【摘要】應(yīng)用寫(xiě)作是新時(shí)代學(xué)生必備的基本技能之一。高職應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論翻轉(zhuǎn)前置，重視以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位情景模擬為參照的寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂感受并完成崗位寫(xiě)作任務(wù)。這就需要教學(xué)中摒棄原有的理論講授、案例分析教學(xué)方法，施以案例、情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)多管齊下的教法實(shí)踐，以保證學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)、能寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】案例法? 情景模擬法? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法? 聯(lián)合應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)用寫(xiě)作成為信息時(shí)代不可缺少的傳播手段和工具，無(wú)論是對(duì)公務(wù)人員還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)已成為眾多學(xué)校和企業(yè)的共識(shí)。然而高職院校應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，不同程度存在教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)課程重視程度不夠，教材不適應(yīng)教學(xué)需要，教學(xué)方法單一、效果不理想等問(wèn)題。如何提高應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的有效性是擺在我們面前的一個(gè)緊迫性課題。這就需要我們更新觀念，實(shí)施以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)案例法、情景模擬法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的聯(lián)合應(yīng)用的實(shí)施，讓我們看到了不一樣的喜人的教學(xué)效果。

一、以案例法為主的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)

應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的根本目的是學(xué)會(huì)寫(xiě)作，而基礎(chǔ)寫(xiě)作理論的掌握是前提。如果僅僅告訴學(xué)生文體寫(xiě)作的幾個(gè)構(gòu)成要素，如標(biāo)題、正文的前言、主體、結(jié)尾和落款，學(xué)生仍不知如何下手。這就需要充分發(fā)揮案例的作用，精選具有目的性、典型性、現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性，學(xué)生比較貼近的案例，認(rèn)真分析案例的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，以增強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)和興趣，有助于學(xué)生理解和學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

而課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)基礎(chǔ)理論還是寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練？最有利的方法是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教師課件提前發(fā)給學(xué)生，成為課程的前置教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用案例法分析學(xué)習(xí)，并設(shè)立“直通教師一小時(shí)”，即上課前一天安排一個(gè)小時(shí)探討問(wèn)題，把疑難問(wèn)題解決在課前，把基礎(chǔ)寫(xiě)作理論的學(xué)習(xí)完成在課前，養(yǎng)成課前自學(xué)的習(xí)慣

二、情景模擬法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用

大學(xué)生特別是低年級(jí)大學(xué)生一般沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，而應(yīng)用寫(xiě)作大部分文種是職場(chǎng)人員的工作需要。沒(méi)有經(jīng)歷很難理解，也難以思考和下筆。情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生身臨真實(shí)崗位工作環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景下，提出寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得寫(xiě)作技能。其優(yōu)點(diǎn)在于活化課堂，增強(qiáng)新鮮感，變抽象為形象、具體。還可以強(qiáng)化職場(chǎng)感受，變靜為動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)調(diào)查報(bào)告時(shí)，首先發(fā)布調(diào)查報(bào)告寫(xiě)法課件，由學(xué)生先行預(yù)習(xí)，掌握調(diào)查報(bào)告概念、分類(lèi)、不同類(lèi)型調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法等，提供三個(gè)不同類(lèi)型的案例，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。其次，布置工作情境和寫(xiě)作任務(wù)。根據(jù)班級(jí)人數(shù)分組，兼顧男女生比例、學(xué)生特點(diǎn)，3至5人一組，選出積極主動(dòng)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，展開(kāi)相關(guān)社會(huì)調(diào)查及寫(xiě)作工作。

第一，設(shè)計(jì)情境，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題是前提。例如：你現(xiàn)在是學(xué)校學(xué)生處學(xué)生管理科的一名教師，針對(duì)目前大學(xué)生參加體育鍛煉不多，學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生體育鍛煉情況調(diào)查，根據(jù)掌握的情況，寫(xiě)作一份關(guān)于我院學(xué)生體育鍛煉情況的調(diào)查報(bào)告。這一任務(wù)的設(shè)定具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，有的放矢，能夠引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，并能激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。各組根據(jù)這一任務(wù)，分配人員完成相應(yīng)的個(gè)體任務(wù)，制定調(diào)查計(jì)劃。第二，分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。任務(wù)布置之后，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要讓學(xué)生思考要完成這些任務(wù)需要確定哪些事項(xiàng)，需要具備哪些知識(shí)。再根據(jù)調(diào)查需要回看課件中教師幫助梳理的寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，對(duì)照相應(yīng)的問(wèn)題調(diào)查報(bào)告案例的寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)思考提出如下問(wèn)題：調(diào)查對(duì)象選擇誰(shuí)？調(diào)查時(shí)間選取哪個(gè)時(shí)間段更合理？采取什么樣的調(diào)查方法更有效？是否使用調(diào)查問(wèn)卷？每一項(xiàng)內(nèi)容由誰(shuí)負(fù)責(zé)？等等，當(dāng)學(xué)生接受一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)時(shí)，對(duì)本小組完成任務(wù)就有所期待，增強(qiáng)主動(dòng)性。第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查之后，各成員掌握了相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)，最后是整理材料和擬稿寫(xiě)作。這時(shí)需要復(fù)習(xí)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作格式，以及寫(xiě)作要求和注意的事項(xiàng)等。對(duì)基礎(chǔ)寫(xiě)作理論的再現(xiàn)，完成了對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的鞏固，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)生圍繞寫(xiě)作任務(wù)展開(kāi)合作探究，對(duì)材料歸類(lèi)，確定寫(xiě)作思路，分析數(shù)據(jù)等，嘗試性動(dòng)筆寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程中，一人執(zhí)筆，其他人提供和查找相關(guān)資料，最后對(duì)成稿進(jìn)行幾輪合作式修改，完成寫(xiě)作任務(wù)。在這過(guò)程中，教師要及時(shí)參與到每個(gè)小組的討論，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還要對(duì)對(duì)學(xué)生的材料取舍、調(diào)查報(bào)告結(jié)構(gòu)安排提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，幫助糾偏，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真思考和解決問(wèn)題。

三、案例法、情景模擬法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

一是對(duì)應(yīng)用寫(xiě)作課程教師素質(zhì)的要求更高。應(yīng)用寫(xiě)作教師需要經(jīng)常參加企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解工作崗位對(duì)寫(xiě)作的要求，還須具備一定的應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐能力，能夠及時(shí)幫助學(xué)生修改寫(xiě)作思路，調(diào)整寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等，而不能只懂理論不善實(shí)踐。二是要合理選擇案例，設(shè)置情境和工作項(xiàng)目。做到“三個(gè)結(jié)合”，即結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際意義選擇案例和設(shè)置工作任務(wù)，要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。三是量化過(guò)程性評(píng)價(jià)方式。要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作文種進(jìn)行打分，對(duì)學(xué)生在參與過(guò)程中的表現(xiàn)，包括課上和課下表現(xiàn)進(jìn)行打分，還要組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成演示情況進(jìn)行打分，通過(guò)科學(xué)的量化打分，激發(fā)學(xué)生參加任務(wù)完成的積極性，確保較高的教學(xué)參與率，保證教學(xué)效果。

案例法、情景模擬法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于突出職教特色，是目前職業(yè)類(lèi)學(xué)校各學(xué)科常用的教學(xué)方法，三者聯(lián)合使用，活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷獲得滿(mǎn)足感和成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的信心，有利于提高學(xué)生職業(yè)所需要具備的素質(zhì)和技能，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：田淑霞，1972.10，女，漢族，遼寧東溝，副教授，本科，七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，應(yīng)用寫(xiě)作、演講與口才。