林昔娜

(寧波市寶韻音樂幼兒園，浙江寧波，315012)

一、設(shè)計意圖

戲劇游戲是教師引導(dǎo)幼兒圍繞真實或虛構(gòu)的戲劇情境展開想象，嘗試運用夸張的表情、動作和語言等戲劇符號表現(xiàn)戲劇的角色、情節(jié)和情境的游戲。游戲過程經(jīng)歷起、承、轉(zhuǎn)、合四個環(huán)節(jié)。戲劇游戲有助于幼兒充分運用身體、表達情緒、探究問題，并能促進團體合作，具有發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及促進幼兒解決問題等價值。

大班戲劇游戲“葫蘆娃智斗蛇精”的音樂選自大張偉演唱的歌曲《葫蘆娃》，角色、情節(jié)和情境來源于國產(chǎn)動畫片《葫蘆兄弟》。對于葫蘆娃和蛇精這兩個特點鮮明的角色，幼兒可以充分運用面部表情、肢體動作和不同的語言特點進行表現(xiàn)和創(chuàng)造，而葫蘆娃為救爺爺與蛇精對戰(zhàn)的情境也是動畫劇情中存在的，音樂和故事情境吻合。

為了讓大班幼兒更容易接受，教師將原來的音樂刪減后重新剪輯，變成了ABC結(jié)構(gòu)。A段內(nèi)容為蛇精出來到圈中找寶貝如意，葫蘆娃顯本領(lǐng)將蛇精嚇暈；B段內(nèi)容為葫蘆娃找如意、傳如意、藏如意；C段內(nèi)容為蛇精驚醒后猜測如意藏在哪個葫蘆娃處，葫蘆娃做鬼臉逗蛇精。音樂結(jié)束，蛇精判斷如意藏在誰處，若猜對去追藏如意的葫蘆娃，若猜錯則悄悄逃走。在活動中，教師遵循“動靜交替”的原則，給幼兒自主探索規(guī)則的空間，努力實現(xiàn)大小運動量的變化，思考與表現(xiàn)的變化，熟悉與創(chuàng)新的變化。

二、活動目標(biāo)

1.感受音樂歡快活潑的性質(zhì)，初步用動作隨樂表現(xiàn)葫蘆娃顯本領(lǐng)、找如意、傳如意、藏如意、迷惑蛇精等基本情節(jié)。

2.嘗試在葫蘆娃、蛇精的不同情境中做出相應(yīng)的動作表現(xiàn)：葫蘆娃看、找、傳、藏如意；蛇精在音樂結(jié)束時根據(jù)“在這里”的聲音判斷如意藏在哪個葫蘆娃處，如猜錯做暈倒在地狀，如猜對去追藏如意的葫蘆娃。

