安莉娟，趙雨荻，郭 平，白鐲蘭

初中生對(duì)體育中考的態(tài)度調(diào)查與對(duì)策研究

安莉娟，趙雨荻，郭 平，白鐲蘭

（河北師范大學(xué) 教育學(xué)院，河北 石家莊 050000）

采用問卷法對(duì)371名不同性別、不同年級(jí)、不同地區(qū)的中學(xué)生進(jìn)行關(guān)于對(duì)中考體育態(tài)度的調(diào)查，結(jié)果表明，城市與農(nóng)村學(xué)校都非常重視體育中考，重視程度無明顯差異；體育中考帶給女生的壓力明顯高于帶給男生的壓力；學(xué)生通過練習(xí)后體育成績(jī)有明顯的提高，在初三大部分可以達(dá)到25分以上，城市學(xué)生初二的體育成績(jī)遠(yuǎn)高于農(nóng)村的學(xué)生，城市的初中更早開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育中考的訓(xùn)練；農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為體育中考的項(xiàng)目比較容易得分，與城市學(xué)生的態(tài)度差異顯著；絕大部分學(xué)生認(rèn)為體育中考的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響；學(xué)生雖參與體育中考的練習(xí)，但對(duì)科學(xué)健身的方法卻知之甚少，行動(dòng)與認(rèn)知出現(xiàn)了明顯的偏差；初二與初三學(xué)生對(duì)體育中考的態(tài)度與看法差異較大，初三學(xué)生對(duì)體育中考的態(tài)度比初二學(xué)生更加積極。

初中生；體育；中考；態(tài)度；策略

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)了于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出將體育科目納入高中階段學(xué)校考試招生錄取計(jì)分科目，引起了一系列爭(zhēng)論。而在此之前，國(guó)家為增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，已經(jīng)在初中普遍實(shí)施體育中考制度，即將體育中考成績(jī)納入中考成績(jī)的一部分。體育中考在一定程度上提高了學(xué)校體育的社會(huì)地位，促進(jìn)了學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心和重視。但由于種種原因，體育中考也漸漸暴露出應(yīng)試的弊端，如學(xué)校和家長(zhǎng)更加關(guān)注體育成績(jī)而不是學(xué)生的身體素質(zhì)提高，逐漸違背了體育中考的初衷。本研究立足于學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式，通過調(diào)查研究中學(xué)生對(duì)體育中考的態(tài)度，分析體育中考需要發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并提出改進(jìn)對(duì)策建議，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，轉(zhuǎn)變追求分?jǐn)?shù)的功利性態(tài)度，對(duì)體育中考改革提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

被試來自于河北省石家莊市第四十中學(xué)、石家莊市第二十七中學(xué)、石家莊市第四十四中學(xué)和石家莊市藁城區(qū)興安鎮(zhèn)中學(xué)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，刪除未完成的問卷、規(guī)律作答問卷和隨機(jī)作答問卷等無效問卷后，有效問卷354份，有效率89%。其中，城市179人，農(nóng)村175人，男生175人，女生179人，初二188人，初三166人。

1.2 研究工具

在借鑒已有研究成果基礎(chǔ)上自編關(guān)于學(xué)生對(duì)體育中考態(tài)度及看法的問卷，分為五個(gè)部分：學(xué)生的基本情況；體育中考帶來的社會(huì)重視度；體育中考對(duì)中學(xué)生體育意識(shí)的影響；體育中考對(duì)中學(xué)生體育行為的影響；學(xué)生對(duì)體育中考的意見與建議。

1.3 研究過程

以學(xué)校中的行政班為單位，隨機(jī)抽取城市與農(nóng)村學(xué)校初二、初三各兩個(gè)班，共八個(gè)班。先由主試說明施測(cè)的目的和答題的方式，同時(shí)告訴被試調(diào)查結(jié)果僅用于科學(xué)研究，完全保密。在確認(rèn)被試?yán)斫鉁y(cè)驗(yàn)的要求后，開始正式測(cè)試。被試填完問卷后當(dāng)場(chǎng)回收。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用Microsoft Office Excel 2007和SPSS Statistics 25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入；采用SPSS Statistics 25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校對(duì)體育中考的重視程度

問題選項(xiàng)分為1—5，1為非常重視，根據(jù)分?jǐn)?shù)增加重視程度逐漸減小，5為不重視。平均值1.49，標(biāo)準(zhǔn)差0.801，數(shù)據(jù)分布較為集中，主要集中在1—2分，即非常重視與比較重視。

