呂晶珍

(寧波市寶韻音樂(lè)幼兒園，浙江寧波，315012)

一、設(shè)計(jì)意圖

情境性(設(shè)計(jì)富有生活經(jīng)驗(yàn)的情境)是教師為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有目的地設(shè)計(jì)或設(shè)置的，能引起幼兒積極的情緒體驗(yàn)，使幼兒置身于具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中。教師要研究幼兒學(xué)習(xí)的困難、感興趣的內(nèi)容，要思考應(yīng)給幼兒提供什么幫助，以創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、可操作的、可探索的學(xué)習(xí)情境。

“勤勞的小精靈”活動(dòng)來(lái)源于繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》，幼兒通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)詞、游戲體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，感受優(yōu)秀繪本故事的童趣。繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》是一個(gè)傳遞健康飲食、認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的繪本，游戲活動(dòng)選取的音樂(lè)是一首有名的弦樂(lè)TheDagtimeDance，選取了音樂(lè)中比較有特點(diǎn)的部分，以對(duì)應(yīng)繪本中描述的幾種食物落下時(shí)的節(jié)奏點(diǎn)?；顒?dòng)通過(guò)小精靈在肚子里幫助朱莉亞進(jìn)行食物的消化，最后坐上火車(chē)的情景，讓幼兒感受兩種音樂(lè)節(jié)奏的不同變化和相應(yīng)的肢體表現(xiàn)。教師加入懶惰小精靈的角色使活動(dòng)充滿趣味性，可以引起幼兒的積極情緒體驗(yàn)，使幼兒置身在具體而生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.幼兒感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，嘗試用肢體動(dòng)作夸張表現(xiàn)精靈在A段接食物，B段消化食物，C段趕火車(chē)的故事情節(jié)。

2.幼兒通過(guò)觀察模仿和練習(xí)，感受B段音樂(lè)斷頓和連續(xù)的兩種不同節(jié)奏性，嘗試合樂(lè)單圈游戲，觀察對(duì)比兩個(gè)角色的動(dòng)作并能在音樂(lè)結(jié)束時(shí)迅速反應(yīng)并追趕。

3.幼兒了解食物要細(xì)嚼慢咽的健康理念并心懷通過(guò)勞動(dòng)快樂(lè)助人的美好愿望。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉故事《肚子里有個(gè)火車(chē)站》，初步了解消化系統(tǒng)。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖譜，場(chǎng)地內(nèi)畫(huà)16個(gè)圓點(diǎn)，一頂帽子。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)故事導(dǎo)入

師：還記得我們?cè)?jīng)看過(guò)的繪本《肚子里有個(gè)火車(chē)站》嗎？茱莉亞的肚子里住著勤勞工作的小精靈，他們走到這里剁一剁，走到那里切一切，再走到這里拉一拉，每天都在進(jìn)行食物的消化，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

注意：初步感知，熟悉旋律，以配樂(lè)講故事的形式導(dǎo)入，幫助幼兒初步熟悉音樂(lè)旋律，回憶故事內(nèi)容，為用音樂(lè)講故事做好鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)動(dòng)作

1.完整聽(tīng)音樂(lè)，觀察教師律動(dòng)，初步感知小精靈的動(dòng)作

提問(wèn)：

(1)小精靈做了哪些動(dòng)作？(幼兒回憶動(dòng)作)

幼兒1：拍手，伸手。

幼兒2：手一下一下地敲打，還有切一切的動(dòng)作。

幼兒3：開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作，手在轉(zhuǎn)圈。

教師小結(jié)并出示圖譜，將幼兒的回答按順序貼好，梳理幼兒零散的已有經(jīng)驗(yàn)。

聽(tīng)A段故事：拍拍手接食物——

聽(tīng)B段故事：走，剁碎——走走，切——拉，停。

聽(tīng)C段故事：火車(chē)來(lái)啦，雙手握拳做繞圈動(dòng)作。

(2)剛開(kāi)始做了什么動(dòng)作？為什么要接？

幼兒：小精靈要接住吃下去的東西才能開(kāi)始干活。

(3)還有什么動(dòng)作呢？

幼兒：還有拉的動(dòng)作，像拉面一樣。

教師小結(jié)——是的，原來(lái)是因?yàn)檐锢騺啗](méi)有好好嚼碎，直接吞下去了，所以要把這些食物都弄碎。

(4)那這些搗、切、拉的動(dòng)作都在嚼碎什么食物呢？(匹配動(dòng)作和相對(duì)應(yīng)的食物)

