邢春娣

摘 要：家校合作幫助孩子更好地完成書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)和思維作業(yè)。

關(guān)鍵詞：家校合作;書(shū)面作業(yè);實(shí)踐作業(yè);思維作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）02-0255-02

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)把這塊大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭教育排在首位，接著才是學(xué)校教育。教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。下面筆者就提高家庭作業(yè)的效率這一方面，來(lái)談?wù)勅绾渭倚：献鳌?/p>

第一、家校合作更好的完成書(shū)面作業(yè)

學(xué)生的課堂作業(yè)一般都能在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而且書(shū)寫認(rèn)真，正確率高。而學(xué)生家庭作業(yè)則不像課堂作業(yè)做地那樣好。一些家長(zhǎng)抱怨孩子在家里不聽(tīng)話，有的孩子寫作業(yè)拖拉，甚至第二天也不能及時(shí)上交作業(yè);有的孩子寫作業(yè)時(shí)存在依賴心理，遇到難題就喜歡去百度查;有的孩子做作業(yè)就是為了完成任務(wù)，有很多錯(cuò)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，我把班級(jí)微信群的家長(zhǎng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)中弱重新組建三個(gè)群，分別指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜侠蠋煻酱俸⒆油瓿杉彝プ鳂I(yè)。

首先，面對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促孩子完成作業(yè)。

1、因?yàn)樨?fù)擔(dān)重，不完成作業(yè)

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重視，為了提高孩子的成績(jī)，要求孩子一進(jìn)門就要寫作業(yè)，寫完作業(yè)還要做家長(zhǎng)布置的作業(yè);不許孩子玩，不許看課外書(shū)，不許看電視等。這類家長(zhǎng)漠視孩子的其他需求，使孩子的生活枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，應(yīng)付地完成作業(yè)，甚至不完成作業(yè)。我建議這類家長(zhǎng)適當(dāng)分手，讓孩子有自己的空間。讓孩子學(xué)會(huì)自己安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立自己的事情自己做的意識(shí)。其次是部分老師布置作業(yè)比較隨意，作業(yè)量太大，這部分孩子無(wú)法完成作業(yè)。那么家長(zhǎng)及時(shí)和班主任老師溝通，協(xié)調(diào)好各科作業(yè)。

2、因?yàn)榛A(chǔ)弱，不完成作業(yè)

因?yàn)榛A(chǔ)差，作業(yè)中錯(cuò)題比較多，家長(zhǎng)看到就大聲訓(xùn)斥。長(zhǎng)期下去孩子就不敢跟家長(zhǎng)說(shuō)實(shí)話，撒慌說(shuō)作業(yè)寫完了。要克服孩子的恐懼心理，讓孩子找到自信。我就和家長(zhǎng)溝通，有意識(shí)地降低作業(yè)難度，讓他品嘗到成功的喜悅。例如，我們班的英語(yǔ)聽(tīng)寫，我一般都是課堂上在所學(xué)課文中畫5個(gè)重點(diǎn)句型，然后讓學(xué)生花3分鐘時(shí)間用頭腦風(fēng)暴法記憶，接著聽(tīng)寫。班上的學(xué)生百分之90都能過(guò)關(guān)，但還是會(huì)有幾個(gè)孩子只能寫對(duì)2到3句。為了鼓勵(lì)這些孩子，我就把這幾位家長(zhǎng)建成一個(gè)群，前一天晚上在書(shū)上畫好句型發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)先幫孩子聽(tīng)寫一遍，第二天在班上老師再聽(tīng)寫一遍，這些孩子就都能過(guò)關(guān)了。這一做法不僅幫助孩子及時(shí)完成作業(yè)，而且也大幅度的提高了他們的成績(jī)。

3、因?yàn)榱?xí)慣差，不完成作業(yè)

家長(zhǎng)要教育孩子抵制各種干擾，在完成家庭作業(yè)之前，一定要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，然后專心致志地完成家庭作業(yè)。盡量克服孩子在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一會(huì)喝水吃東西、一會(huì)上衛(wèi)生間、一會(huì)找東西等現(xiàn)象，利用“限時(shí)完成作業(yè)”方法來(lái)督促孩子。

首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“英語(yǔ)半小時(shí)能完成嗎？如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，就給孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子做作業(yè)過(guò)程中發(fā)呆，家長(zhǎng)可在旁邊輕輕地拍一下孩子，讓孩子繼續(xù)寫作業(yè)。如果這樣做不起作用，那么家長(zhǎng)可以說(shuō)，在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，不讓你做，這樣你會(huì)受到老師的處罰。家長(zhǎng)長(zhǎng)期督促，孩子一定會(huì)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

其次，面對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促孩子完成作業(yè)。

例如我班有一個(gè)男生數(shù)學(xué)考試一直都是90分以上，但語(yǔ)文從未考及格過(guò)，因?yàn)槠?，成?jī)?cè)诎嗌咸幱谥械人?。我就和他的家長(zhǎng)一起為他量身制定了輔導(dǎo)計(jì)劃：每篇課文教完后，家長(zhǎng)要把課后的生字幫孩子聽(tīng)寫一遍;語(yǔ)文書(shū)上所有需要背誦的課文都要先在家長(zhǎng)這里背誦過(guò)關(guān)，然后再到老師那里背誦簽字;由于他的閱讀能力差，每天讓孩子讀書(shū)半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督;作文文采不行，要求他每周背一篇作文選上的優(yōu)秀作文。如果孩子偏文科，理科不好，我和家長(zhǎng)溝通達(dá)成一致，讓孩子堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：把當(dāng)天課堂作業(yè)中錯(cuò)題每個(gè)做三遍;每個(gè)周末把所教課文后的習(xí)題再做一遍;請(qǐng)任課老師針對(duì)這些孩子的弱項(xiàng)，再挑選一些題目讓他們?nèi)プ觥?/p>

