無錫市港下實驗小學 劉 瑜 袁 雪

【方法】

預設和生成就像一對“姐妹花”，在中隊活動過程中相依相伴。為了完成預設，生成新的精彩，輔導員不妨這樣做。

精心預設，引導隊員自主探究

中隊活動一般都是有計劃、有針對性的?；顒忧埃o導員要根據(jù)活動目標和隊員的實際情況，精心預設中隊活動的內容和形式以及活動中可能會發(fā)生的情況，并準備應對策略和方法，然后鼓勵隊員們自主探究，展開活動，在活動中快樂成長。

比如，在“從小學先鋒，長大做先鋒”尋訪活動中，為幫助隊員們明確應向身邊的先鋒學習什么、怎樣向他們學習，輔導員先和小骨干們一起擬定了采訪提綱，并對采訪的提問方式、注意事項等進行了充分預設，使尋訪過程更具有針對性。

隊員們在周海江伯伯的帶領下參觀紅豆集團

在輔導員的帶領下，隊員們尋訪了紅豆集團黨委書記、董事局主席周海江伯伯。在采訪中，他們了解到周伯伯聽黨話、跟黨走，積極響應黨和國家提出的“一帶一路”偉大倡議，參與了建設西哈努克港經濟特區(qū)，搭建中柬友誼之橋；帶領紅豆集團用行動履行社會責任，傳播愛的力量……這些讓周伯伯獲得了江蘇“時代楷模”的榮譽稱號。

尋訪前充分的預設，使這次活動進行得非常順利，更讓隊員們在活動中深刻地體會到了時代先鋒的責任與擔當，紛紛立志從小學先鋒、長大做先鋒。

捕捉生成，促進隊員自我成長

由于隊員們的思維非?；钴S，中隊活動往往是一個動態(tài)的過程。盡管輔導員在活動前做了充分預設，在活動過程中時常仍會出現(xiàn)一些“小插曲”。此時，輔導員要及時抓住活動中生成的亮點，給予隊員們正確的引導和點撥，幫助他們深入思考，向上生長。

比如，開展“我與紅豆杉共成長”主題活動時，兩名隊員因獲得的票數(shù)偏少，沒有當選“紅豆杉養(yǎng)護小能手”，深感失落。輔導員首先肯定了他們在之前活動中付出的努力，表揚了他們?yōu)轲B(yǎng)護的紅豆杉做出的努力，然后引導他們從養(yǎng)護紅豆杉的經歷中分析自己存在的問題，使他們認識到成為“紅豆杉養(yǎng)護小能手”的隊員平時樂于和伙伴們交流、探討種植方法。于是，兩名隊員明白了：作為“紅豆杉養(yǎng)護小能手”，不僅自己要學習養(yǎng)護紅豆杉的知識，還要懂得和伙伴們分享養(yǎng)護經驗。

輔導員善于抓住時機，巧妙引導點撥，使活動中出現(xiàn)的“小插曲”，變成了培育隊員們健康成長的新資源，既達到了育人的目的，又增添了中隊活動的魅力。