賀志涵 湖北生物科技職業(yè)學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)一體化程度的不斷加深和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使著電子商務(wù)在不同領(lǐng)域開疆僻壤，越來越多的電商創(chuàng)業(yè)者們搭上了“農(nóng)村電商”順風(fēng)車，他們通過培訓(xùn)、平臺對口幫扶等方式，學(xué)習(xí)農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷理念，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行特色農(nóng)產(chǎn)品銷售，推動(dòng)鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)振興。

高職院校在培養(yǎng)農(nóng)村電商專業(yè)人才的艱巨任務(wù)中扮演著重要角色，對于緩解農(nóng)村電商專業(yè)人才的不足發(fā)揮著重要作用。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施要求，探究高職院校農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的機(jī)制與模式，對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧具有必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

1.人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。電商是一門涉及實(shí)戰(zhàn)運(yùn)營、資源分析和整合以及戰(zhàn)略決策的復(fù)合商業(yè)模式，對于從業(yè)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求非常高，而高校的電子商務(wù)教學(xué)側(cè)重電子商務(wù)的原理機(jī)制，依然停留在講授其理論框架，實(shí)踐技能的培養(yǎng)非常薄弱。很多高職院校并未立足農(nóng)村電商的發(fā)展實(shí)際，開展針對性的實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生服務(wù)農(nóng)村電商發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)接觸太少，對農(nóng)產(chǎn)品了解不夠深入，畢業(yè)后從事相關(guān)工作的意愿不強(qiáng)，更不愿意離開大城市投入到鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其發(fā)展后勁明顯不足。

2.培養(yǎng)體系不健全。很多學(xué)校在農(nóng)村電商人才培養(yǎng)方面針對性不強(qiáng)，沒有建立明確的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，沒有完善的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置上千篇一律，沒有體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，更沒有結(jié)合地方特色，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教材和師資隊(duì)伍建設(shè)落后。農(nóng)村電商正在迅速發(fā)展，而面向農(nóng)業(yè)行業(yè)的電子商務(wù)教材極度缺乏，高校教師只能按照原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容進(jìn)行授課，其中穿插講授一些自己搜集到的農(nóng)業(yè)知識，教學(xué)效果聊勝于無，無法達(dá)到系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)電子商務(wù)知識的專業(yè)程度。此外，本校專職老師多數(shù)是經(jīng)管、營銷和計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，沒有農(nóng)村電商實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而外聘老師無法長期擔(dān)任高校的教學(xué)工作，學(xué)生很難從課堂教學(xué)中獲得實(shí)踐技能，對電商教師的認(rèn)可度較低。

二、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)模式分析

1.政校企協(xié)同合作模式。農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、企業(yè)和高職院校等多方主體，其關(guān)鍵點(diǎn)在于構(gòu)建政校企協(xié)同合作培養(yǎng)機(jī)制，基于鄉(xiāng)村振興和精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)建立利益聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體來說，就是由企業(yè)和高職院校共同打造農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)基地，形成以農(nóng)電商為核心的企業(yè)孵化器，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)服務(wù)于農(nóng)村電商企業(yè)，參與真實(shí)的農(nóng)村電商應(yīng)用場景，提升學(xué)生的實(shí)操技能。農(nóng)村電商企業(yè)也應(yīng)該積極配合學(xué)校的教學(xué)管理，開放內(nèi)部資源，提供豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。同時(shí)，政府加大經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)稅收獎(jiǎng)補(bǔ)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)教融合。

2.本土化培養(yǎng)模式。目前，農(nóng)村電商人才的引進(jìn)還是面臨著本土化適應(yīng)性問題，外部人才的引進(jìn)通常很難持續(xù)，只有挖掘本土人力資源，著眼培養(yǎng)能根植于本地農(nóng)村的電商人才，才能更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)。近年來，各級政府組織啟動(dòng)了多種人才培養(yǎng)計(jì)劃，面向農(nóng)村選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年農(nóng)民，或者設(shè)立面向農(nóng)村的定向培養(yǎng)計(jì)劃，并將其納入高職院校的專項(xiàng)招生計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了生源本地化。高職院校結(jié)合本區(qū)域內(nèi)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)勢，打造特色專業(yè)和方向，做到電商教學(xué)與農(nóng)村實(shí)際適配發(fā)展和協(xié)同進(jìn)步。高職院校積極與阿里、京東等電商企業(yè)開展合作辦學(xué)，設(shè)立農(nóng)村電商訂單班，打通就業(yè)渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，或與農(nóng)村合作社和涉農(nóng)企業(yè)合作，對接精準(zhǔn)扶貧，開展農(nóng)村電商培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對于農(nóng)村青年的電商培訓(xùn)，著力培育一批農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)帶頭人。

三、農(nóng)村電商人才培養(yǎng)路徑

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。確定農(nóng)村電商人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于農(nóng)村電商崗位需求，明確電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)與農(nóng)村實(shí)體經(jīng)濟(jì)的教育理念，重點(diǎn)突出教學(xué)目標(biāo)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)與課程體系。核心課程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相融合，實(shí)訓(xùn)過程與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)對接，將專業(yè)知識點(diǎn)分解到具體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生愛農(nóng)、重農(nóng)的價(jià)值理念。根據(jù)農(nóng)業(yè)電商技能特點(diǎn)與實(shí)際操作環(huán)境，合理設(shè)置主干課程，完成與農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營活動(dòng)的對接與結(jié)合。通過理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能基本掌握農(nóng)村電商的內(nèi)涵，以及農(nóng)產(chǎn)品及其服務(wù)的特性；掌握農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查分析并評估風(fēng)險(xiǎn)，能合理規(guī)劃經(jīng)營活動(dòng)；掌握不同農(nóng)產(chǎn)品及服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)營銷技巧。通過實(shí)訓(xùn)鍛煉，使得學(xué)生學(xué)會(huì)開設(shè)店鋪并順利運(yùn)營和開展推廣活動(dòng)；培養(yǎng)出既掌握電子商務(wù)專業(yè)技能，又能將電商與農(nóng)業(yè)有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)思路。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過設(shè)置不同的農(nóng)村電商場景，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)農(nóng)村電商知識。積極開展“線上線下”混合教學(xué)，充分利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。另外，學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)開展授課活動(dòng)，特別是農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營等課程，由于實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)由企業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)與授課。

3.改進(jìn)教學(xué)評估機(jī)制。高職院校要依據(jù)農(nóng)村電商的發(fā)展和本土化的育人思維制定科學(xué)合理的評估機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力進(jìn)行綜合考評，以檢驗(yàn)農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)情況。如增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核的比重，構(gòu)建靈活的“學(xué)分”制度，改革頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告這一單一的考核形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類學(xué)科專業(yè)競賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。評估機(jī)制需要不斷的完善和創(chuàng)新，只有滿足社會(huì)的發(fā)展趨勢以及崗位需求，才能更好為農(nóng)業(yè)企業(yè)和社會(huì)提供合格的電商人才。

結(jié)語：在新時(shí)代背景下，企業(yè)對農(nóng)村電商人才的要求也在不斷的提升和變化，因此，高職院校需要對農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行深入調(diào)研，和農(nóng)業(yè)企業(yè)開展積極合作，使理論與實(shí)踐教學(xué)做到有效融合，提高農(nóng)村電商人才培育的針對性和有效性。