（西安石油大學 710065）

音樂教學是我國大學教育的重要組成內容，屬于藝術類的學科，能夠有效的增強學生的思維、意識形態(tài)和思想認識，提升學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)復合型的人才。隨著我國的快速發(fā)展，音樂藝術事業(yè)也取得了一定的進步，在這樣的背景下，高校開展音樂教育可以充分的提升學生的個人素質和音樂欣賞能力，進而為我國培養(yǎng)了大量的音樂人才，完善音樂教育的理論體系，也推動了我國音樂事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。但在具體的教學過程中，音樂教學還存在著一些普遍性的問題，需要我們及時解決。因此，我們應該加強對高校音樂教學現(xiàn)狀進行分析，并采取有效的方法來優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方法，從而全面的提升音樂教學質量，提升學生的藝術素養(yǎng)。

一、音樂教學在高校教育中的作用

高校開展音樂教學對學生具有著非常重要的影響，能夠為其日后的發(fā)展打下堅實的基礎。音樂藝術具有著劃時代的意義，學生在學習音樂學科的過程中能夠感受到愉悅，進而獲得精神上的享受，緩解自身的學習壓力。而且音樂教學還能夠對學生的性格進行塑造，音樂的形式多種多樣，包括民族樂、古典樂、流行樂等，不同的音樂形式能夠帶給學生不同的心理感受。而且高校開展音樂教學還能夠有效地提升學生的思想品質和個人素質，使學生遠離那些讓人意志低迷的頹廢音樂和粗俗音樂等，正確的引導學生掌握積極健康的音樂理論，并在具體的音樂實踐當中不斷的發(fā)展自身，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、我國高校音樂教學的現(xiàn)狀

（一）課程設置不合理

我國高校音樂教學在課程設置上存在著一些不合理的現(xiàn)象，進而導致音樂教學過程出現(xiàn)了一些問題，學生的學習效率較低。目前，我國高校在設置音樂課程時往往只是將其作為單一的選修課，而對于課程內容、理論知識和器樂等內容的課程開展明顯存在著不足，這也使得學生對音樂課程的學習失去的興趣。而且學生在學習的過程中也無法明確自己的學習目標和發(fā)展方向，只是盲目的進行選擇，無法發(fā)揮出高校音樂教學的實際作用。

（二）教學手段單一

我國高校開展音樂教學的過程中所采用的教學方式和手段較為單一，仍然使用傳統(tǒng)的教學方法，進而導致課程教學出現(xiàn)了固化現(xiàn)象，學生無法對音樂知識進行正確的理解和掌握，而且在教學中所選擇音樂作品也不夠創(chuàng)新，相關的器樂學習十分枯燥，所創(chuàng)造出的音樂背景和具體作品也不具有劃時代的意義，進而使學生無法更好的參與其中。教師開展教學活動是缺少和學生之間的互動，學生沒有形成良好的學習能力，進而無法進行自主學習，使學生沒有真正感受到音樂藝術的魅力。而且部分高校的音樂課程時間較為固定，學生往往因為時間關系而無法進行學習，進而導致對音樂學習的積極性逐漸的下降。

（三）教師素質較低

高等院校教育體制改革正在不斷的深入，音樂教學對教師的素質也提出了較高的要求。在新的時代，教師的教學水平對教學質量具有著十分關鍵的影響。目前，我國高校音樂教師在教學能力上存在著一定的差異，一些教師的專業(yè)素質較低，因此制約了音樂教學的質量，而且部分教師沒有重視音樂教學的重要性，忽視了對學生的個性培養(yǎng)，這也是目前音樂教學質量低下的原因之一。而且一些高校雖然引進了許多年輕的音樂教師，但是由于其缺乏足夠的教學經(jīng)驗，所以也無法有效的開展音樂教學工作。

（四）音樂教學缺乏實踐性和擴展性

音樂教學本身具有著實踐性和擴展性的特點，但目前一些高校在開展音樂教學時往往只是關注學生掌握的知識、技巧和理論，但卻沒有對音樂教學的根本目的進行重視。音樂教學不僅要讓學生學習相關的音樂知識和掌握樂器使用方法，更要通過大量的實踐來段學生的應用能力和創(chuàng)造能力，擴展學生的思維，進而讓學生受到音樂的啟發(fā)，使其具有正確的思想認識，提升自身的綜合素質。

