魏爽

摘? ?要：本文針對目前學(xué)分制下醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中存在的問題進(jìn)行簡要的分析，進(jìn)而探究了在學(xué)分制下醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的創(chuàng)新思路，以期為現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展提供有效的參考。為此大部分醫(yī)院對于醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)重視度也越來越高，繼續(xù)教育便是最好的途徑。為了使醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育能夠達(dá)到更好的效果目前已經(jīng)開始采取學(xué)分制的形式開展教育工作，但是學(xué)分制下的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中仍然存在一些問題需采取有效的途徑進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制? 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育? 問題? 優(yōu)化資源? 管理

1? 學(xué)分制下醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理中存在的問題

1.1 管理難度大，領(lǐng)導(dǎo)層對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重視度低

現(xiàn)階段部分醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)層對于醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育方面缺乏相應(yīng)的重視，同時一些醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理人員也沒有意識到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育對于一些行業(yè)發(fā)展的重要性，只是把醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育作為晉升和考核的渠道當(dāng)成一項任務(wù)來完成，以至于對于一些學(xué)生代考等問題都能做到視而不見。這樣不僅僅給醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的管理增加了很大的難度，同時也導(dǎo)致大部分學(xué)生通過醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育所能取得的進(jìn)步十分有限。

1.2 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理信息化程度不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了教育的發(fā)展，也給教育管理提供了很大的便利。但是目前大部分地區(qū)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理還是采用傳統(tǒng)的方式，尤其是在信息的整合和傳播方面還是采用以人力為主的方式，信息化建設(shè)比較匱乏。主要體現(xiàn)在大部分醫(yī)院沒有建立完善的繼續(xù)教育網(wǎng)站，相關(guān)的信息得不到及時的更新，使得學(xué)生無法及時準(zhǔn)確的獲取相關(guān)的知識和信息，也沒有健全的信息交流平臺共學(xué)生進(jìn)行知識共享，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也阻礙了繼續(xù)教育管理的順利開展。

1.3 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育課程設(shè)置與實際發(fā)展需求脫節(jié)

目前醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育在很大程度上還受著傳統(tǒng)教育的影響，在課程設(shè)置方面還是過于重視理論基礎(chǔ)而忽視實際發(fā)展需求，導(dǎo)致繼續(xù)教育開展的過程中無法與實際發(fā)展的要求相吻合，造成了繼續(xù)教育的價值無法更好的實現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無法在實際的工作中充分的應(yīng)用，而實際工作中所遇到的問題也無法通過繼續(xù)教育來很好的解決。同時部分地區(qū)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育方面的經(jīng)費(fèi)投入也十分有限，無法支持醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育相關(guān)的教育方法和教學(xué)項目的順利開展，等等問題不僅嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育根本價值的有效實現(xiàn)，同時也給醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的管理工作帶來了嚴(yán)重的阻礙。

2? 學(xué)分制下醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理的創(chuàng)新思路

2.1 學(xué)分制下加強(qiáng)管理促進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的資源優(yōu)化

2.1.1 合理利用教師資源，推動遠(yuǎn)程教育的發(fā)展

學(xué)分制下加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育管理提升繼續(xù)教育水平，必須充分的利用優(yōu)秀的教師資源，進(jìn)行合理的安排，即不影響醫(yī)師的正常工作，又能滿足優(yōu)秀醫(yī)師的正常授課。因此可以加大遠(yuǎn)程教育的開展力度，優(yōu)化遠(yuǎn)程教育管理模式，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程安排時要結(jié)合醫(yī)師使用高峰期來科學(xué)分配，使二者不發(fā)生沖突，充分利用醫(yī)師的業(yè)余時間來完成醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)授課。另外也可以聘請一些已經(jīng)退休的具備豐富經(jīng)驗并且熱衷于醫(yī)學(xué)事業(yè)的老專家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育授課，這樣可以充分利用各種優(yōu)秀教育資源，解決了師資匱乏的問題。與此同時學(xué)生也可以隨時隨地通過遠(yuǎn)程教育的方式聽專家名師課程，提升自身的專業(yè)水平，更大程度的實現(xiàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的根本價值。

