魏爽

摘? ?要：本文針對目前學分制下醫(yī)學繼續(xù)教育管理中存在的問題進行簡要的分析，進而探究了在學分制下醫(yī)學繼續(xù)教育管理的創(chuàng)新思路，以期為現(xiàn)階段醫(yī)學繼續(xù)教育的發(fā)展提供有效的參考。為此大部分醫(yī)院對于醫(yī)務人員的素質和能力的培養(yǎng)重視度也越來越高，繼續(xù)教育便是最好的途徑。為了使醫(yī)學繼續(xù)教育能夠達到更好的效果目前已經開始采取學分制的形式開展教育工作，但是學分制下的醫(yī)學繼續(xù)教育管理中仍然存在一些問題需采取有效的途徑進行改善。

關鍵詞：學分制? 醫(yī)學繼續(xù)教育? 問題? 優(yōu)化資源? 管理

1? 學分制下醫(yī)學繼續(xù)教育管理中存在的問題

1.1 管理難度大，領導層對醫(yī)學繼續(xù)教育的重視度低

現(xiàn)階段部分醫(yī)院的領導層對于醫(yī)學繼續(xù)教育方面缺乏相應的重視，同時一些醫(yī)學繼續(xù)教育管理人員也沒有意識到醫(yī)學繼續(xù)教育對于一些行業(yè)發(fā)展的重要性，只是把醫(yī)學繼續(xù)教育作為晉升和考核的渠道當成一項任務來完成，以至于對于一些學生代考等問題都能做到視而不見。這樣不僅僅給醫(yī)學繼續(xù)教育的管理增加了很大的難度，同時也導致大部分學生通過醫(yī)學繼續(xù)教育所能取得的進步十分有限。

1.2 醫(yī)學繼續(xù)教育管理信息化程度不足

隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，在很大程度上促進了教育的發(fā)展，也給教育管理提供了很大的便利。但是目前大部分地區(qū)的醫(yī)學繼續(xù)教育管理還是采用傳統(tǒng)的方式，尤其是在信息的整合和傳播方面還是采用以人力為主的方式，信息化建設比較匱乏。主要體現(xiàn)在大部分醫(yī)院沒有建立完善的繼續(xù)教育網站，相關的信息得不到及時的更新，使得學生無法及時準確的獲取相關的知識和信息，也沒有健全的信息交流平臺共學生進行知識共享，嚴重的影響了學生的學習效果，也阻礙了繼續(xù)教育管理的順利開展。

1.3 醫(yī)學繼續(xù)教育課程設置與實際發(fā)展需求脫節(jié)

目前醫(yī)學繼續(xù)教育在很大程度上還受著傳統(tǒng)教育的影響，在課程設置方面還是過于重視理論基礎而忽視實際發(fā)展需求，導致繼續(xù)教育開展的過程中無法與實際發(fā)展的要求相吻合，造成了繼續(xù)教育的價值無法更好的實現(xiàn)，學生所學內容無法在實際的工作中充分的應用，而實際工作中所遇到的問題也無法通過繼續(xù)教育來很好的解決。同時部分地區(qū)在醫(yī)學繼續(xù)教育方面的經費投入也十分有限，無法支持醫(yī)學繼續(xù)教育相關的教育方法和教學項目的順利開展，等等問題不僅嚴重影響了醫(yī)學繼續(xù)教育根本價值的有效實現(xiàn)，同時也給醫(yī)學繼續(xù)教育的管理工作帶來了嚴重的阻礙。

2? 學分制下醫(yī)學繼續(xù)教育管理的創(chuàng)新思路

2.1 學分制下加強管理促進醫(yī)學繼續(xù)教育的資源優(yōu)化

2.1.1 合理利用教師資源，推動遠程教育的發(fā)展

學分制下加強醫(yī)學繼續(xù)教育管理提升繼續(xù)教育水平，必須充分的利用優(yōu)秀的教師資源，進行合理的安排，即不影響醫(yī)師的正常工作，又能滿足優(yōu)秀醫(yī)師的正常授課。因此可以加大遠程教育的開展力度，優(yōu)化遠程教育管理模式，進行遠程教育課程安排時要結合醫(yī)師使用高峰期來科學分配，使二者不發(fā)生沖突，充分利用醫(yī)師的業(yè)余時間來完成醫(yī)學繼續(xù)教育的網絡授課。另外也可以聘請一些已經退休的具備豐富經驗并且熱衷于醫(yī)學事業(yè)的老專家進行網絡教育授課，這樣可以充分利用各種優(yōu)秀教育資源，解決了師資匱乏的問題。與此同時學生也可以隨時隨地通過遠程教育的方式聽專家名師課程，提升自身的專業(yè)水平，更大程度的實現(xiàn)醫(yī)學繼續(xù)教育的根本價值。

