人完成一幅繪畫作品，把自己感受最深的內容，用繪畫的語言表達出來。

我們來看一些親自然的繪畫作品，從圖畫中去發(fā)現和解讀孩子們的故事。

在一次挖土活動后，騰騰小朋友畫了一幅畫，并這樣描述道：“今天我們帶著小二班的弟弟妹妹去草坪玩了。我用鏟子和放大鏡發(fā)現了蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲。我最喜歡蚯蚓了，我把它抓了又放了，因為我們班沒有泥土，它不吃泥土就會死的死。”從孩子的表達中，我們能夠看到他對生命的尊重和呵護，這也從側面反映出親自然活動有助于增強幼兒的生命意識感，這種熱愛和珍視是發(fā)自孩子內心的情感。

晗晗小朋友描繪去三葉草草坪游戲的場景。我們可以看到，畫面中出現了彩虹、會飛的鹿、開心的笑臉等元素，從兒童繪畫心理學的角度來看，這些元素蘊藏著內心美好、愉悅、積極的情感，反映了孩子對大自然的喜愛之情！

接下來的這兩幅作品，不僅色彩、畫面很美，而且非常有特點。

左邊這幅是孩子們在班級種植園，對種植的玉米進行養(yǎng)護和觀察后完成的。孩子們發(fā)現玉米長高了，葉子也變大了。老師很好奇問孩子，這些葉片上怎么還有黑色的豎線。孩子說，他看到了玉米葉子上有細細的毛毛，摸著毛絨絨的。

右邊這幅作品的小作者用大大的色塊詮釋了藍天和草地，草地上有花、有蝴蝶，但是還有很多黑色的點。孩子說：這些黑色的小點點是他在草地上觀察到的螞蟻洞。

圖4.種植向日葵

從孩子細膩的筆觸中，我們看到了孩子對大自然細致的觀察和體驗。

還有的作品并不是體現孩子們的觀察，而是體現了孩子們對這個事物的認識——他們把自己對自然的了解用畫筆表現了出來（見圖4）。例如雨航小朋友解釋自己的作品：“今天老師帶我們一起去種向日葵，老師說種向日葵的時候要把種子尖尖的一頭朝下，這樣向日葵才能開出好看的花朵。土里還有蚯蚓幫忙松土的，那是他們的通道，其中有三只特別胖，因為它們吃土吃太多了！”這幅畫最充滿童趣的也是這幾只胖乎乎的蚯蚓，體現了孩子對于蚯蚓生活習性的感知和表達。

除了在幼兒園里的師幼對話、同伴互動，回家之后的親子交流也必不可少。老師可以通過微信，以照片和文字的方式告知家長們今天的親自然活動內容，請家長與孩子交流，并把對話內容記錄下來再反饋給老師——有一位家長寫下了這樣的活動反饋記錄（見圖5）。

總的來說，活動后的交流表達不僅是對活動的回顧，更是對情感的再升華。表達的形式可以是語言、繪畫、肢體等，而表達的對象可以是老師、同伴、家人。希望成人能多給予孩子表達的機會和條件，肯定和鼓勵孩子表達認識的方式，理解和尊重孩子表達中蘊藏的想象和情感，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表達！