江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院 江蘇 淮安 223001

我國的醫(yī)療衛(wèi)生體系中，護(hù)士仍然是缺口較大的工種。培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是高職醫(yī)學(xué)院校的使命和職責(zé)。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，而實訓(xùn)室作為高職院校的重要教學(xué)場所，需要加強(qiáng)建設(shè)、加強(qiáng)利用率，切實提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力[1]。本文主要探討護(hù)理實訓(xùn)基地利用率不足的原因及對策，以期切實提高我校護(hù)理實訓(xùn)基地的利用率。

1 目前實訓(xùn)中心使用情況

護(hù)理實訓(xùn)室主要為(1)常規(guī)課堂教學(xué)；(2)學(xué)生課后自主練習(xí)；(3)護(hù)理技能大賽培訓(xùn)及考核；(4)養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰使培訓(xùn)及考核提供場地、人員和所需實訓(xùn)用物。

2 利用率不足的原因

2.1 實訓(xùn)中心仿真性不足 仿真病區(qū)一般由護(hù)士辦公室、醫(yī)生辦公室、治療室、急救室、模擬病房、庫房、準(zhǔn)備室及示教室等組成。同時設(shè)有更衣室、庫房、污物處置室等。目前，除更衣室和污物處置室，護(hù)理與助產(chǎn)實訓(xùn)中心均包含上述區(qū)域，但個別區(qū)域的實際利用率不高。如準(zhǔn)備室，學(xué)生領(lǐng)取用物的模式是在課堂教學(xué)或自主練習(xí)之前至庫房領(lǐng)取用物，由實訓(xùn)中心教師和護(hù)理管理部學(xué)生將學(xué)生需要的實訓(xùn)用物打包交給學(xué)生，學(xué)生無需自主整理，因此準(zhǔn)備室便形同虛設(shè)。護(hù)理與助產(chǎn)實訓(xùn)中心未設(shè)置污物處置室，不能模擬用物處理相關(guān)的操作流程。同時，實訓(xùn)室和庫房相距較遠(yuǎn)，不能形成教學(xué)單元。

2.2 實訓(xùn)中心管理力度不足 管理力度不足主要表現(xiàn)在實訓(xùn)過程中的管理。對學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)中心的軌跡，學(xué)生自主練習(xí)情況、練習(xí)之后的用物整理歸還和實訓(xùn)室環(huán)境衛(wèi)生整理都不能做到有效監(jiān)控管理。這影響實訓(xùn)區(qū)域和實訓(xùn)物品的重復(fù)利用率和有效利用率。

2.3 綜合技能實訓(xùn)教學(xué)不足 護(hù)理臨床技能訓(xùn)練過程應(yīng)分為三個層次，即基本簡單護(hù)理操作、工作任務(wù)綜合操作、臨床整體性護(hù)理能力。目前教學(xué)中開展的綜合技能實訓(xùn)教學(xué)不足。對學(xué)生的操作技能評價僅依據(jù)學(xué)生單一護(hù)理操作的掌握程度，對學(xué)生的綜合技能和臨床整體護(hù)理能力未作強(qiáng)化訓(xùn)練和要求。這導(dǎo)致學(xué)生課后自主練習(xí)的次數(shù)和動機(jī)不足，實訓(xùn)室預(yù)約率不高。并且，由于綜合技能實訓(xùn)教學(xué)不足，實訓(xùn)中心不能更大程度地進(jìn)行功能劃分和整合，導(dǎo)致基護(hù)、外護(hù)、內(nèi)護(hù)、婦護(hù)和兒護(hù)實訓(xùn)區(qū)域不交叉，整合度不高，利用率不高。

2.4 實訓(xùn)中心社會服務(wù)能力不足 高職院校社會服務(wù)的主要任務(wù)是為區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，實施先進(jìn)文化的傳播和輻射，使學(xué)校成為區(qū)域職業(yè)教育培訓(xùn)服務(wù)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)、對口支援與社區(qū)服務(wù)的平臺，其具有鮮明的區(qū)域性和行業(yè)性特征目前，實訓(xùn)中心的社會服務(wù)主要是養(yǎng)老護(hù)理員、育嬰使培訓(xùn)及考核，未能在區(qū)域內(nèi)形成特色。

3 改進(jìn)措施

3.1 引入信息化管理系統(tǒng) 隨著國家對職業(yè)教育的重視程度不斷增加，職業(yè)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，實訓(xùn)室的數(shù)量不斷增加，實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量呈爆發(fā)式增長，原有的實訓(xùn)室管理模式和方法已不能滿足需求[2]。我校護(hù)理實訓(xùn)中心亟需引入信息化管理手段，對實訓(xùn)室的開放預(yù)約、進(jìn)出實訓(xùn)室人員軌跡、實訓(xùn)用物管理進(jìn)行實時跟蹤。

3.2 完善實訓(xùn)區(qū)域設(shè)置 完善實訓(xùn)中心區(qū)域設(shè)置，添加更衣室、處置室，改變實訓(xùn)用物的發(fā)放模式，將實訓(xùn)用物放置在實訓(xùn)室和理實一體化教室的中，教師和學(xué)生根據(jù)自己需要自主領(lǐng)取用物，保證仿真醫(yī)院、教學(xué)場所和準(zhǔn)備室緊密銜接，教師在教學(xué)后能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入仿真實訓(xùn)場所進(jìn)行練習(xí)。配合教師，改革實訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練。根據(jù)綜合技能訓(xùn)練要求，重新規(guī)劃和整合實訓(xùn)區(qū)域。

3.3 與政府、行(企)業(yè)和社區(qū)合作 積極承接政府職業(yè)資格培訓(xùn)項目，將技能大賽培訓(xùn)場所打造成為護(hù)理技術(shù)技能研發(fā)基地，為醫(yī)院提供技能支持和培訓(xùn)。組建慢性病咨詢門診，為社區(qū)居民提供健康咨詢和基礎(chǔ)的護(hù)理服務(wù)。

3.4 引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念 引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念對校外人員開展遠(yuǎn)程教學(xué)和指導(dǎo)。在實訓(xùn)室安裝線上教學(xué)設(shè)備，對實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行錄播，對校外人員進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

4 結(jié)語

實訓(xùn)室利用率是職業(yè)院校迫切需要提升的一項指標(biāo)。使用信息化手段、拓展實訓(xùn)室的社會服務(wù)功能是提升實訓(xùn)室利用率的必要手段。