劉杰

高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

劉杰

（天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300314）

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要途徑，是進(jìn)一步落實高職院校實踐育人工作的具體體現(xiàn)。針對高職院校實踐教學(xué)工作，對實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)師資隊伍三方面的現(xiàn)狀和存在的主要問題進(jìn)行了分析，并對如何提高高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量提出對策。

高職教育；實踐教學(xué)；教育結(jié)構(gòu)；專業(yè)知識

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教育結(jié)構(gòu)不斷改善，培養(yǎng)擁有專業(yè)知識和技能應(yīng)用于一體的應(yīng)用型技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而實踐教學(xué)將學(xué)生所學(xué)理論知識和技能通過實踐深化融合，是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要途徑。

《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》中指出，全面貫徹黨的教育方針，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下的實踐育人工作，探索實踐育人規(guī)律，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，健全實踐教學(xué)制度，使實踐育人體系得到完善。

因此，如何做好實踐育人工作，培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的應(yīng)用型技術(shù)人才是高職教師研究的一個熱點。本文從實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)師資隊伍三方面分析了高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀，并闡述了實踐教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，對如何在實踐教學(xué)中培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才提出了具體意見。

1 高職院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

社會發(fā)展使高職教育的重要性日益凸顯，高職院校實踐教學(xué)也得到了關(guān)注，實踐內(nèi)容由固化變得豐富，實踐形式得到進(jìn)一步拓展，但實踐教學(xué)仍然是高職院校培養(yǎng)人才的薄弱環(huán)節(jié)，離真正的應(yīng)用型技術(shù)人才要求仍存在差距，諸多問題亟待解決。

1.1 實踐教學(xué)基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地建設(shè)是實踐教學(xué)活動能否順利進(jìn)行的先決條件。然而，在高職院校實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，體現(xiàn)技術(shù)前沿的高端設(shè)備無法及時補(bǔ)充到實踐教學(xué)活動中，制約了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

1.2 實踐教學(xué)模式

實踐教學(xué)模式如圖1所示?，F(xiàn)行實踐教學(xué)多采用如圖1所示的模式，該模式存在內(nèi)容單一、缺乏變通的特點，雖然學(xué)生對原理有了更深刻的理解，但這種教學(xué)模式極大地壓抑了學(xué)生的發(fā)散思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，使本來可激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的實踐教學(xué)活動失去了應(yīng)有價值。

1.3 實踐教學(xué)師資隊伍

教師在實踐教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，應(yīng)該具備較高的理論水平和豐富的實踐能力。然而，中國大多高職院校是由中專院校和其他教育機(jī)構(gòu)整合或升格而來，其原有的師資人員水平不一，理論基礎(chǔ)和實踐能力較弱。雖然部分院校已經(jīng)開始重視實踐教學(xué)崗位，招聘具有研究生學(xué)歷的畢業(yè)生從事實踐教學(xué)，但他們大多實踐經(jīng)驗不足，缺乏實際的操作能力，進(jìn)入工作崗位后又沒有獲得系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2 實踐教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

產(chǎn)生實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)模式和實踐教學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要表現(xiàn)為：①高職院校實踐教學(xué)資源投入較少。高職教育不斷受到重視，中國加大了對高職教育的資金投入。然而，投入到實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，致使硬件與軟件資源不到位，實踐教學(xué)基地未得到良好建設(shè)，實踐教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。②高職院校實踐教學(xué)改革力度不足。現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式與教學(xué)要求已經(jīng)不符。要將目前實踐教學(xué)中以驗證性、認(rèn)知性實驗項目為主的實踐項目向綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實訓(xùn)項目轉(zhuǎn)變；將教學(xué)實訓(xùn)室由單純承擔(dān)實訓(xùn)課程教學(xué)向既承載實訓(xùn)課堂教學(xué)，又支持學(xué)生開展課外創(chuàng)新活動及技能大賽項目轉(zhuǎn)變；全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)新性。③高職院校實踐教學(xué)重視程度不夠。教學(xué)大綱是教師實施教學(xué)活動的指導(dǎo)性文件，它對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)和平時成績等都有具體規(guī)定和要求，然而實踐教學(xué)的課時數(shù)往往占據(jù)較小比例，造成學(xué)生和教師對實踐教學(xué)不重視。④高職院校專門負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的教師較少。如何完善實踐教師管理制度，培養(yǎng)理論功底強(qiáng)、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