幼兒1：搗的動(dòng)作，音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)輕輕的，像圖中的一顆顆小豆子和小糖果。

幼兒2：切，重重的，應(yīng)該是一大塊的肉。

幼兒3：拉肯定是拉面，因?yàn)槊鏃l都太長(zhǎng)了，要把它拉斷。

教師小結(jié)，并完善圖譜。剁——豆子；切——肉塊；拉斷——面條。

注意：教師的關(guān)鍵提問(wèn)是梳理環(huán)節(jié)的重要策略，三個(gè)關(guān)鍵提問(wèn)幫助幼兒理清A段的故事內(nèi)容，并梳理A段小精靈的動(dòng)作，給幼兒自主學(xué)習(xí)節(jié)奏的律動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備，幼兒在回憶故事的同時(shí)匹配茱莉亞吃下去的東西。

2．再次傾聽(tīng)音樂(lè)，熟悉動(dòng)作順序

★解決A段故事拍手的次數(shù)

(1)小精靈拍手接食物一共做了幾次？

幼兒：4次，8次。

(2)為什么每次干活都要走呢？

幼兒1：因?yàn)樾【`要找食物在哪里。

幼兒2：小精靈邊走邊找食物，一邊走一邊干活。

(3)最后小精靈坐著什么去運(yùn)輸這些消化的食物？

幼兒：坐上了火車(chē)。

教師將幼兒零碎的回答補(bǔ)充并完成圖譜。

師：原來(lái)小精靈都是這樣干活來(lái)消化食物的，你們都看懂了嗎？讓我們跟著音樂(lè)來(lái)試一試吧。幼兒坐在座位上跟隨音樂(lè)做上肢動(dòng)作。

圖1 幼兒回答圖譜

注意：自主觀察，了解順序。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖譜的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)A段故事小精靈的動(dòng)作順序。A段故事的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，看圖譜律動(dòng)之后幼兒可以自己看圖譜了解動(dòng)作的順序。

3.游戲挑戰(zhàn)，增加趣味

師：小精靈都準(zhǔn)備好工作了嗎？我們要走著去勞動(dòng)干活啦。

★B段故事，三種食物圈上練習(xí)

師：看這火車(chē)有好多的站點(diǎn)，小精靈可要仔細(xì)地去每一個(gè)站點(diǎn)找找沒(méi)有嚼碎的食物哦，請(qǐng)小精靈們迅速找到火車(chē)站點(diǎn)就位。

師提問(wèn):

(1)搗碎豆子的時(shí)候我們?cè)撊绾巫叩较乱粋€(gè)站點(diǎn)去搗一搗呢？為什么？音樂(lè)是怎么提示我們的？

幼兒：豆子落下來(lái)的聲音比較輕，而且速度快。

(2)怎么走著去切肉塊呢？

幼兒：腳步聲音重重的，慢慢的。

(3)勤勞的小精靈們是很仔細(xì)的，每一次找食物都前進(jìn)幾個(gè)站點(diǎn)呢？拉面的時(shí)候需要前進(jìn)嗎？

幼兒1：前進(jìn)一個(gè)點(diǎn)，不然會(huì)兩個(gè)人碰到。

幼兒2：拉面的時(shí)候，切肉的時(shí)候都是在原地的。

師：哼唱旋律(語(yǔ)令)，練習(xí)圈上做消化豆子和肉塊的動(dòng)作。

注意：逐步累加，律動(dòng)表現(xiàn)B段故事中的三段不同音效的變化，讓幼兒先通過(guò)動(dòng)作感知三種不同食物的種類(lèi)，從而用動(dòng)作表現(xiàn)消化三種不同食物的行進(jìn)動(dòng)作的變化。因?yàn)橐魳?lè)是抽象的，動(dòng)作是具象的，幼兒有了圖譜的輔助支架，通過(guò)辨別音效可以將抽象的音樂(lè)用具象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