三、我國高校音樂教學的創(chuàng)新方法

（一）更新教學理念

高校在開展音樂教學的過程中必須要及時更新自身的教學理念，緊跟時代的發(fā)展步伐，與時俱進，嚴格按照新課程體制改革的標準作為教學指導，更新教材和教學內容。音樂教學要更新教學理念則首先應該關注學生的學習興趣，探究如何調動起學生的積極性和主動性，從而開展培養(yǎng)學生學習興趣的全新教學模式。當學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣后便可以主動的參與到音樂學習活動當中，這對于培養(yǎng)學生的美感、樂感等具有著十分重要的作用。

例如，在音樂教學過程中，教師可以選擇一些古典樂曲讓學生進行欣賞，使其感受到音樂的魅力，進而更好的投入到音樂學習當中。

（二）完善音樂教學體系

高校音樂教學應該持續(xù)組織創(chuàng)新，制定出完善的音樂教學體系，對此高校應該充分完善自身的硬件設施、師資力量、教學模式、教材等，從而創(chuàng)造出適合學生學習，發(fā)展學生能力的音樂教學體系，為學生日后的學習和發(fā)展打好基礎，幫助學生構建自身的知識體系，提高學生的音樂能力。而高校在具體的構建體系過程中應該牢牢的把握課程開展的每個階段，進而創(chuàng)建多元化的教學模式，充分的將理論教學和實踐教學相結合，全面提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）提高教師素質

高校音樂教學應該重視教師素質的重要性，并加強培新工作，提升教師的專業(yè)化水平和個人素質。而且高校應該采取相應的激勵機制來調動起教師的主動性，如提高待遇、課時費等，而且還應該建立正確的評價機制，這樣能夠有效的對教師的教學能力進行考核和評定，在滿足教師客觀需求的同時，激發(fā)起教師的工作熱情。

例如，高?？梢蚤_展交換學習、業(yè)務培訓、心理教育培訓等活動，全面培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而使教師能夠在業(yè)務創(chuàng)新的過程中采用全新的教學方法，提高音樂教學質量。

（四）轉變考核模式

高校音樂教學由于按照傳統(tǒng)的教學模式進行培養(yǎng)，所以相關的考核和評價機制也存在著一定的局限，無法滿足新課程體制改革的相關要求，引發(fā)一系列的矛盾和沖突。所以，高校想要提高音樂教學質量則必須要轉變考核模式。在具體的教學過程中，教師不能只是單純以學生的分數(shù)來衡量教學效果更應該從學生自身的實踐能力、器樂操作以及掌握的音樂知識等來作為綜合性考核的依據(jù)。教師對學生的考核也應該從課堂表現(xiàn)、理論知識水平等進行全面的評價，如此才能更好的創(chuàng)新音樂教學的方法，提升學生的綜合性音樂能力。

（五）采用問題討論法

教師在課堂教學過程中應該充分發(fā)揮學生的主體作用，按照以學生為本的理念來開展相關教學工作。而采取問題討論法可以調動起學生的積極性，鍛煉學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在具體的教學過程中，教師應該準備好相應的討論題目，在課堂教學中引導學生進行討論，并鼓勵學生用于發(fā)表自己的意見。通過討論讓學生總結學習經(jīng)驗，提高學習能力，形成良好的創(chuàng)新意識，進而鍛煉學生解決問題的能力，使其可以更好的掌握音樂知識。

（六）提高音樂認知，加大教學力度

高校負責人和相關教育工作者應該正確的認識到音樂教學的重要性，具有正確的音樂認知，加大教學力度，持續(xù)改進，深度挖掘音樂學科的主要特點，理解音樂教學的深刻含義，并意識到音樂教學對學生所具有的重要影響。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，讓學生感受到形式和風格不同的音樂，激發(fā)學生的音樂靈感和創(chuàng)作欲望，提升學生的創(chuàng)新意識，使其能夠自主的進行創(chuàng)作，滿足學生的學習需求。

四、結語

綜上所述，在新的時期，高校教育要提高對音樂教學的重視，從而更好地培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和個人素質。針對目前高校音樂教學的現(xiàn)狀以及在教學過程中所出現(xiàn)的問題，相關教育工作者應該不斷鉆研，創(chuàng)新教學方式，力求能夠提升教學水平，增強學生的學習能力，使其能夠得到更好的發(fā)展，進而推動我國音樂事業(yè)的快速發(fā)展。