3.在一次次的失敗中學(xué)習(xí)自我評價和反思，為救出爺爺堅持不懈地與蛇精對戰(zhàn)，體驗最后救出爺爺?shù)某晒拖矏偢小?/p>

三、活動準備

1.物質(zhì)準備：音樂、課件、蛇精頭飾、爺爺頭飾及白胡子、如意。

2.場地準備：小椅子背后套上書袋，圍成圈。

3.經(jīng)驗準備：幼兒看過動畫片《葫蘆兄弟》，知道七個葫蘆娃分別有自己的名字和本領(lǐng)；幼兒有傳遞游戲及聽辨游戲的經(jīng)驗。

四、活動過程

(一)起——故事導(dǎo)入，引出活動

教師講述故事，幼兒回憶情境。

師：葫蘆山下，住著葫蘆兄弟和爺爺，他們幸福地生活在一起?？墒怯幸惶欤瑺敔敳灰娏?！發(fā)生什么事了？

幼：爺爺被蛇精抓走了！

師：是的，爺爺被蛇精關(guān)在蛇洞的九宮格石門里，只有拿著蛇精的寶貝才能進入蛇洞，打開石門。你們知道蛇精的寶貝是什么嗎？

幼：如意！

師：沒錯，如意是蛇精最厲害的寶貝。葫蘆娃為了救出爺爺，想了三個好辦法，其中就跟如意有關(guān)，請你們仔細聽，認真看，找一找葫蘆娃智斗蛇精的三個好辦法。

圖1 蛇洞九宮格石門

(二)承——初步感知，澄清動作

1.教師示范，隨樂律動第一遍

師：葫蘆娃智斗蛇精的第一個好辦法是什么？

幼：顯示自己的本領(lǐng)。

師：葫蘆娃是怎么顯示本領(lǐng)的？

幼：拍手兩下，然后握緊拳頭，顯示本領(lǐng)。

師：為什么要這樣顯示本領(lǐng)？

幼：因為這樣看起來很勇敢，能把蛇精嚇跑。

師：我們來學(xué)一學(xué)葫蘆娃顯示本領(lǐng)的動作。

師：自信勇敢的葫蘆娃顯示出強大的本領(lǐng)嚇嚇蛇精，這是智斗蛇精的第一個好辦法。

(注意：幼兒在觀察模仿學(xué)習(xí)中，通過故事、動作和音樂的匹配建立聯(lián)系。第一遍時，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注葫蘆娃顯示本領(lǐng)的律動動作及做動作時的精神、力度和合拍度)

圖2 葫蘆娃顯本領(lǐng)

2.幼兒模仿，隨樂律動第二遍

師：葫蘆娃智斗蛇精的第二個好辦法是什么？

幼：找如意、傳如意、藏如意。

師：怎樣找如意？找如意時說什么？

幼：手放在額頭，一邊找一邊說“如意如意在哪里？如意如意在哪里？”，左邊一次，右邊再一次。

師：怎么傳如意？

幼：跟著音樂節(jié)奏一下一下地傳，大家要往同一個方向傳，像我們以前玩的《傳帽子》游戲一樣。

師：為什么要傳如意？

幼：為了迷惑蛇精，讓蛇精找不到如意。

師：什么時候藏如意？

幼：當(dāng)音樂說“蛇精就要醒來了，快把如意藏起來吧”，這個時候就要趕緊把如意藏好。

師：用找如意、傳如意、藏如意的好辦法，把蛇精搞得暈頭轉(zhuǎn)向，讓它找不到如意，你覺得這是一群怎樣的葫蘆娃？

幼：聰明、機靈……

師：聰明又機靈的葫蘆娃趁著蛇精呼呼大睡找如意、傳如意，在蛇精醒來之前藏如意，讓蛇精找不到如意，這是智斗蛇精的第二個好辦法。

(注意：第二遍時，教師引導(dǎo)幼兒在傾聽音樂的基礎(chǔ)上，關(guān)注其他的動作及語詞，理解葫蘆娃對付蛇精的好辦法是找如意、傳如意、藏如意)

圖3 葫蘆娃找如意

3.幼兒模仿，隨樂律動第三遍

師：最后一個好辦法是什么？

幼：做鬼臉、逗蛇精。

師：怎樣做鬼臉？做鬼臉時怎么說？

幼：雙手蒙住眼睛，再快速張開，瞪眼睛、吐舌頭、捏鼻子等都可以，做鬼臉時要說“猜不到呀猜不到”。

師：在這么緊張又危險的時刻，葫蘆娃還做鬼臉、逗蛇精，你覺得這又是一群怎樣的葫蘆娃？

幼：可愛、調(diào)皮……

師：調(diào)皮可愛的葫蘆娃在緊張、危險的時刻，還做鬼臉逗蛇精，把蛇精搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，猜不到如意藏在哪里，這是智斗蛇精的第三個好辦法。

(注意：第三遍時，教師引導(dǎo)幼兒在傾聽音樂的基礎(chǔ)上，明確所有動作及語詞，幫助幼兒進一步熟悉音樂和基本動作)