城市和農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育中考的重視程度差異不顯著，但農(nóng)村學(xué)校對(duì)體育中考的重視程度平均分（=1.54）超過了城市（=1.45）。

2.2 體育中考給初中生帶來的壓力

體育中考給個(gè)體帶來的壓力程度分為1—5，1為帶來的壓力很大，5為沒有壓力。

通過對(duì)男女、年級(jí)以及城鄉(xiāng)數(shù)據(jù)的對(duì)比可看出，體育中考帶給男生與女生的壓力差異顯著（=0.016＜0.05），女生的平均值要明顯低于男生，說明體育中考帶給女生的壓力比男生要大，見表1。

表1 體育中考帶給學(xué)生的壓力程度

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，壓力得分在性別上存在顯著差異（(335.936)=2.413，=0.016＜0.05），即女生在壓力得分上明顯高于男生。

2.3 體育成績(jī)的差異

通過問卷調(diào)查初二學(xué)生模擬體育中考目前的得分情況，與初三學(xué)生的體育中考分?jǐn)?shù)，直接讓學(xué)生選擇自己所對(duì)應(yīng)的的分?jǐn)?shù)段。1：26—30分，2：21—25分，3：16—20分，4：10—15分，5：10分以下。

通過對(duì)比平均分可看出，初二（=2.03）與初三（=1.72）學(xué)生體育中考成績(jī)差異顯著，且初三大部分學(xué)生可以達(dá)到25分以上，說明體育成績(jī)可以通過大量練習(xí)來提高。

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，體育成績(jī)?cè)谀昙?jí)上存在顯著差異（(322.739)=2.947，=0.003＜0.05），即初三學(xué)生的體育成績(jī)明顯高于初二學(xué)生；體育成績(jī)?cè)诔青l(xiāng)上存在顯著差異（(320.084)=－8.254，=0.000＜0.05），即城市學(xué)生的體育成績(jī)明顯高于農(nóng)村學(xué)生。

2.4 對(duì)體育項(xiàng)目得分情況態(tài)度的城鄉(xiāng)差異

對(duì)體育中考項(xiàng)目得分的難易程度的態(tài)度分為1—5，1為容易，5為很難。結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為體育中考項(xiàng)目比較容易得分，而城市學(xué)生認(rèn)為比較不容易得分，見表2。

表2 項(xiàng)目設(shè)置難易程度

通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村學(xué)生對(duì)體育中考項(xiàng)目設(shè)置的態(tài)度有顯著差異（(348.912)=－2.041，=0.042＜0.05），即農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為體育中考更容易得分。

2.5 體育中考練習(xí)與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系

體育中考練習(xí)對(duì)文化課的影響程度分為1—5，1為促進(jìn)很大，5為阻礙較大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，平均值3.06，標(biāo)準(zhǔn)差0.944，數(shù)據(jù)分布較為集中，主要集中在3—4分。還有不少學(xué)生認(rèn)為體育中考的練習(xí)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)沒有起到積極的作用，甚至起到了消極的作用。這個(gè)結(jié)果與體育中考最初的目的大相徑庭。

2.6 初中生的體育意識(shí)與對(duì)正確體育鍛煉的了解程度

科學(xué)健身與終身體育的了解程度分為1—5，1為非常了解，5為不知道，初中生的得分大部分集中在了4—5分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的體育行為與自身對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知出現(xiàn)了很大的偏差。

2.7 初二學(xué)生與初三學(xué)生對(duì)待體育中考總體態(tài)度的差異

數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，無論在體育中考帶給個(gè)體的壓力、體育練習(xí)后的心情、體育中考對(duì)體育興趣的影響、體育中考對(duì)學(xué)習(xí)的作用，還是在體育中考項(xiàng)目設(shè)置難易程度等方面，初三學(xué)生對(duì)體育中考的態(tài)度都普遍比初二學(xué)生對(duì)體育中考的態(tài)度更加積極。

在體育中考帶給個(gè)體壓力方面，選項(xiàng)分為1—5，1為帶來的壓力很大，5為沒有壓力。壓力得分在年級(jí)上存在顯著差異（(352)=－2.193，=0.029＜0.05），體育中考帶給初三學(xué)生的壓力明顯小于初二學(xué)生。

