（河北大學(xué) 071000）

近年來(lái)，隨著漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)的不斷發(fā)展，面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的成語(yǔ)教學(xué)也受到了重視。從近五年來(lái)的碩博士論文中有關(guān)漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)研究的篇數(shù)增長(zhǎng)速度來(lái)看，漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)問題引起了越來(lái)越多學(xué)者們的關(guān)注。但是，目前關(guān)于留學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度等級(jí)的影響因素研究，相對(duì)較少，大多都是就成語(yǔ)本體的難度等級(jí)去探究、測(cè)驗(yàn)，與留學(xué)生的學(xué)習(xí)因素相隔離，因此本研究，力求從留學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的常用成語(yǔ)難度等級(jí)的確定因素，為解決漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題盡綿薄之力。

一、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查顯示，2018年各類來(lái)華留學(xué)人員總數(shù)已經(jīng)接近50萬(wàn)，遍布全球多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。當(dāng)前，將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的人數(shù)越來(lái)越多，這也從側(cè)面反映出對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)提出了更高的要求。目前，來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒有得到真正意義上的重視，留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)的習(xí)得狀況并不理想。

（一）初級(jí)水平留學(xué)生對(duì)于“成語(yǔ)”的概念模糊

本人曾在上海政法學(xué)院實(shí)習(xí)，就上海政法學(xué)院2019級(jí)初級(jí)班留學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)概念相對(duì)模糊，有的學(xué)生甚至不知道在漢語(yǔ)詞匯中有“成語(yǔ)”這類詞語(yǔ)。部分學(xué)生有成語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如，有在自己國(guó)家孔子學(xué)院的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在文化課或者課堂中學(xué)習(xí)過成語(yǔ)，但是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的數(shù)量基本不超過十個(gè)。因此掌握的成語(yǔ)基本為課文中出現(xiàn)過的、口語(yǔ)中交際中常用的成語(yǔ)：“馬馬虎虎”“亂七八糟”等。可見，初級(jí)水平留學(xué)生從宏觀角度對(duì)“成語(yǔ)”沒有明確的概念，因此初級(jí)水平的成語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，學(xué)生的成語(yǔ)教學(xué)并沒有很好地得到重視。

（二）中、高級(jí)水平留學(xué)生的成語(yǔ)習(xí)得效果差異較大

中、高級(jí)水平留學(xué)生不僅在成語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)量上，還是從成語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度來(lái)說(shuō)都有了較大的變化。成語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)量和難度的提升，對(duì)于學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感因素產(chǎn)生了負(fù)面影響，少部分的學(xué)生可以通過老師的積極引導(dǎo)和自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)外因素的調(diào)節(jié)，可以正確看待漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)。但大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒，所以在學(xué)習(xí)過程中選擇規(guī)避態(tài)度。從教材中的成語(yǔ)選用和成語(yǔ)大綱角度來(lái)看，成語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的差異也導(dǎo)致相同階段學(xué)習(xí)者成語(yǔ)習(xí)得內(nèi)容上的較大差異。

二、對(duì)于來(lái)華留學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度影響因素的調(diào)查

針對(duì)學(xué)生的成語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地從學(xué)生的角度去探究影響學(xué)生成語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度影響因素，本人就上海政法學(xué)院在校留學(xué)生開展了一次關(guān)于漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，從多個(gè)方面探究成語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響因素。問卷設(shè)計(jì)了有關(guān)成語(yǔ)學(xué)習(xí)多個(gè)方面的題目，共回收有效問卷70份。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)生的基本情況

被測(cè)試學(xué)生來(lái)自28個(gè)不同的國(guó)家，其中來(lái)自俄羅斯的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的30%。其次是來(lái)自哈薩克斯坦的學(xué)生，共17人，占總?cè)藬?shù)的24.29%。其余國(guó)家學(xué)生人數(shù)較少，基本為1-3人左右。

被測(cè)試學(xué)生的漢語(yǔ)水平情況：平均學(xué)習(xí)年限在一年以內(nèi)的占測(cè)試留學(xué)生中的大部分，有過一年以上、兩年以內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的38.57%，兩年以上年限的學(xué)習(xí)者占被測(cè)試者總?cè)藬?shù)的14.29%。HSK等級(jí)在HSK3-4（中級(jí)）水平的留學(xué)生人數(shù)最多，共45人，占總?cè)藬?shù)的64.29%。HSK5-6（高級(jí)）水平的留學(xué)生只有5人。由此可見，被測(cè)試學(xué)生在初、中、高級(jí)階段均有分布，其中以初、中級(jí)水平留學(xué)生為主。

（二）成語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)情況

針對(duì)“你知道漢語(yǔ)詞匯中有一種詞匯被稱作‘成語(yǔ)’嗎？”這一問題，有65人表示知道，但其中有22人選擇了“知道，但是不了解成語(yǔ)的含義”這一選項(xiàng)，占知道成語(yǔ)存在人數(shù)中的33.84%。不難看出，在來(lái)華留學(xué)生中，仍有部分學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的概念沒有明確的了解。

就來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)過的成語(yǔ)來(lái)源來(lái)看，出現(xiàn)在課本中的，且已經(jīng)被授課教師進(jìn)行講解過的成語(yǔ)是學(xué)生所掌握成語(yǔ)的主要來(lái)源。其次是教師作為補(bǔ)充詞匯在課堂上進(jìn)行講解的成語(yǔ)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有部分學(xué)生在課下自己進(jìn)行漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)、與中國(guó)人交流時(shí)、看電視、看報(bào)時(shí)接觸到或?qū)W習(xí)過成語(yǔ)。從學(xué)生在參加或準(zhǔn)備HSK考試過程中的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有72.86%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到過成語(yǔ)相關(guān)試題，以閱讀理解和聽力題為主，且在聽力題中，就成語(yǔ)相關(guān)題目的做題情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示“學(xué)過的成語(yǔ)”答題正確率較高。其次是“發(fā)音較簡(jiǎn)單的成語(yǔ)”和“日常生活中自己使用過的成語(yǔ)”。