★C段確定坐上火車(chē)的時(shí)間

師：小精靈們工作結(jié)束要上火車(chē)了，我們?cè)撛趺礃娱_(kāi)動(dòng)呢？

幼兒：火車(chē)開(kāi)了，火車(chē)開(kāi)了，火車(chē)開(kāi)了，上車(chē)，坐下。

師：在什么時(shí)候趕緊坐下？

幼兒：音樂(lè)結(jié)束說(shuō)到坐下的時(shí)候。

(1)合樂(lè)進(jìn)行單圈行進(jìn)游戲，反思評(píng)價(jià)。

師：剛剛在行進(jìn)的時(shí)候有沒(méi)有什么問(wèn)題？

幼兒1：我前進(jìn)到前面站點(diǎn)了，前面的小朋友還沒(méi)有走，我們倆在同一個(gè)站點(diǎn)了。

幼兒2：沒(méi)有合上音樂(lè)節(jié)奏，兩個(gè)人會(huì)撞在一起。

師小結(jié)：所以我們要用耳朵聽(tīng)音樂(lè)，合上節(jié)奏，注意腳步的變化，每次只前進(jìn)一個(gè)站點(diǎn)。

(2)再次合樂(lè)進(jìn)行單圈游戲，鞏固動(dòng)作。

注意：反思評(píng)價(jià)、尋找原因。反思評(píng)價(jià)不僅僅運(yùn)用于教師課后的反思，在課堂中，通過(guò)教師的反饋和幼兒的反思，可以更快地找出隨樂(lè)律動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。幼兒通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)能獲得成功的體驗(yàn)。這體現(xiàn)了幼兒在前、教師在后的教學(xué)理念，幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

(三)追逃游戲，加入角色——懶惰小精靈

師：瞧，在那么多的小精靈里，還偷偷藏著懶惰的小精靈，他們每天不干活，只知道睡覺(jué)，可是火車(chē)要開(kāi)了，他們也想上車(chē)，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？我們來(lái)看一看。

1.配班教師扮演懶惰小精靈，觀察游戲

★規(guī)則：A段、B段在圈外睡覺(jué)，C段火車(chē)開(kāi)的時(shí)候拿上帽子在圈外繞，當(dāng)結(jié)束語(yǔ)“上車(chē)，坐下”響起時(shí)將帽子放在一個(gè)小精靈的背后，此精靈去追趕懶惰小精靈，懶惰小精靈迅速跑回站點(diǎn)坐下，如果被抓住了繼續(xù)扮演懶惰小精靈，沒(méi)有被抓住則雙方交換角色。

提問(wèn)：

(1)懶惰小精靈在我們干活的時(shí)候做什么事？

幼兒：懶惰小精靈在睡覺(jué)。

(2)懶惰小精靈什么時(shí)候醒來(lái)？你是怎么知道要去追呢？

幼兒：在火車(chē)開(kāi)的時(shí)候她醒了，然后她就來(lái)追火車(chē)了。

2.配班教師和幼兒互動(dòng)游戲

3.一名幼兒和其他幼兒互動(dòng)游戲

注意：加入懶惰小精靈這一角色，在原有的基礎(chǔ)上加大了幼兒挑戰(zhàn)的難度，鞏固合樂(lè)律動(dòng)的同時(shí)加入了反應(yīng)追趕的游戲，將活動(dòng)推到了高潮。幼兒在A、B段中完善動(dòng)作，加入表情，在C段期待雙角色的律動(dòng)，提高對(duì)音樂(lè)的感知能力和表現(xiàn)能力。

