馬長(zhǎng)清

摘? ?要：工程測(cè)量基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。測(cè)量理論的最可靠來(lái)源就是測(cè)量實(shí)踐的積累，是需要施工技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容。學(xué)生們只有通過(guò)勤奮的學(xué)習(xí)，具備了大量的扎實(shí)理論知識(shí)，才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，懂得如何運(yùn)用和實(shí)際操作。也就是說(shuō)，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，只有被真正運(yùn)用于實(shí)踐的理論知識(shí)才具有意義，理論和實(shí)踐是緊密聯(lián)系、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)為理論和實(shí)踐教學(xué)提供了適合的教學(xué)環(huán)境，有利于實(shí)踐和理論的統(tǒng)一教學(xué)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量基礎(chǔ)? 測(cè)量理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)? 實(shí)訓(xùn)室管理? 問(wèn)題? 對(duì)策

工程測(cè)量基礎(chǔ)側(cè)重的是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)方式，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行印證和鞏固;實(shí)踐知識(shí)是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，兩者是有機(jī)統(tǒng)一體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)往往被割裂開(kāi)來(lái)，重視理論知識(shí)的教學(xué)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)則重視程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)踐操作能力較弱，知識(shí)運(yùn)用能力較差，很大程度上影響了該課程的實(shí)際教學(xué)效果。測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了理想的環(huán)境，能夠進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)工程測(cè)量學(xué)科的發(fā)展。

1? 工程測(cè)量基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題

1.1 缺乏實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高校是沒(méi)有測(cè)量實(shí)訓(xùn)室的，教師只能在傳統(tǒng)的教室里為學(xué)生上課。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教學(xué)儀器是不方便攜帶的，教師只能讓學(xué)生觀察課本中的相關(guān)圖片，例如經(jīng)緯儀、全站儀等，當(dāng)然，也不可能為學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的使用演示[1]。而有一些輕便的儀器，教師可以帶入教室，向?qū)W生簡(jiǎn)單的展示一下，讓學(xué)生觀察自己的使用操作，無(wú)法有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重

通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于兼具理論和實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，教師在完成理論教學(xué)以后，馬上要安排學(xué)生相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程。而從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，在完成理論教學(xué)以后，實(shí)踐課程不能被及時(shí)的安排，往往被拖后幾天，甚至幾十天。等到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，由于時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)也遺忘的差不多了，難以有效的開(kāi)展實(shí)踐操作[2]。很多教師不得已，只能先帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下理論課知識(shí)，無(wú)形中占用了大量的實(shí)踐課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響到了實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1.3 實(shí)踐場(chǎng)地較分散，影響著教學(xué)效率

傳統(tǒng)的實(shí)踐課，一般實(shí)踐場(chǎng)地比較分散，實(shí)踐課程進(jìn)行過(guò)程中，教師需要在不同的實(shí)踐場(chǎng)地來(lái)回穿梭，消耗了大量的課堂時(shí)間。在實(shí)踐指導(dǎo)中，由于時(shí)間比較有限，教師很難為學(xué)生進(jìn)行充分的講解和指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)踐課堂下來(lái)，只有少數(shù)學(xué)生能夠真正的掌握課堂所學(xué)，還有很大部分學(xué)生一知半解，被動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)入到了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣在長(zhǎng)期的積累中，不僅一定程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，反而很容易讓他們產(chǎn)生挫敗的情緒，對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2? 建設(shè)測(cè)量理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