在成語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的角度來(lái)看，排在學(xué)生學(xué)習(xí)需求前四位的分別是：中國(guó)人在日常生活中經(jīng)常使用的、能夠在母語(yǔ)（或媒介語(yǔ)）中找到直接對(duì)應(yīng)詞匯的、自己在漢語(yǔ)表達(dá)時(shí)想要使用的和與中國(guó)文化相關(guān)的成語(yǔ)詞匯。就成語(yǔ)本體因素對(duì)成語(yǔ)難易度影響的角度來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為成語(yǔ)的語(yǔ)義透明度、讀音易記程度和成語(yǔ)的書寫難度是影響其判斷成語(yǔ)難易時(shí)首選的三個(gè)判定依據(jù)。在由于發(fā)音問題遇到口語(yǔ)交際障礙時(shí)，31.34%的學(xué)生會(huì)直接找另一個(gè)相似的詞語(yǔ)代替。

綜上，我們可以看出不同漢語(yǔ)水平的學(xué)生在漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的影響因素上存在一些普遍共識(shí)。雖然漢語(yǔ)水平不一，但是學(xué)習(xí)成語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、判斷成語(yǔ)學(xué)習(xí)難易的標(biāo)準(zhǔn)大致相同。

三、來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的主要影響因素

（一）成語(yǔ)的語(yǔ)義透明度

語(yǔ)義透明度，指的是詞語(yǔ)的整體語(yǔ)義可以從組成該詞語(yǔ)的各個(gè)詞素的語(yǔ)義推知的程度。就成語(yǔ)而言，語(yǔ)義透明度越高，越容易從成語(yǔ)各詞素的意思中直接獲得成語(yǔ)的整體意思。如成語(yǔ)“一心一意”，其含義為：專心做一件事，心中只想要做的事情。該成語(yǔ)的整體意思可從“一心”和“一意”的意思中很容易推知出來(lái)，因此“一心一意”的語(yǔ)義透明度較高，學(xué)生容易掌握。

（二）成語(yǔ)的常用度

成語(yǔ)的常用度，指成語(yǔ)在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂妙l次的高低程度。對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中常用度較高的成語(yǔ)在能夠滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行較高頻次的操練，便于掌握。除此以外，一些與學(xué)習(xí)者母語(yǔ)詞匯中常用的、匹配度較高的漢語(yǔ)成語(yǔ)受母語(yǔ)的正遷移影響也能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

（三）成語(yǔ)的讀音與書寫

從調(diào)查結(jié)果中，不難看出由于成語(yǔ)錯(cuò)讀、誤讀現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生在實(shí)際交際中的理解錯(cuò)誤或表達(dá)不暢等問題。同樣由成語(yǔ)讀音掌握不準(zhǔn)確還會(huì)影響其在漢語(yǔ)水平考試中的聽力題的答題情況，進(jìn)而影響學(xué)生整體漢語(yǔ)水平測(cè)評(píng)結(jié)果。在漢語(yǔ)水平測(cè)試中，閱讀理解、寫作部分也會(huì)出現(xiàn)成語(yǔ)相關(guān)題目，因此成語(yǔ)的書寫是否正確也會(huì)影響學(xué)生的整體漢語(yǔ)水平。

四、對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）選取教學(xué)成語(yǔ)時(shí)要將影響因素考慮到其中

目前，對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)的“主陣地”仍然是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂，教師對(duì)于成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選取尤為重要。教師應(yīng)提高成語(yǔ)難度鑒別能力，充分考慮學(xué)生漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度影響因素的前提下對(duì)教材中出現(xiàn)成語(yǔ)的教學(xué)順序進(jìn)行合理安排的同時(shí)，以學(xué)生漢語(yǔ)水平為調(diào)節(jié)杠桿，選用常用度、語(yǔ)義透明度適中的成語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

（二）成語(yǔ)教學(xué)法要合理選用

成語(yǔ)教學(xué)法的選用直接關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)程度。教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的漢語(yǔ)水平等選用適宜的教學(xué)法進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。如，對(duì)初級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以選用趣味性較強(qiáng)的游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。

（三）要注重漢語(yǔ)成語(yǔ)的操練

成語(yǔ)教學(xué)屬詞匯教學(xué)，同樣遵循“講練結(jié)合”“精講多練”的教學(xué)原則。教師應(yīng)重視起包括成語(yǔ)讀音、書寫、用法在內(nèi)的成語(yǔ)操練環(huán)節(jié)，減少學(xué)生在日常交際中錯(cuò)用、誤用成語(yǔ)情況的出現(xiàn)，也應(yīng)在成語(yǔ)操練中多給予學(xué)生鼓勵(lì)，避免因應(yīng)用中出現(xiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的畏難情緒。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從留學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)漢語(yǔ)成語(yǔ)學(xué)習(xí)難度影響因素進(jìn)行了初步探究，將語(yǔ)音、學(xué)生母語(yǔ)等意詞匯常用度等因素也納入到面向漢語(yǔ)國(guó)際教育的常用成語(yǔ)難度等級(jí)確定因素中，希望能為對(duì)外漢語(yǔ)成語(yǔ)教學(xué)所面臨問題的解決起到促進(jìn)作用。