在體育練習(xí)后的心情方面，選項(xiàng)分為1—5，1為很快樂，5為痛苦。體育后練習(xí)后的心情得分在年級(jí)上存在顯著差異（(352)=3.119，=0.002＜0.05），即初三學(xué)生在體育練習(xí)后的心情明顯要好于初二學(xué)生。

在體育中考對(duì)體育興趣的影響方面，選項(xiàng)分為1—5，1為促進(jìn)很大，5為更加討厭。體育中考對(duì)體育興趣影響差異顯著（(351.151)=3.080，=0.002＜0.05），初三生認(rèn)為體育練習(xí)對(duì)興趣促進(jìn)作用更大。

在體育中考項(xiàng)目設(shè)置難易程度方面，選項(xiàng)分為1—5，1為容易，5為很難。結(jié)果顯示，學(xué)生在對(duì)體育中考項(xiàng)目設(shè)置難易程度的態(tài)度上存在顯著差異（(352)=5.830，=0.000＜0.05），即初三學(xué)生比初二學(xué)生認(rèn)為體育中考項(xiàng)目更為容易得分。

3 討論與結(jié)論

3.1 討論

從整體來看，在被調(diào)查學(xué)校，無論城市與農(nóng)村，都非常重視體育中考。說明體育鍛煉雖以一種強(qiáng)制的方式推行，最后以分?jǐn)?shù)的方式呈現(xiàn)，但最終提高了學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生的體育行為產(chǎn)生了積極影響。

體育中考帶給女生的壓力要顯著高于男生，女生對(duì)體育中考的壓力主要來源于800米長(zhǎng)跑。從生理角度看，800米跑對(duì)女生的需氧量、肺活量、吸氣容量等要求更高，造成生理上的不適，進(jìn)而導(dǎo)致厭煩、產(chǎn)生畏懼心理，所以女生的壓力顯著高于男生。

在體育練習(xí)對(duì)文化課的影響上，學(xué)生都普遍給出了非正性的回復(fù)，甚至許多學(xué)生認(rèn)為體育中考的練習(xí)阻礙了自己的文化課學(xué)習(xí)，這與生理心理學(xué)的研究背道而馳。生理心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)的合理調(diào)節(jié)，可以使學(xué)生感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官與中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能得到鍛煉和提高。一般來說，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，但過度、單一的運(yùn)動(dòng)則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用，即產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)性心理疲勞。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)科學(xué)健身與終身體育的了解很少，體育行為與認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。如今學(xué)校的功利化體育鍛煉并沒有教會(huì)學(xué)生真正的科學(xué)鍛煉的方法，也沒有培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識(shí)，而是一味地追求高分?jǐn)?shù)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了阻礙作用，這嚴(yán)重違背了體育中考的設(shè)計(jì)初衷。

農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生認(rèn)為體育中考的項(xiàng)目更容易得分，主要是由于農(nóng)村的環(huán)境可以為農(nóng)村學(xué)生提供更多運(yùn)動(dòng)空間，故而農(nóng)村學(xué)生的體質(zhì)要好于城市學(xué)生，所以農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為體育中考的項(xiàng)目更容易得分。

在初二與初三學(xué)生對(duì)待體育中考態(tài)度對(duì)比上，發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生的態(tài)度要明顯比初二學(xué)生的態(tài)度積極。本問卷調(diào)查是在初三學(xué)生參加完體育中考后展開的，初步分析是由于初三學(xué)生已參加完體育中考，學(xué)習(xí)不再受體育訓(xùn)練的影響，故對(duì)體育中考的態(tài)度更加寬容，更加積極。而初二學(xué)生依舊在為體育中考而訓(xùn)練，故負(fù)面情緒較大。該結(jié)果從側(cè)面說明了體育訓(xùn)練對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)沒有起到積極促進(jìn)的作用。

3.2 結(jié)論

從調(diào)查研究中共得到七條結(jié)論：學(xué)校對(duì)體育中考的重視程度都很高；體育中考帶給女生的壓力要高于男生；對(duì)體育中考項(xiàng)目的練習(xí)可以有效地提高學(xué)生體育中考成績(jī)；農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為體育中考項(xiàng)目更加容易；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為體育中考及其練習(xí)對(duì)自身的文化課產(chǎn)生了非正面性影響；大部分學(xué)生只知機(jī)械練習(xí)體育中考項(xiàng)目而不知其意義；初三學(xué)生因剛參加完體育中考，對(duì)體育中考持相對(duì)寬容的態(tài)度。

