徐靜偉

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710600)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，施工圖識讀能力是職業(yè)技能之一，是高職土建類學(xué)生必備的基本能力和崗位要求。全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖大賽作為國家級職業(yè)技能競賽項(xiàng)目，切合企業(yè)對技能型人才的要求，競賽內(nèi)容與職業(yè)技能保持一致，不但考察學(xué)生的綜合能力，更反映出課程建設(shè)及教學(xué)水平[2]，對于職業(yè)院校教育教學(xué)改革是一種引領(lǐng)，對進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革具有積極的激勵(lì)效應(yīng)和助推作用。

一、施工圖識讀課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

施工圖識讀課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，按照人才培養(yǎng)方案在第五學(xué)期開設(shè)，理論授課同時(shí)配套有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。以我院為例課程實(shí)訓(xùn)條件較為薄弱，教學(xué)資源主要為傳統(tǒng)教學(xué)資源，信息化資源較為缺乏，教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)模式改革的力度不夠，理論訓(xùn)練和技能訓(xùn)練沒有達(dá)到深度融合，教學(xué)方法和手段較為單一。在2017年首屆全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程識圖賽項(xiàng)的省級選拔賽中，我院獲省賽二等獎(jiǎng)，未能晉級國賽，暴露出教學(xué)效果與企業(yè)行業(yè)的需求以及人才成長之間還有一定差距，這就需要我們對課程教學(xué)進(jìn)行探索創(chuàng)新，深化課程內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

二、“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)模式改革探索

1.以賽推變：按照“兩對接、三層次”整合教學(xué)內(nèi)容

課程結(jié)構(gòu)改革也是教學(xué)方法改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容[3—4]。我們打破原有的知識結(jié)構(gòu)，以識圖能力培養(yǎng)為主線，對接職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，對接建筑工程識圖國賽項(xiàng)目，整合教學(xué)內(nèi)容，將技能要求有機(jī)融入課程教學(xué)，引入實(shí)際工程中典型案例的配套圖紙，對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)分別以構(gòu)件和項(xiàng)目為載體進(jìn)行模塊化教學(xué)，按照“基本識圖能力”、“單項(xiàng)識圖能力”和“綜合識圖能力”三層次、遞進(jìn)式提升學(xué)生識圖能力(見圖1)，使識圖能力的培養(yǎng)更為系統(tǒng)和完整。

2.以賽促建，以建促用：豐富教學(xué)資源，滿足多元化需求

(1)增補(bǔ)與課程契合度高的規(guī)范、圖集等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10類，同時(shí)豐富試題庫和圖紙庫資源，并不斷完善實(shí)訓(xùn)條件。教師團(tuán)隊(duì)每年自編實(shí)操題6—8套、試題4—6套、選取在建工程的各類典型工程圖紙4—5套，并且保持每年有增量，極大豐富了圖紙庫和試題庫資源，保證了專項(xiàng)識圖訓(xùn)練的開展。2018年我院建成的模型實(shí)訓(xùn)室有建筑模型85件、結(jié)構(gòu)模型44件、虛擬仿真教學(xué)軟件50節(jié)點(diǎn)，基本能夠滿足課程教學(xué)及技能大賽的需要。

(2)建設(shè)在線開放課程，開發(fā)多元化教學(xué)資源。本課程2018年立項(xiàng)為我院院級在線開放課程，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求及技能大賽大綱的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的特征，開發(fā)信息化資源，目前已建成微課47個(gè)、三維動(dòng)畫視頻8個(gè)以及習(xí)題課、圖片庫、圖紙庫等優(yōu)質(zhì)課程資源，滿足教學(xué)和大賽的多元化需求。

3.以賽帶訓(xùn)，以訓(xùn)促練：以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，以技能大賽為抓手，以學(xué)生為主體，以強(qiáng)化識圖技能與提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，增加學(xué)習(xí)過程的任務(wù)分配，以任促練。一是針對大賽知識點(diǎn)，通過課前自學(xué)、課上導(dǎo)學(xué)、課后拓展，師生深度互動(dòng)來激發(fā)課堂活力，鞏固提高基本識圖能力。二是針對大賽技能點(diǎn)，以實(shí)際工程圖紙為載體，設(shè)置針對性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過“理論—實(shí)操—再理論—再實(shí)操”將理論與實(shí)踐交替進(jìn)行、融為一體，真正實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，使學(xué)生具備施工圖識讀能力和鋼筋計(jì)算能力。