測(cè)量理實(shí)一體化教室，是初學(xué)測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的有效途徑。我們?cè)瓉?lái)建設(shè)有一個(gè)測(cè)量演練室，其功能相當(dāng)于一個(gè)專(zhuān)用測(cè)量教室。經(jīng)過(guò)我們團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、改造，并親自動(dòng)手制作，將原來(lái)的教室桌椅改成了六邊形桌椅，并在六邊形桌子的中間安置了一個(gè)直徑為16cm鋼管柱，柱固定于地面，柱頂焊接厚2cm的鋼板并且焊接測(cè)量?jī)x器中心連接螺旋;四周墻壁上固定有水準(zhǔn)尺和萬(wàn)能轉(zhuǎn)向棱鏡，成為真正的測(cè)量理實(shí)一體化教室。這樣，學(xué)生可以按組坐在一桌，中間安置水準(zhǔn)儀或經(jīng)緯儀或全站儀，老師講課演示儀器使用，學(xué)生可以動(dòng)手操作儀器，做到直觀明了，在實(shí)踐操作中，準(zhǔn)確的掌握課堂所學(xué)，提升自己的實(shí)踐能力。水準(zhǔn)儀室的墻壁上則要設(shè)計(jì)安裝水準(zhǔn)標(biāo)尺，滿(mǎn)足學(xué)生的各種水準(zhǔn)儀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高水準(zhǔn)儀的使用技能和實(shí)踐能力，為將來(lái)的實(shí)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在測(cè)量理實(shí)一體化教室室內(nèi)四周設(shè)置萬(wàn)能棱鏡，為學(xué)生提供全站儀觀測(cè)豎直角、測(cè)回法測(cè)水平角、測(cè)距等基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生課外實(shí)踐和將來(lái)工作的實(shí)際需要。

測(cè)量理實(shí)一體化教室的建設(shè)，還需要進(jìn)一步完善電教設(shè)備，如一體機(jī)的連接，音響設(shè)備等，改進(jìn)儀器連接螺旋（鋼柱上的中心連接螺旋由于學(xué)生用力太大，容易被擰出來(lái)）等。測(cè)量理實(shí)一體化教室要推廣建設(shè)，現(xiàn)在我們學(xué)校只做了一個(gè)樣品，因?yàn)樯险n的班級(jí)多，需要再建設(shè)2個(gè)測(cè)量理實(shí)一體化教室。利用測(cè)量理實(shí)一體化教學(xué)，教師可以一邊開(kāi)展理論教學(xué)，一邊融合實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生在理論和實(shí)踐的融合中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3? 測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的測(cè)量技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，測(cè)量?jī)x器在不斷的更新?lián)Q代中，也得到了進(jìn)一步的完善，更加的先進(jìn)。傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要?，F(xiàn)代的工程測(cè)量教學(xué)對(duì)新技術(shù)和新設(shè)備提出了更高的要求，現(xiàn)代工程測(cè)量課程教學(xué)必須要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)理念，進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。測(cè)量理實(shí)一體化教室的建立，相比較于傳統(tǒng)的教室，其優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，是傳統(tǒng)教室所不能比擬的。一方面，教師在實(shí)訓(xùn)室里開(kāi)展教學(xué)，教師一邊口頭傳授理論知識(shí)，一邊可以操作相應(yīng)的儀器，可以很好的幫助學(xué)生消化和理解，降低了理論課堂教學(xué)的難度，有效的提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[4]。另一方面，在測(cè)量理實(shí)一體化教室授課和實(shí)踐，很少受到天氣情況的影響而不能正常的開(kāi)課。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)室的容量比較大，可以同時(shí)容納三個(gè)班級(jí)左右的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生通過(guò)充分的實(shí)踐操作，能夠很快的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并進(jìn)一步的提升自己的實(shí)踐操作能力。例如練習(xí)使用朱祁鈺測(cè)回法測(cè)量角度時(shí)，測(cè)量?jī)x上具有顯示屏和鍵盤(pán)，教師在完成實(shí)踐操作的說(shuō)明后，學(xué)生可以在全站儀上實(shí)施具體的操作，將每一個(gè)操作步驟都能清楚地顯示在測(cè)量?jī)x上，更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進(jìn)一步降低了教學(xué)的難度性，幫助學(xué)生更好的理解和掌握，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有利的。