3 改善實踐教學(xué)的具體建議

為了使學(xué)生更好地在實踐教學(xué)中鍛煉動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，全面提升綜合素質(zhì)，高校應(yīng)加大實踐教學(xué)改革力度，切實發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。

3.1 加強(qiáng)開放式實踐教學(xué)

開放式實踐教學(xué)是改變傳統(tǒng)單一和固定教學(xué)模式的有效途徑，開放式實踐教學(xué)模式如圖2所示。從圖2中能夠看出，相較與傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，該開放模式體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則，整個實訓(xùn)內(nèi)容學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行設(shè)計，執(zhí)行過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱資料來解決，學(xué)生通過單獨或分組執(zhí)行，可使學(xué)生的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、合作能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換成實踐的應(yīng)用能力。

實踐教學(xué)的開放式要求學(xué)生自由選擇實驗時間、實驗方法和實驗手段，并且可根據(jù)實際問題自行更改實驗過程，充分體現(xiàn)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的原則，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性和主動性。

開放式實踐教學(xué)的形式具有多樣性，包括“師生合作”教學(xué)資源建設(shè)項目、創(chuàng)新實驗項目、各類職業(yè)技能大賽等 方式。

3.2 加快實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用是衡量高職院校教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)之一。如今，各種信息化手段融入課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多媒體、職教云、微課、慕課、VR技術(shù)等豐富了課堂內(nèi)容。以信息化為基礎(chǔ)，在實踐教學(xué)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)也是高職院校實踐改革的重點內(nèi)容。

平臺的建設(shè)有利于提高教師授課管理的高效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺管理流程如圖3所示。

3.3 營造良好的實踐教學(xué)氛圍

鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，通過備賽、參賽過程了解科技前沿知識，熟悉基本儀器設(shè)備的使用方法，鍛煉分析問題和解決問題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。此外，高校應(yīng)進(jìn)一步完善教師和學(xué)生參加創(chuàng)新活動的獎勵機(jī)制，完善課外實踐學(xué)分的獎勵管理辦法，增強(qiáng)實訓(xùn)教師和學(xué)生的主動性。

圖3 實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺管理流程

4 結(jié)語

為了適應(yīng)高職院校的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量應(yīng)用型技術(shù)人才，高職院校應(yīng)從實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真分析原因和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，采取有力措施，狠抓落實，切實發(fā)揮實踐教學(xué)的育人作用。這樣高職院校才能切實提高實踐育人的效果，輸送滿足社會需要的應(yīng)用型人才。

［1］丁力勤.論高職院校實踐教學(xué)的改革探索［J］.科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（33）：170.

［2］陳敏.高職院校校企合作實踐教學(xué)模式構(gòu)建［J］.船舶職業(yè)教育，2018，6（5）：1-4.

［3］李鸚.高職院?！半p師”素質(zhì)教師工作量制度優(yōu)化研究［J］.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，18（2）：81-84.

［4］李學(xué)偉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的研究［J］.繼續(xù)教育研究，2012（9）：90-91.

［5］徐文苑.示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)體系改革的探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：19-21.

［6］顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.中國高教研究，2005（11）：67-68.

G712.0

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.13.035

2095－6835（2020）13－0091－02

劉杰（1989—），女，天津人，工學(xué)碩士，講師，研究方向為新能源發(fā)電及其控制。

〔編輯：張思楠〕