郭淑芬

黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院 黑龍江 哈爾濱150000

引言

高等數(shù)學課程的掛科率相對較高，也是大多數(shù)同學學習的偏科課程，由于課程需要運用抽象的思維來分析解決問題，缺乏探究的樂趣，因此，課堂氣氛不活躍，學生的學習效率普遍偏低。為調動學生對高等數(shù)學的學習積極性，運用參與式教學法，帶動學生積極參與課堂，進行創(chuàng)造性自主學習，從而進行全面綜合發(fā)展。

一、參與式教學法的實用性分析

在教學中，不能由教師主導課堂，應該讓學生主動參與進來，成為課堂的主導，教師應該起到輔助的作用，教學改革越來越重視參與式教學法引入課堂，尤其是在高等數(shù)學這種比較抽象的課程教學中應用。參與式教學，需要學生能動參與，來培養(yǎng)學生主動思考、自主分析問題的能力，完成從被動到接受知識到主動參與進來的大轉變，明確了在教學實踐中學生的主體性地位[1]。高等數(shù)學是一門比較難學的公共課，多數(shù)學生都喪失學習的熱情和興趣，應用參與式教學法、才能讓學生找到主體的存在感，獲得探索學習的樂趣，從而吸引更多的學生進行自主學習。

二、參與式教學法在高等數(shù)學中的有效策略

(一)自主探究。在高等數(shù)學學習中，自主學習是提高成績的關鍵，只有自己主觀能動性努力，才能在難度較大的學科學習中保持領先。自主探究需要學生在課堂上認真聽講，整理好課堂筆記，對于疑惑的知識點及時提問，不要拖到最后，問題越積越多，對于沒有及時解決的問題要進行明顯標記，課后解決；在課后可以和其他同學共同探討，對課上理解不到位的知識點進行補充，增強記憶；回家完成作業(yè)時要對當天的知識進行串線回顧，對之前的知識整理復習，對新知識提前預習。

(二)小組合作。小組合作是將班級的學生分為幾組，每個組的成員組成需要有基礎好和基礎相對較差的學生，規(guī)定固定的學習時間，針對課堂上沒有弄懂的問題以及知識點盲區(qū)進行組內答疑和討論，小組內各成員互幫互助，共同進步。每天可以規(guī)定相應的任務量，成員互相督促完成，在相互影響的學習氛圍中談論問題、完成任務，能夠提高整體的學習效率，也能保證做題的準確率。遇到問題需要及時弄懂，小組學習的優(yōu)勢，即是能夠迅速、高效地解決問題，對于不能做到及時主動問老師的情況，小組討論氛圍更加融洽，否則問題積攢到一起，容易使學生喪失積極學習的興趣，很難繼續(xù)新知識的學習。小組學習時，可以互相借閱查看課堂筆記，對于課堂上沒有及時整理，遺漏的知識點進行補充，成員互相提問問題，小組討論和思考，增加探索學習的樂趣。

(三)問題教學。問題教學需要學生將不了解或者不清楚的知識點，以問題的方式進行發(fā)問，然后進行研究探索，最后解決問題，可以在此過程中增加對知識點的熟悉度，從而更好地掌握相關知識，加強整體記憶。問題教學的核心就是以問題為切入口，引導學生進行深入探索學習，一般的模式是提出問題，然后進行分析、解決。比如，在課堂上講到導數(shù)時，很多學生就會對導數(shù)的用處、為什么要引入導數(shù)進行學習等問題產(chǎn)生疑惑，以致于無法進行接下來的導數(shù)學習。為了使學生更好地理解導數(shù)的概念，就需要在了解含義之前，對幾個關鍵問題進行解答，利用學生已經(jīng)掌握的知識逐漸深入探索，例如怎樣求解變速直線運動時的瞬時速度[2]?類似的問題提出后，讓學生進行解答，在探索的過程中就會逐漸加深對疑惑知識點的理解，既能滿足學生對未知知識探索的好奇心，又能鞏固已經(jīng)掌握的知識，求解新知識。

(四)案例教學。案例教學法是針對所學的知識，利用案例進行進一步講解，通過學生之間的互動，師生問答等環(huán)節(jié)來加深對知識點的理解，從而培養(yǎng)學生深入學習的能力。在舉案例進行素材教學時，能夠用簡單直白的例子，讓學生了解抽象的知識概念，進行思維串聯(lián)后，加深對重點知識的記憶以及相關知識的拓展。例如，在講到數(shù)列的極限含義時，很多同學就會認為概念相對抽象不易理解，利用古代時期的“截丈問題”案例，就可以讓學生對極限的思想和概念有一個具體的了解和把握，通過案例的講解還能激發(fā)學生的學習興趣，主動對抽象問題進行探索。

(五)學員參與教學。讓學生主動參與到教學中，可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還可以增強學生對知識點的掌握能力，鞏固加深基礎。在進行教學之前，需要讓學生提前準備好上課內容，反復多次地練習，以保證課程能夠順利進行。在上課過程中，其他聽課的學生可以隨時對不明白的內容進行提問，講課學生要進行解答，營造整體上互動交流、探討問題的氛圍，在課程最后，講課學生要對整個課堂進行總結。學員參與教學的上課方式，會使學生有主體感和成就感，能夠激發(fā)其他學生的興趣和熱情，做到認真聽講和提問，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了整體的學習效率。例如，在課堂上，可以讓講課學生進行章節(jié)總結，其他學生可以結合課堂知識和已經(jīng)掌握的知識進行補充，在互動交流的過程中就會增加記憶，學生對知識的記憶會更加深刻，對知識點的把握也就更加全面。

結論

總體來看，參與式教學方法主要針對課程枯燥、邏輯抽象等問題給出解決方法，提升學生學習的熱情和積極性。在課堂上，參與式教學法需要學生都參與進來，互相研究解決問題，提高整體的學習效率，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維和抽象思考能力，強化知識記憶，從而使學生積極主動參與高等數(shù)學的學習，有效地增強課堂效果。