一般來(lái)講，工程建筑的施工周期往往比較漫長(zhǎng)，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力。在工程建設(shè)的過(guò)程中，很多的建筑材料都是一次性的，往往不可重復(fù)使用，因此，在工程施工測(cè)量教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)實(shí)務(wù)模擬教學(xué)困難性是非常大的，甚至是幾乎不可能實(shí)施的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)只能是一些簡(jiǎn)單的施工測(cè)量知識(shí)介紹和說(shuō)明，最多就是在教師的帶領(lǐng)下到一些施工的工地進(jìn)行實(shí)地考察，膚淺化的參觀意義并不是很大，最多讓學(xué)生實(shí)地感受一下工地的施工氛圍，不能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)施工過(guò)程有全面而深刻的認(rèn)知。有了測(cè)量一體化教室，教室在完備的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以對(duì)整個(gè)實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，編制一些實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，針對(duì)單項(xiàng)科目或者是系統(tǒng)的施工測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。例如，點(diǎn)的平面位置放樣，點(diǎn)的高程位置放樣，五十線的測(cè)量等單項(xiàng)基礎(chǔ)科目的實(shí)訓(xùn);利用一套小型建筑物的全套施工圖紙。模擬進(jìn)行建筑物的定位，建筑物的放線等施工測(cè)量訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的測(cè)量工作有一個(gè)較為全面的、系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，最大程度的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的高素質(zhì)建設(shè)人才。

4? 測(cè)量實(shí)訓(xùn)室管理

測(cè)量實(shí)訓(xùn)室是對(duì)廣大師生開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，具有一定的公共性。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)存在大量的貴重的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，需要謹(jǐn)慎和周到的管理，才能確保實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備是完好的，能夠充分的發(fā)揮作用，以供學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中加以使用，保證實(shí)訓(xùn)課程的順利開(kāi)展。一旦實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的設(shè)備由于管理不善，出現(xiàn)了各種的損壞，很大程度上將對(duì)學(xué)生的工程測(cè)量的實(shí)踐課程造成不利影響。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室中的設(shè)備管理是非常有必要的[5]。由于實(shí)訓(xùn)室是有分類(lèi)的，因此，可以將每個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分別管理，配備專(zhuān)人進(jìn)行設(shè)備的保養(yǎng)和管理，這樣做到了責(zé)任到人，工作效率和管理質(zhì)量都能夠有效的保證，從而能夠進(jìn)一步的提升整個(gè)實(shí)訓(xùn)室的管理質(zhì)量。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就是該實(shí)訓(xùn)室的負(fù)責(zé)人和管理人，要切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)室的管理工作。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要提前給學(xué)生們講清楚紀(jì)律進(jìn)而操作規(guī)則，要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和各種設(shè)施，損壞要照價(jià)賠償。而在實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)部墻壁醒目位置，也要張貼實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范和實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則，讓學(xué)生明白進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后，哪些事是可以做的，哪些事是被禁止的。有了這些規(guī)范的約束，學(xué)生的行為將被嚴(yán)格限制，學(xué)生的警惕性提高了，對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的儀器保護(hù)和管理都是非常有益的。而實(shí)訓(xùn)室在開(kāi)放時(shí)間里，就要采用開(kāi)放性的管理模式，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放時(shí)間里，可以憑借學(xué)生證或者是身份證等有效證件到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行登記后，進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)，針對(duì)自己感興趣或者是薄弱的實(shí)踐部分，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和實(shí)踐，實(shí)踐的時(shí)間充裕了，有利于進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的工程測(cè)量教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，顯現(xiàn)出了嚴(yán)重的弊端，教學(xué)方法和教學(xué)模式都存在一定的滯后性，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重。在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建以后，學(xué)生有了很多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)中運(yùn)用到的測(cè)量?jī)x器進(jìn)行實(shí)地操作。只有通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)和充分的實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠感悟到工程測(cè)量學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的信心，而且還能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中，也具備了更好的教學(xué)輔助，教學(xué)效率和教學(xué)效果也提升不少，有效降低了教學(xué)難度。實(shí)訓(xùn)室的建立，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合教學(xué)，促進(jìn)了理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐操作能力的提高，并培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)等能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)教育的更快發(fā)展。

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