最后，面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，希望家長(zhǎng)從以下幾個(gè)方面去配合。

為了鼓勵(lì)孩子合理利用時(shí)間、高效完成作業(yè)，我讓這部分學(xué)生家長(zhǎng)每天把孩子完成家庭作業(yè)的具體時(shí)間發(fā)到微信群里，我再把家長(zhǎng)發(fā)的時(shí)間進(jìn)行整理評(píng)出“十佳作業(yè)能手”，第二天在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且這些學(xué)生能為他們的小組加5分。這一舉措極大地調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，這部分孩子每天6點(diǎn)30前就能完成作業(yè);還有部分孩子堅(jiān)持在學(xué)校寫完所有的家庭作業(yè)再回家吃飯。

為了讓這些孩子進(jìn)行課外的提升，要求他們每天做一頁(yè)“學(xué)霸”練習(xí)冊(cè)并對(duì)照答案批改。家長(zhǎng)拍照發(fā)到群里，我評(píng)選出正確率最高的10名學(xué)生。班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生之間你追我趕，個(gè)個(gè)想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>

第二、家校合作更好的完成實(shí)踐作業(yè)

1、每周一節(jié)主題班會(huì)課后，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)

例如，本學(xué)期的5月7日周一下午我班召開(kāi)了“感恩母愛(ài)”主題班會(huì)后，那個(gè)周末的作業(yè)就是布置學(xué)生回去為媽媽做一件自己力所能及的事。作業(yè)完成后，由家長(zhǎng)和學(xué)生分別在家校聯(lián)系單上填寫感受，好讓老師及時(shí)了解學(xué)生作業(yè)的完成情況。我班的邢一爸爸在她三年級(jí)就和媽媽離婚了，她和媽媽生活。媽媽是一名環(huán)衛(wèi)工人，工作很辛苦。那次她完成的作業(yè)是“我為媽媽洗頭”，她這樣寫道，在媽媽回家之前，我放好水，準(zhǔn)備好洗發(fā)水，媽媽回來(lái)后我請(qǐng)她坐在椅子上開(kāi)始為她洗頭，看著才38歲的媽媽因?yàn)樾量嗪筒賱谝延心敲炊喟装l(fā)，我淚流滿面，暗暗下決心一定要努力學(xué)習(xí)，以后找份好工作好好孝敬媽媽。媽媽寫道，孩子長(zhǎng)大了，不僅能為我分擔(dān)家務(wù)，還知道心疼我了，我真開(kāi)心。感謝學(xué)校，感謝老師。

2、每一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日前，我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)

每年的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，我會(huì)布置學(xué)生向家長(zhǎng)介紹節(jié)日的歷史淵源和精神內(nèi)涵，然后和家長(zhǎng)一起參加節(jié)日習(xí)俗活動(dòng)。例如端午節(jié)，布置學(xué)生向父母學(xué)包粽子并錄制視頻發(fā)到班級(jí)微信群。這項(xiàng)作業(yè)能增強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日的體驗(yàn)感和文化感。

布置實(shí)踐作業(yè)不但減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了孩子的自理能力，又能讓父母與孩子在互動(dòng)中讓彼此的關(guān)系更融洽更親密。

第三、家校合作更好的完成思維作業(yè)

用記憶來(lái)代替思考，用背誦來(lái)代替鮮明的感知和對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的觀察——這是使兒童變得愚笨，以致最終喪失了學(xué)習(xí)愿望的一大弊病。比如，一個(gè)5歲的孩子跟父母親到森林里或田野里散步回來(lái)，他完全沉浸在那些鮮明的形象、畫面和現(xiàn)象留下的印象之中。過(guò)了一個(gè)月、一年，父母親又準(zhǔn)備出去散步，兒子急不可耐地期待著那個(gè)靜靜的、晴朗的早晨快點(diǎn)來(lái)臨。他回想起有一次，很久很久以前，他曾經(jīng)跟爸爸媽媽一起到森林里去過(guò)。父母親驚奇地發(fā)現(xiàn)，那些鮮明的、生動(dòng)的細(xì)節(jié)還在孩子的回憶里閃閃發(fā)光。

所以為了不讓學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)和周圍的世界隔絕開(kāi)來(lái)，每個(gè)假期我會(huì)布置這樣一項(xiàng)作業(yè)“父母帶著我去旅行”，讓學(xué)生去感受大自然，去認(rèn)知周圍的世界。例如，我們八年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)學(xué)生要學(xué) Wild Animals ，那我就布置暑假家長(zhǎng)帶學(xué)生去動(dòng)物園觀察giant pandas， tigers， wolves等幾種動(dòng)物，記錄他們的外貌、生活習(xí)性并且就他們的生存環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。學(xué)習(xí)seasons之前，布置學(xué)生感受一年四季的天氣變化，用眼觀察四季的景色特征，用身體感知四季的溫度變化。

教育家赫.斯賓塞告誡我們說(shuō)：“家庭作業(yè)很重要。孩子應(yīng)該獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)要求家長(zhǎng)主動(dòng)地關(guān)心幫助孩子完成好家庭作業(yè)?！?而教師要根據(jù)不同的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際，布置形式多樣的作業(yè)，讓作業(yè)充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也要采取靈活多樣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)。家校雙方在共同幫助孩子完成作業(yè)的過(guò)程中互相配合，達(dá)成共識(shí)，從而形成教育合力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社.

[2] 趙福江.從新手到高手：班主任該怎么辦.中國(guó)人民大學(xué)出版社.

[3] 齊學(xué)紅.黃正平.班主任專業(yè)基本功.南京師范大學(xué)出版社.