4 建議與改進(jìn)策略

4.1 重新認(rèn)識(shí)與制定學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試

要在學(xué)生進(jìn)入初中后進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的、完整的體質(zhì)檢測(cè)，并記錄在體育檔案袋中，同時(shí)要在檔案袋中印出體質(zhì)測(cè)定的各項(xiàng)指標(biāo)、記錄的表格和各項(xiàng)指標(biāo)的全國(guó)平均值，以便把體質(zhì)測(cè)定的各項(xiàng)結(jié)果填入表格內(nèi)，然后與全國(guó)同年齡、同性別組的平均值相對(duì)比，從而評(píng)價(jià)出自己體質(zhì)的優(yōu)劣。同時(shí)讓學(xué)生本人了解自己的測(cè)試結(jié)果及其自身體質(zhì)存在的具體問題，根據(jù)不同的等級(jí)進(jìn)行較為細(xì)致的、有針對(duì)性的體育訓(xùn)練。

4.2 改革體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)具有多樣性、實(shí)效性，而不僅僅是以體育中考的項(xiàng)目為核心。課程要以學(xué)生為中心，對(duì)不同體質(zhì)的學(xué)生采用不同的訓(xùn)練方式，見表3。

表3 學(xué)生體育課程方案

4.3 調(diào)整體育中考時(shí)間

很多學(xué)生認(rèn)為，體育中考提前安排在五月份不合適，因?yàn)槲逶律现醒奶鞖膺^于炎熱，不適宜體育中考。建議將體育中考提前一個(gè)月，改為四月上中旬考試，確保天氣不會(huì)過于炎熱，不影響考生的正常發(fā)揮。

4.4 改變體育中考項(xiàng)目設(shè)置

體育中考項(xiàng)目可以依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際體能階段制定不同的項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地提升學(xué)生的自信心與對(duì)體育鍛煉的興趣。還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，通過增加可供備選項(xiàng)目來降低學(xué)生對(duì)體育中考的壓力，即允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇不同的體育中考項(xiàng)目。此外，將體育中考設(shè)置成過程性評(píng)價(jià)，從多個(gè)層面、多個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生中考進(jìn)行考核，以實(shí)現(xiàn)中考的目標(biāo)和價(jià)值。

4.5 學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力

學(xué)校體育課應(yīng)將體育鍛煉項(xiàng)目多元化，不應(yīng)拘泥于體育中考項(xiàng)目的練習(xí)。教師要在體育教學(xué)中要普及科學(xué)鍛煉的方法，激發(fā)學(xué)生從事健身鍛煉的興趣和熱情，并逐步促使他們形成健身習(xí)慣。教師還應(yīng)避免應(yīng)試性體育，忽視學(xué)生興趣的發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育的重要性。學(xué)生要在日常生活中養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，主動(dòng)樹立“終身體育”意識(shí)，主動(dòng)擺脫應(yīng)試教育的侵蝕，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

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Research on Junior High School Students' Attitudes Towards Physical Education Examination and Improvement Strategies

AN Lijuan, ZHAO Yudi, GUO Ping, BAI Zhuolan

(College of Education, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050000,China)

A questionnaire survey was conducted on the attitudes of 371 junior high school students who are from different genders, grades and regions towards the physical education examination in junior high school. The results are: (1) Both urban and rural schools attach great importance to the physical education examination, and there is no significant difference in the degree of emphasis. (2)The pressure brought by the physical education examination to female students is obviously higher than that brought to male students. (3) After practice, students' physical education scores have been significantly improved and most of them can reach more than 25 points (full mark is 30 points) in the third grade. Urban students' physical education scores in second grade are much higher than those in rural areas and they start the exercises for the examination earlier than rural students. (4) Rural students think that the items of the physical education examination are easy to score, but the attitude of urban students is significantly different. (5) The vast majority of students believe that the practice of physical education examination has a negative impact on learning. (6) Although students practice for the physical education examination, they know little about the scientific way of getting fit, and there is a significant deviation between action and cognition. (7) There is a big difference between the second and third years of junior high school students in terms of attitudes and views. The attitude of the students in the third grade is more positive than those in the second grade.

junior high school student; physical education; senior high school entrance examination; attitude; strategy

10.3969/j.issn.1673-2065.2020.04.024

安莉娟（1972－），女，河北石家莊人，副教授；

趙雨荻（1999－），女，河北石家莊人，本科生。

河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題（1903030）

G80

A

1673-2065(2020)04-0114-05

2019-10-29

（責(zé)任編校：李建明 英文校對(duì)：李玉玲）