2.1.2 科學進行學生管理，開展互助學習模式

繼續(xù)教育不同于傳統(tǒng)教育，由于大部分學生都是出于工作狀態(tài)中，因此學生學習管理方面一直是繼續(xù)教育管理中的一大難題，因此需要進行科學的管理來提升學生學習的質量和積極性，開展學生互動學習模式，具體的互動學習模式可以參考下面幾種：（1）參與式學習。在醫(yī)學繼續(xù)教育開展中應該注重學生的參與度，這樣才能有效的提升教育質量實現(xiàn)教育目的。例如可以開展一些以實踐或者考察等形式為主的教學活動讓學生們能夠充分的參與到教學學習中，老師可以通過這些具有實際意義的教學活動與學生互動，與此同時將一些重要的知識內容滲透給學生，不僅可以有效的完善學生自身的知識體系，同時也可以讓學生通過有效的參與加強了知識的實際運用。（2）能動式學習。目前大部分參與醫(yī)學繼續(xù)教育的學生都處于工作狀態(tài)，因此普遍缺乏自主學習的能動性，所以加強學生自主學習能動性也是提升繼續(xù)教育管理的有效途徑。

2.1.3 加強信息交流平臺建設，促進知識溝通運用

互聯(lián)網的發(fā)展促進了信息的流通，尤其是一些大型的資源搜索工具為醫(yī)學繼續(xù)教育工作者在資源信息搜索方面提供了極大的便利，因此教師應該熟練掌握并能夠有效運用各大搜索工具。但是目前由于網絡的不穩(wěn)定性導致有些資源無法及時有效的搜索到，有些陳舊的資源也會因著網絡的不穩(wěn)定而出現(xiàn)無法檢索的現(xiàn)象，另外還有一些新的資源因無人發(fā)表也不能進行搜索，所以教師在進行網絡資源搜索的同時也要不斷的加強繼續(xù)教育信息交流平臺的完善，將搜索的資源進行信息整合和收藏管理，以便充實繼續(xù)教育之需。

在進行醫(yī)學繼續(xù)教育的過程中教師首先要打破個人資源和集體資源的界限，充分的將其所掌握的各類資源進行共享，才能真正實現(xiàn)醫(yī)學繼續(xù)教育內容的豐富，在進行教學的過程中要充分的利用各類網絡信息媒體，通過影像以及文字等形式進行信息的傳遞，并利用網絡技術來實現(xiàn)對學生的思維訓練，通過先構建完善的信息平臺將教學內容進行整合和編排，提高教學節(jié)奏的同時能夠提升教學質量，使學生能夠通過醫(yī)學繼續(xù)教育實現(xiàn)自身專業(yè)水平和職業(yè)素質的提升。

另外醫(yī)院也應該相對應的構建先進的信息交流平臺，促進多種教育形式之間的有效溝通，來滿足學生對于各類醫(yī)學知識的需求，提高對醫(yī)學繼續(xù)教育質量的重視，打破繼續(xù)教育的形式化格局，徹底實現(xiàn)繼續(xù)教育對現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的價值和意義，同時通過學分制鼓勵更多醫(yī)學工作者加入到醫(yī)學繼續(xù)教育中不斷的提升自己的專業(yè)水平，為我國醫(yī)學的發(fā)展做出更多的貢獻。

2.2 醫(yī)學繼續(xù)教育課程設置從實際出發(fā)

通過對目前學分制下的醫(yī)學繼續(xù)教育的課程設置情況來看，其課程內容以及教學方式等還是相對比較落后，無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，所以為了提高醫(yī)學繼續(xù)教育的管理效率需要根據社會發(fā)展情況對課程設置進行全面改革。根據現(xiàn)階段的發(fā)展需求來看繼續(xù)教育的課程設置中不僅要體現(xiàn)出我國醫(yī)學的發(fā)展情況和優(yōu)秀的成果，同時也要加強對學生科學素養(yǎng)以及人文精神的培養(yǎng)，在課程改課方面應該有效的傳承傳統(tǒng)課程中優(yōu)秀內容，與此同時根據時代發(fā)展的需求進行課程創(chuàng)新，在理論教學的基礎上加強對實踐教學的強化，以解決實際問題為主來滿足社會的需求。

3? 結語

綜上所述，為滿足社會發(fā)展的需求醫(yī)學繼續(xù)教育在學分制下優(yōu)化管理是必然趨勢，首先課程內容以及教學方式必須要建立在社會發(fā)展的基礎之上，同時加強信息化建設，加強遠程教學模式的開展等來不斷的優(yōu)化繼續(xù)教育，提升醫(yī)學繼續(xù)教育水平，促進醫(yī)學繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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