2.1.2 科學(xué)進(jìn)行學(xué)生管理，開展互助學(xué)習(xí)模式

繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)教育，由于大部分學(xué)生都是出于工作狀態(tài)中，因此學(xué)生學(xué)習(xí)管理方面一直是繼續(xù)教育管理中的一大難題，因此需要進(jìn)行科學(xué)的管理來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和積極性，開展學(xué)生互動學(xué)習(xí)模式，具體的互動學(xué)習(xí)模式可以參考下面幾種：（1）參與式學(xué)習(xí)。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育開展中應(yīng)該注重學(xué)生的參與度，這樣才能有效的提升教育質(zhì)量實現(xiàn)教育目的。例如可以開展一些以實踐或者考察等形式為主的教學(xué)活動讓學(xué)生們能夠充分的參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，老師可以通過這些具有實際意義的教學(xué)活動與學(xué)生互動，與此同時將一些重要的知識內(nèi)容滲透給學(xué)生，不僅可以有效的完善學(xué)生自身的知識體系，同時也可以讓學(xué)生通過有效的參與加強(qiáng)了知識的實際運(yùn)用。（2）能動式學(xué)習(xí)。目前大部分參與醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)生都處于工作狀態(tài)，因此普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能動性，所以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性也是提升繼續(xù)教育管理的有效途徑。

2.1.3 加強(qiáng)信息交流平臺建設(shè)，促進(jìn)知識溝通運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促進(jìn)了信息的流通，尤其是一些大型的資源搜索工具為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作者在資源信息搜索方面提供了極大的便利，因此教師應(yīng)該熟練掌握并能夠有效運(yùn)用各大搜索工具。但是目前由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性導(dǎo)致有些資源無法及時有效的搜索到，有些陳舊的資源也會因著網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定而出現(xiàn)無法檢索的現(xiàn)象，另外還有一些新的資源因無人發(fā)表也不能進(jìn)行搜索，所以教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索的同時也要不斷的加強(qiáng)繼續(xù)教育信息交流平臺的完善，將搜索的資源進(jìn)行信息整合和收藏管理，以便充實繼續(xù)教育之需。

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的過程中教師首先要打破個人資源和集體資源的界限，充分的將其所掌握的各類資源進(jìn)行共享，才能真正實現(xiàn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容的豐富，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分的利用各類網(wǎng)絡(luò)信息媒體，通過影像以及文字等形式進(jìn)行信息的傳遞，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，通過先構(gòu)建完善的信息平臺將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和編排，提高教學(xué)節(jié)奏的同時能夠提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠通過醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育實現(xiàn)自身專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)的提升。

另外醫(yī)院也應(yīng)該相對應(yīng)的構(gòu)建先進(jìn)的信息交流平臺，促進(jìn)多種教育形式之間的有效溝通，來滿足學(xué)生對于各類醫(yī)學(xué)知識的需求，提高對醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量的重視，打破繼續(xù)教育的形式化格局，徹底實現(xiàn)繼續(xù)教育對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的價值和意義，同時通過學(xué)分制鼓勵更多醫(yī)學(xué)工作者加入到醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中不斷的提升自己的專業(yè)水平，為我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

2.2 醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育課程設(shè)置從實際出發(fā)

通過對目前學(xué)分制下的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的課程設(shè)置情況來看，其課程內(nèi)容以及教學(xué)方式等還是相對比較落后，無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，所以為了提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的管理效率需要根據(jù)社會發(fā)展情況對課程設(shè)置進(jìn)行全面改革。根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展需求來看繼續(xù)教育的課程設(shè)置中不僅要體現(xiàn)出我國醫(yī)學(xué)的發(fā)展情況和優(yōu)秀的成果，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，在課程改課方面應(yīng)該有效的傳承傳統(tǒng)課程中優(yōu)秀內(nèi)容，與此同時根據(jù)時代發(fā)展的需求進(jìn)行課程創(chuàng)新，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對實踐教學(xué)的強(qiáng)化，以解決實際問題為主來滿足社會的需求。

3? 結(jié)語

綜上所述，為滿足社會發(fā)展的需求醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育在學(xué)分制下優(yōu)化管理是必然趨勢，首先課程內(nèi)容以及教學(xué)方式必須要建立在社會發(fā)展的基礎(chǔ)之上，同時加強(qiáng)信息化建設(shè)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的開展等來不斷的優(yōu)化繼續(xù)教育，提升醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

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