劉 青

（河北省鹽山縣鹽山鎮(zhèn)西門外中心小學(xué) 河北 鹽山 061300）

中國(guó)具有五千年的悠久歷史文化，其中古詩(shī)詞以其膾炙人口的語(yǔ)言特色和博大精深的情感內(nèi)涵影響著一代又一代中華兒女。古代詩(shī)歌是悠久歷史文化藝術(shù)的精華、文學(xué)的瑰寶。古代詩(shī)歌的語(yǔ)言精練，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)句朗朗上口，無(wú)論是寫作特點(diǎn)，還是遣詞造句，永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)和追求的經(jīng)典。在課程改革的新形勢(shì)下，需要教師改變傳統(tǒng)的落后小學(xué)古詩(shī)教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的內(nèi)容，積累優(yōu)秀的古詩(shī)詞語(yǔ)言，讓古詩(shī)詞在新時(shí)期發(fā)揚(yáng)光大。

1 運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用多種方式方法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以使用猜謎、講故事、有趣提問(wèn)、設(shè)置懸念的方法來(lái)引起學(xué)生的注意。比如，在教學(xué) 《贈(zèng)汪倫》 這首詩(shī)時(shí)，筆者通過(guò)講述“汪倫巧用計(jì)謀邀請(qǐng)李白到桃花潭做客”的故事作為導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行教學(xué)。汪倫在當(dāng)時(shí)可以算是有名的歌手了，但是卻隱居在安徽當(dāng)?shù)氐奶一ㄌ杜?，此人?duì)李白很是佩服，簡(jiǎn)直到了日夜吟誦他的詩(shī)的地步。偶爾有一次，汪倫得到消息說(shuō)李白要來(lái)安徽桃花潭畔附近，早就耳聞李白擅長(zhǎng)借游山玩水之際寫詩(shī)，于是就修書一封特邀李白前來(lái)做客。而李白對(duì)汪倫也是早有耳聞，知道汪倫是一方豪士，便欣然受邀前往。兩人見(jiàn)面后，相識(shí)恨晚，結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí)，李白即興寫下了七言絕句《贈(zèng)汪倫》。故事雖然是傳說(shuō)，但是卻極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)的興趣。

2 組織表演活動(dòng)體驗(yàn)詩(shī)詞意境

為了讓學(xué)生能深切體會(huì)古詩(shī)詞的意境，教師可以組織一些有趣的表演活動(dòng)。在表演活動(dòng)中，學(xué)生自由活動(dòng)、暢所欲言，自行發(fā)揮，自主性較強(qiáng)。特別是新時(shí)代的小學(xué)生，想象力豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下很容易就能理解。因此，在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、開(kāi)放的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去表達(dá)、去創(chuàng)造、去發(fā)揮。例如，在教學(xué) 《宿新市徐公店》 這首古詩(shī)的時(shí)候，詩(shī)中有一句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”，這句詩(shī)展現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的自然景觀活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生天真與活潑的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)村童撲蝶的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)扮演角色體驗(yàn)詩(shī)句的意境和情感，從而體會(huì)本首詩(shī)的主題情感。另外，引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，也可以讓學(xué)生很好的體驗(yàn)詩(shī)中的情感和意境。從課堂教學(xué)情況來(lái)看，組織開(kāi)展情景表演活動(dòng)能讓學(xué)生體會(huì)作者的情感、體驗(yàn)詩(shī)中的意境，教學(xué)效果很好。

3 啟迪學(xué)生思維 豐富想象力

古代詩(shī)詞雖然簡(jiǎn)短、簡(jiǎn)潔，但留給學(xué)生的是無(wú)限的遐想。學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅可以讓學(xué)生了解古人的情感世界，還可以讓學(xué)生開(kāi)闊思維，豐富想象力。例如，在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 這首詩(shī)的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹一下詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，再引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情形，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解詩(shī)詞是有所幫助的。

4 創(chuàng)新使用教材 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著課程改革的不斷深入，新課程要求教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)也一樣需要建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的課堂。特別是高年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)中，在學(xué)習(xí)積累了一定數(shù)量的古詩(shī)詞之后，可以在教材中挑選出主題和內(nèi)容相近的詩(shī)詞一起學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》 這一課時(shí)，可以安排有關(guān)“垂釣”內(nèi)容的詩(shī)詞集中學(xué)習(xí)。如 《江雪》《小兒垂釣》 《秋江獨(dú)釣圖》 《漁歌子》，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)《江雪》 的時(shí)候，對(duì)比學(xué)習(xí)《秋江獨(dú)釣圖》，推薦閱讀《小兒垂釣》 《漁歌子》，這樣的集中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，還有助于探索中國(guó)詩(shī)詞的文化，增加學(xué)生的古代詩(shī)詞閱讀量。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅是教學(xué)的需要，更是悠久歷史文化、藝術(shù)精華、文學(xué)瑰寶的傳承。總之，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織課堂表演活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)詩(shī)詞意境和情感；通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞啟迪思維，豐富想象力；要?jiǎng)?chuàng)新性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這都有助于學(xué)生探索中國(guó)詩(shī)詞文化，積累優(yōu)秀的古詩(shī)詞，讓古詩(shī)詞在新時(shí)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。