王 霞

沈陽大學 遼寧 沈陽110044

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟在不斷進步和發(fā)展，高校學生隨之增多，市場競爭愈加激烈，大學生的就業(yè)壓力不斷極大。為了給大學生提供更好的就業(yè)空間，高校應該充分認識到培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師應該改變傳統(tǒng)的教育觀念，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學中的作用，為學生提供更多創(chuàng)業(yè)的機會，構建有效的信息交流平臺，在開拓學生視野的同時，也能為大學生創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在的問題

(一)觀念薄弱。雖然我國已經(jīng)進入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，但很多教師和學生仍舊沒有認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，普遍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺少了解。一些大學生雖然具有創(chuàng)業(yè)的觀念和思想，但容易被困難打倒。而教師更重視理論教學，只是將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的一個組成部分，并沒有開始設專門的課程，進而導致學生缺少實踐能力。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學生和教師都沒有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，造成創(chuàng)業(yè)效果不理想，很多學生都半途而廢。

(二)模式單一。從教育教學的角度來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較大單一，并沒有合理劃分課程內(nèi)容，課程組織的水平也比較低。具體來說，一些高校雖然開設了創(chuàng)業(yè)、管理等課程，但教學中普遍采用案例分析、理論闡述的教學方式，教學模式以“講述+演示”為主，不僅課程組合比較單一，且實踐內(nèi)容較少，難以發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果，導致學生缺少實踐經(jīng)驗，即使掌握了專業(yè)的知識和技術，也無法在創(chuàng)業(yè)的過程中靈活的運用。

(三)技術落后。目前許多高校都會組織大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但活動的水平并不高，普遍缺少技術含量，并沒有在活動中彰顯出現(xiàn)代科技的作用。不僅如此，大學生剛剛開始創(chuàng)業(yè)，大多都沒有經(jīng)驗，且缺乏資金，所以會遇到各種各樣的問題。為了增加創(chuàng)業(yè)的可行性和成功率，許多學生都會選擇服務或餐飲行業(yè)，只有少部分學生選擇技術類行業(yè)[1]。實際上，大學生應該樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，強化自身跨界整合的能力，根據(jù)自己所學專業(yè)利用現(xiàn)有的資源進行產(chǎn)品的創(chuàng)新和開發(fā)，這樣才能真正提升創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和成功率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改進

(一)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的作用。在大學教育階段，教師應該著重強化學生的思維能力，因為思維和學生的學習、創(chuàng)新、發(fā)展等多個方面都有很大的關系。尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師應該重點強化學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，使學生充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，并且可以靈活的運用互聯(lián)網(wǎng)技術。互聯(lián)網(wǎng)具有去中心化、分布式、平等開放的特點，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維。具體來說，就是強化學生的人性化觀念，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中可以堅持以人為本的原則，這樣才能更好的適應平等、開放的互聯(lián)網(wǎng)服務模式[2]。為了強化大學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，首先要采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，強化學生的跨界思想，促進各個學科之間的融合聯(lián)系，從而開拓學生的思路和視野。例如，在5G技術出現(xiàn)之后，很多行業(yè)都開始利用5G展開跨界融合。某網(wǎng)絡科技有限公司就利用5G技術開發(fā)了新的新媒體社交平臺，增加了社交平臺的功能，為公司的發(fā)展開辟了新的道路?？梢?，在學生創(chuàng)業(yè)的過程中，也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進行跨界融合，進而開拓新的行業(yè)發(fā)展方向，提升創(chuàng)業(yè)成功的概率。為了發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維的作用，學生要積極學習信息技術，走在時代的前端，把握時代的脈搏，這樣才能不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

(二)改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應該利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育模式，全面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術應用的過程中，可以為學生構建更好的交流平臺，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行模擬實踐，進而增強學生的實踐能力，使學生有更加豐富的經(jīng)驗。在教學的過程中，可以使用相應的教學軟件，以提升學生綜合能力為主，幫助學生探索創(chuàng)業(yè)的途徑和方向，使學生可以明確自身定位，進而選擇恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)項目[3]。例如，我國教育部在2020年6月5日舉辦了中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新大賽，通過比賽的方式來促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時拓展學生的國際視野，使學生對尖端技術和行業(yè)發(fā)展趨勢有所了解。與此同時，大賽還促進了人才培育模式的改革創(chuàng)新，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的各類問題，并構建了“五育平臺”，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了許多幫助。參賽項目包括云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等等，將這些高新技術與各個行業(yè)專業(yè)融合在一起，創(chuàng)新基礎設施和服務模式，使學生更加靈活的應用現(xiàn)代科技，為學生創(chuàng)業(yè)開辟新的路徑。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應該有所轉(zhuǎn)變，不應該局限于理論知識教學，還應該強化學生的實踐能力。為此，要先建設互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新平臺，為學生提供更好的機會和途徑。學校應該積極與政府和企業(yè)進行合作，共同建造產(chǎn)業(yè)孵化園，將大學生送到孵化園中進行實踐學習，豐富大學生的工作經(jīng)驗，使大學生對崗位工作有直觀的了解和具體的掌控?，F(xiàn)如今，已經(jīng)有很多公司開始開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生提供了許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，大學生應該緊抓機遇，直面挑戰(zhàn)，積極參與平臺中的各項活動，學習新技術的同時，也要豐富自身實踐經(jīng)驗。

結語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校應該改變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅要培養(yǎng)大學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，還要構建互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，鼓勵學生進行跨界融合，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生創(chuàng)業(yè)開辟路徑、奠定基礎。