4.以賽促教，以賽促學(xué)：改革教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效果

在課程教學(xué)過程中，一是注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以圖集和教材為基礎(chǔ)，以信息化資源為支撐，借助實(shí)際工程圖紙、系列圖集、規(guī)范、模型、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)操練等課程資源，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、模型演示、思維導(dǎo)圖、成果展示、小組討論等多種方式，將“教、學(xué)、做”有機(jī)融為一體，逐步實(shí)現(xiàn)從單向能力培養(yǎng)向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。二是引入BIM三維建筑模型，將傳統(tǒng)的二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維建筑模型與二維圖紙的融合，增強(qiáng)了現(xiàn)場感，緩解學(xué)生因空間想象能力不足帶來的畏難心理，幫助學(xué)生快速形成空間思維。三是依托現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺和在線開放課程，積極探索混合式教學(xué)模式，以滿足個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)信息化教學(xué)改革。

5.以賽促評，以評促改：創(chuàng)新課程考核與評價(jià)，注重過程考核

改革傳統(tǒng)的考核方式，把職業(yè)素養(yǎng)放在第一位，綜合考核崗位技能和協(xié)作精神，構(gòu)建以能力為中心，以職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神與操作技能為評價(jià)點(diǎn)，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核評價(jià)體系。

理論考核方式：采用過程考核占60%+期末考核占40%的考核方式。對專項(xiàng)技能點(diǎn)的考核通過過程考核來實(shí)現(xiàn)，針對技能點(diǎn)制定了評價(jià)體系，其中職業(yè)素養(yǎng)占30%，技能測試占40%，計(jì)算占30%，結(jié)合每次小實(shí)訓(xùn)的完成情況通過教師點(diǎn)評、生生互評，綜合評定成績，并引入成員貢獻(xiàn)率，激發(fā)學(xué)生積極性；期末考核通過對知識點(diǎn)的考查來完成。

實(shí)訓(xùn)考核方式：實(shí)訓(xùn)采用真實(shí)的工程施工圖樣作為評價(jià)載體，依托實(shí)訓(xùn)平臺，借助建筑工程識圖能力實(shí)訓(xùn)評價(jià)軟件，采用課堂表現(xiàn)(20%)+線上題庫考核(20%)+繪制成果考核(30%)+現(xiàn)場答辯考核(30%)相結(jié)合的多元化考核方式，根據(jù)學(xué)生讀圖速度、對圖樣內(nèi)容領(lǐng)會(huì)的準(zhǔn)確度、對圖樣的認(rèn)知程度和綜合應(yīng)對程度進(jìn)行真實(shí)評價(jià)。

6.以賽強(qiáng)技，以賽促能：提升學(xué)生職業(yè)核心能力

我院重視技能競賽的作用，以賽強(qiáng)技，以賽促提升，不斷夯實(shí)師生實(shí)踐技能。目前已連續(xù)多年舉辦院級識圖比賽來強(qiáng)化識圖綜合能力，學(xué)生參與度較高，大賽效果及影響較好。在組織校賽的同時(shí)，積極參加省教育廳、教育部舉辦的省級、國家級建筑工程識圖賽項(xiàng)，自2017年以來，在陜西省教育廳主辦的高職院校技能大賽建筑工程識圖賽項(xiàng)中先后獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，2018年在教育部主辦的建筑工程識圖賽項(xiàng)中獲得國賽三等獎(jiǎng)，學(xué)生技能大賽成績穩(wěn)步提升，教學(xué)改革初見成效。2019年教師團(tuán)隊(duì)再接再勵(lì)，以技能大賽為抓手，進(jìn)一步明確施工圖識讀課程改革的方向，進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，成效顯著，促使我院在2019年全國職業(yè)院校技能大賽中榮獲高職組建筑工程識圖賽項(xiàng)二等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了參加該賽項(xiàng)以來新的突破。與此同時(shí)，依托技能競賽，錘煉了學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)了學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識、發(fā)現(xiàn)問題及分析處理問題的能力，對提升學(xué)生職業(yè)核心能力和就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，以技能大賽為平臺，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將技能大賽的技能要求融入課程教學(xué)，有效引領(lǐng)了教師團(tuán)隊(duì)積極探索“教·訓(xùn)·賽”三位一體教學(xué)新模式，以賽推變、以賽帶訓(xùn)、以賽促建，對施工圖識讀課程教學(xué)改革與創(chuàng)新起到了很好的推動(dòng)作用，通過組織校賽、參加省級、國家級建筑工程識圖比賽，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與比賽、教師與學(xué)生互促共進(jìn)，在技能大賽中取得了新的突破，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平與學(xué)生實(shí)踐技能雙提升，從而達(dá)到“以賽助改、以賽強(qiáng)技”的目的。