李石洪

摘 要：當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記在各個(gè)不同的場(chǎng)合都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要性，每個(gè)人都要主動(dòng)增強(qiáng)對(duì)思想政治教育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。教育教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的教學(xué)手段和方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué);思想政治;教學(xué)方法

教育教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的獲取、各種能力的養(yǎng)成有著非常重要的作用。教育方法直接影響教學(xué)質(zhì)量，每一位思想政治課的教師都應(yīng)該有一套完整、適當(dāng)?shù)慕逃椒āＨ欢?，如今一些不適宜的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重影響了教學(xué)水平。

1 ? ?思想政治課課堂存在的問(wèn)題

1.1 ?教師教授方法方面

在大多數(shù)的中學(xué)課堂中，政治這門學(xué)科的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法，泛讀課文、分析課文、例子講解、解題小結(jié)知識(shí)等，這種千篇一律的教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程顯得枯燥無(wú)趣。老師在講臺(tái)上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在臺(tái)下做自己的事情，整個(gè)課堂都是以教師為主，忽略了學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生不是課堂的參與者，而成為完全的被動(dòng)者，這樣就束縛了他們的思維與創(chuàng)造力。同時(shí)教師在課堂上會(huì)連續(xù)提問(wèn)，但這些問(wèn)題大多數(shù)是很簡(jiǎn)單的，雖然大部分學(xué)生能夠踴躍地回答或者能夠回答上，但學(xué)生的回答都比較倉(cāng)促，而且習(xí)慣性地不深入思考就快速作答，這些答案一般都在老師的掌控之中。這樣的課堂仍然是以教師為主體，學(xué)生思維的創(chuàng)造性都極大地降低了，表面上參與了課堂，但事實(shí)上教學(xué)質(zhì)量并不高。

1.2 ?課堂的參與度不高

課堂的參與度不高體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，學(xué)生在課堂上專心程度不夠。學(xué)生在思想政治課堂上容易分心，注意力不集中，往往是靠課堂上老師劃重點(diǎn)、考前背重點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試。其次，一些教師對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)不足，造成了思想政治課“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬地位。最后，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)掌握不牢固，對(duì)知識(shí)的理解不透徹，有時(shí)候根本不懂得課本中所講的真正含義，只是把課本中的知識(shí)死記硬背，完全不會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

當(dāng)然，原因不僅在于學(xué)生，也在于老師。一些老師沒(méi)有良好的教師技能和職業(yè)操守，只是簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)讀給學(xué)生，不加任何解釋，更沒(méi)有運(yùn)用恰當(dāng)形式將良好的思想品德傳授給學(xué)生，所以，在課堂上，學(xué)生提不起興趣，老師也提不起興趣，使得整個(gè)思想政治課程的參與度比較低[1]。

2 ? ?思想政治課教學(xué)方法的建議

2.1 ?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)科目提高興趣，他們才會(huì)用心，才能夠取得更好的成績(jī)[2]。在政治課堂中，老師可以組織一些政治活動(dòng)課，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在參與過(guò)程中意識(shí)到學(xué)習(xí)政治的重要性。上課時(shí)，老師可以舉一些生動(dòng)形象的例子，讓學(xué)生有更直觀的感受，這樣也能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在班上定期開(kāi)展時(shí)事討論，作為中學(xué)思想政治課的教師，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)并聯(lián)系課堂，把每個(gè)月的時(shí)事新聞與課本結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。時(shí)事新聞具有一定的時(shí)代感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的欲望[3]。因此，在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生定期展開(kāi)時(shí)事探討，這樣不但可以讓學(xué)生們更積極地學(xué)習(xí)思想政治課，而且可以幫助教師達(dá)到一定的教學(xué)效果。

2.2 ?促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

筆者認(rèn)為現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而要以教師為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，保障學(xué)生在課堂中的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生都是有主觀能動(dòng)性的，他們可以根據(jù)自己的需求和興趣，選擇如何接受知識(shí)。老師的教育和教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)只是外部推動(dòng)，真正獲取知識(shí)還要靠學(xué)生自己。當(dāng)然，除了學(xué)生自身的動(dòng)力外，教師的教學(xué)方法也是十分重要的，無(wú)論哪一門課程，教學(xué)方法都很重要，加上思想政治課本身枯燥乏味，更有必要采取有趣多樣的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，不僅能夠幫助學(xué)生理解和鞏固基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助教師因材施教，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，從而解決教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的難題。大量實(shí)踐證明，多種多樣的教學(xué)手段對(duì)于提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)思想政治課的教學(xué)工作都有著重要作用。

2.3 ?理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治課作為一門重要課程，其課程性質(zhì)對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的，它沒(méi)有歷史的有趣，沒(méi)有地理的天南海北，也沒(méi)有數(shù)學(xué)的邏輯推理，有的只是死記硬背，這就給學(xué)生造成了一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)。作為思想政治課的教師，首先要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)思政課，了解政治的豐富多彩;其次是把課本的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)外的知識(shí)相聯(lián)系，把課本上的理論知識(shí)化難為易，使學(xué)生可以更好地掌握。老師可以一學(xué)期組織學(xué)生外出一次，踏出校園體會(huì)思想政治課的樂(lè)趣，中學(xué)思想政治課的教學(xué)不應(yīng)該局限于小小的教室內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生邁出校門，走上社會(huì)，去進(jìn)行豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富的課外活動(dòng)可以讓學(xué)生們掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。在中學(xué)思想政治課的教學(xué)中，如果只是單純講解書(shū)本上的知識(shí)，給學(xué)生勾畫(huà)課本上的重點(diǎn)，應(yīng)對(duì)考試，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政課感到越來(lái)越枯燥，對(duì)思政課的誤解也會(huì)越來(lái)越深。許多同學(xué)就不再愿意去學(xué)習(xí)思想政治課，更談不上把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)了。因此，在思想政治課的教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生邁出校門，走上社會(huì)，讓他們接觸真實(shí)的社會(huì)生活，在實(shí)際的生活中體會(huì)思想政治課上的內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，使得他們能夠解決在課堂上所不能解決的問(wèn)題，才能真正起到教書(shū)育人的作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邱英婧.高中思想政治課深度學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2019.

[2]戴娟，傅明華.提高中學(xué)思想政治課學(xué)生參與度的對(duì)策思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）：4-5.

[3]李義聞.中學(xué)思想政治課教學(xué)方法初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（1）：95-96.