葉泓舒

夜深了，人靜了，是誰，還在黑夜里挑燈夜讀？

冬去了，風(fēng)散了，是誰，還在書桌前奮筆疾書？

是誰，十年如一日埋頭苦讀，只為那功成名就？

是誰，累月似平常持之以恒，只愿能大展宏圖？

我看著，還有多少時(shí)間，夢(mèng)中的那一段場(chǎng)景，會(huì)是我們的明天。

我看著，還有多少畫面，最美的那一朵鮮花，會(huì)是畢業(yè)的紀(jì)念。

時(shí)光它慢慢地走，像一條小溪緩緩流淌。

時(shí)光它慢慢地走，似一眼噴泉叮咚作響。

看，那兒的一座山，人來人往，幾經(jīng)輪回。

聽，那兒的一棵樹，雨濕葉黃，幾度傷悲。

能不能就這樣慢慢行走，忘記前世愛恨情仇？

能不能就這樣慢慢行走，了卻紅塵功名王侯？

還記得，那些年，時(shí)光如流水。

還記得，那些年，光陰似長(zhǎng)箭。

忘不了，那一張張讓我們放聲大笑的獎(jiǎng)狀。

忘不了，那一聲聲對(duì)我們稱贊不絕的夸獎(jiǎng)。

年少的我們，總是在想，一生有多長(zhǎng)，才能享今朝有酒今朝醉的快意？

年少的我們，總是在想，永遠(yuǎn)有多久，方能有明日有事明日做的自在？

有人馬不停蹄地奔向遠(yuǎn)方，有人腳步不停地創(chuàng)建未來，可有人想過不慌不急，欣賞花謝花開？

有人從容不迫地飛舞彩筆，有人恣意妄為地暢言青春，可有人想過不緊不慢，淡看云卷云舒？

最難忘的是那一歲的朝陽，但那時(shí)我還沒懂得該怎樣去欣賞自然的語言。

最難忘的是那青春的歡笑，但那時(shí)我還不明白為何要去感慨萬千的自己。

看，此時(shí)此刻，我在時(shí)間的堤岸慢慢行走。

看，此時(shí)此刻，我在回憶的橋邊輕輕訴說。

時(shí)光啊，你可曾這樣默想，等我們黑發(fā)變白發(fā)，陪我們把酒望月？

時(shí)光啊，你可曾這樣盼望，待我們直背變佝僂，與我們共話桑麻？

讓我們站在時(shí)光的堤岸，敬時(shí)光一杯青春的酒，我們說好不哭泣，說好不回頭。

可是，時(shí)光啊，你可曾慢慢地走？

（湖北仙桃市第二中學(xué)，指導(dǎo)老師：林丹）

點(diǎn)評(píng)

散文詩最大的特點(diǎn)在于情感充沛、句法靈活，既有詩歌的恣肆隨意，又有散文的神魂歸一。這兩點(diǎn)在這篇習(xí)作中體現(xiàn)得尤為突出。

開頭以疑問起句，選取了常見的生活畫面，營(yíng)造懸念;接著說出自己的感悟，與時(shí)光白駒過隙相映襯，也使得接下來自己對(duì)時(shí)光的期盼變得順理成章。之后，小作者將視野縮小，轉(zhuǎn)而回憶起青春記憶中的象征物，以兩個(gè)問句簡(jiǎn)單地概括了年少鮮衣怒馬的輕狂灑脫;又以有的“馬不停蹄”、有的“從容不迫”，營(yíng)造出了青春歲月的不同風(fēng)采，為之后鮮有人放慢腳步欣賞周圍的美好風(fēng)景造勢(shì)。最后轉(zhuǎn)換視角，從前面的回味生活到最后對(duì)時(shí)光的“詢問”及時(shí)光飛逝的慨嘆，表達(dá)了小作者對(duì)“時(shí)光慢一點(diǎn)”的呼喊和留住時(shí)光、定格美好的希冀，引發(fā)了讀者對(duì)時(shí)間流逝、物是人非等經(jīng)典話題的深度思考。

【課后訓(xùn)練】

每個(gè)人出生時(shí)，時(shí)間老人都會(huì)送給他一個(gè)叫“青春”的盒子，誰對(duì)這個(gè)盒子越珍惜，誰擁有青春的時(shí)間就越長(zhǎng)。一天，時(shí)間老人來到人間，看到一個(gè)十六歲的小伙子無精打采、垂頭喪氣的，而一個(gè)六十歲的老人卻笑口常開、生氣勃勃。時(shí)間老人覺得非常奇怪，他好奇地先打開了六十歲老人的“青春”盒子，發(fā)現(xiàn)里面裝的是寬容、理解、愛心、自信、樂觀……而打開小伙子的“青春”盒子，里面裝的卻是自私、嫉妒、悲觀、自卑……

閱讀上面的文字，請(qǐng)以“青春需要? ? ?”為題，寫一首不少于600字的散文詩。