(四)完整游戲，體驗(yàn)成功

1.幼兒完整律動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和成功

2.小結(jié)提煉

師：懶惰小精靈那么想上我們的火車(chē)，那么我們帶著她出發(fā)吧，出發(fā)之前，你有什么要提醒她嗎？

幼兒1：想要成為勤勞小精靈是需要付出勞動(dòng)和努力的。

幼兒2：食物不能多吃，吃太快，要細(xì)嚼慢咽才能讓食物更好消化，不然不僅會(huì)肚子痛，吃太多肉食還會(huì)越來(lái)越胖。

游戲結(jié)束，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并回顧游戲過(guò)程。

五、動(dòng)作及玩法建議

引子：準(zhǔn)備勞動(dòng)

A段：懶惰小精靈睡覺(jué)，勤勞小精靈做拍手、伸手接的動(dòng)作，重復(fù)8次。

B段：對(duì)待豆子，走走走走(雙手在膝蓋上敲擊)，搗搗(雙手握拳上下敲擊)。對(duì)待肉塊，走走走走，切切(做切肉塊的動(dòng)作兩次)。對(duì)待面條，先拉后停(雙手做拉面的動(dòng)作再收回)，各重復(fù)四次。

C段：懶惰小精靈醒來(lái)，和勤勞小精靈一起趕火車(chē)?！盎疖?chē)來(lái)了，火車(chē)來(lái)了，火車(chē)來(lái)了，上車(chē)，坐下?！鼻趧谛【`趕緊找就近的圓點(diǎn)坐下，懶惰小精靈在開(kāi)火車(chē)的時(shí)候在圈外尋找時(shí)機(jī)，當(dāng)聽(tīng)到坐下的時(shí)候?qū)⑹种械拿弊觼G在其中一個(gè)勤勞小精靈的身后，迅速逃跑，繞一圈之后回到該精靈的座位坐下。

六、活動(dòng)反思

表現(xiàn)力是指在藝術(shù)作品中所表現(xiàn)出的感染力，包括內(nèi)涵豐富的意境、節(jié)奏、韻律、品位等。意境、節(jié)奏、韻律都隱含在一個(gè)作品中，教師要和幼兒一起感受、挖掘。在教學(xué)活動(dòng)前期，需要教師認(rèn)真分析繪本和音樂(lè)，對(duì)教材進(jìn)行處理。本次活動(dòng)用音樂(lè)表現(xiàn)繪本故事，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了“幼兒在前、教師在后”教學(xué)理念，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)中尋找答案，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，通過(guò)多種感官通道幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，觀察圖譜，了解動(dòng)作順序。通過(guò)繪本這個(gè)載體將整個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，音樂(lè)活動(dòng)和健康知識(shí)相互碰撞，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中懂得了吃東西要嚼碎、細(xì)嚼慢咽、不貪吃的道理，有助于幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

中班韻律活動(dòng)“勤勞的小精靈”一共研修了三次，第一次活動(dòng)是奏樂(lè)活動(dòng)，幼兒有打擊樂(lè)的基礎(chǔ)，他們喜歡模仿、探索音樂(lè)的節(jié)奏變化，他們模仿小精靈的勞動(dòng)場(chǎng)景，匹配三種食物和樂(lè)器，了解了斷頓和連續(xù)兩種節(jié)奏，但是游戲比較單一，沒(méi)有沖突性、游戲的趣味性和高潮。第二次的研修活動(dòng)改成了大班的韻律活動(dòng)，加入了雙角色的游戲體驗(yàn)，然而教師發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)雙角色的游戲難度較高，對(duì)音樂(lè)的感知度不夠。第三次研修后，教師將其改成了中班韻律活動(dòng)。在A、B兩段音樂(lè)中重在傾聽(tīng)音樂(lè)、合樂(lè)律動(dòng)、匹配三種食物，在C段中加入新角色，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。幼兒逐漸完善動(dòng)作，大膽用肢體表現(xiàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中快樂(lè)地游戲。