圖4 葫蘆娃智斗蛇精三個好辦法圖譜

(三)轉(zhuǎn)——游戲加入，挑戰(zhàn)升級

★挑戰(zhàn)一：加道具——找如意、傳如意、藏如意游戲

1.B段游戲第一遍

師：隱身娃把蛇精的如意藏在我們中間，猜猜藏在哪兒？

幼：肯定在我們小椅子背后的書袋里。

師：看來你們都很有經(jīng)驗，這是我們的“戰(zhàn)斗寶袋”，如意很可能就藏在某個葫蘆娃的寶袋里。那什么時候到書袋里找如意？

幼：聽著音樂大家一起說“如意如意在哪里”的時候才能轉(zhuǎn)身去戰(zhàn)斗寶袋里找如意。

師：找到如意的葫蘆娃要說什么？

幼：在這里！

師：我們跟著音樂來玩一玩找如意、傳如意、藏如意的游戲。

2.B段游戲第二遍。

師：這次誰會找到如意呢？閉上眼睛——(教師藏如意)

3.完整游戲第一遍。

師：蛇精很快就會發(fā)現(xiàn)如意不見了，她就要來找如意，我們趕緊再來練一練智斗蛇精的好辦法吧。

(注意：在徒手律動的基礎(chǔ)上，加入了道具如意，這其實是在蛇精正式出現(xiàn)之前的一次演練。幼兒要重點明確“什么時候到哪里找如意，找到了怎么做、怎么說”“什么時候傳如意、從誰開始傳”“什么時候藏如意、藏哪兒”這幾個重點問題)

★挑戰(zhàn)二：加角色——蛇精出現(xiàn)

1.完整游戲第二遍

師：蛇精就要來找如意了，葫蘆娃變身！你們準備好戰(zhàn)斗了嗎？

幼：準備好了！

2.完整游戲第三遍

師：蛇精，你快猜猜如意藏在哪里呀？

蛇精(配班)：在這里！

師：猜對了嗎？

幼：錯！

師：蛇精猜錯了，灰溜溜地逃走了，我們勝利了！藏如意的葫蘆娃，你剛才藏得可真好！趕緊拿出如意選一扇石門(點擊PPT出現(xiàn)九宮格石門畫面)，我們一起念如意顯靈的密語，是什么？

幼：如意如意，按我心意，快快顯靈。(點擊相應(yīng)的石門，石門打開，見蛇精，再次點擊，石門關(guān)上)

師：我們剛才開錯門了，好險！不過，沒關(guān)系，我們下次再努力！

注意：正式作戰(zhàn)第一次，由配班老師扮演蛇精，音樂結(jié)束，蛇精猜如意藏在哪個葫蘆娃處。猜錯，蛇精悄悄逃跑。葫蘆娃一起進入蛇洞迷宮(PPT出現(xiàn)九宮格蛇洞石門)，猜測爺爺關(guān)在哪個洞里，想辦法如何打開石門。一起念出如意顯靈的密語“如意如意，按我心意，快快顯靈”，點擊相應(yīng)的石門，石門自動打開，卻是蛇精，第一次對戰(zhàn)失敗。

圖5 蛇精出現(xiàn)

★挑戰(zhàn)三：加動作——不同葫蘆娃顯示不同的本領(lǐng)

1.完整游戲第四遍

師：葫蘆娃是一群戰(zhàn)斗小英雄，當(dāng)蛇精出現(xiàn)的時候，千萬不要驚慌，要保持鎮(zhèn)定。每個葫蘆娃都有自己的本領(lǐng)，你能用一個動作來顯示你的本領(lǐng)嗎？

幼：我是隱形娃，我會隱形，讓蛇精看不見我。

師：哇，好厲害的本領(lǐng)！我們一起學(xué)學(xué)他的本領(lǐng)。

幼：我是火娃，我會噴火，看好嘍！

師：我們一看就知道你是火娃，學(xué)一學(xué)火娃的本領(lǐng)動作。

師：不同的葫蘆娃有不同的本領(lǐng)，請你們想好自己的本領(lǐng)動作，待會兒蛇精再來的時候，我們一起用不同的、厲害的本領(lǐng)嚇唬她。

音樂結(jié)束，教師拿出如意(點擊PPT出現(xiàn)九宮格石門畫面)，選一扇石門念密語(點擊相應(yīng)的石門，石門打開，見蛇精，再次點擊，石門關(guān)上)。

注意：本環(huán)節(jié)是在替換原模型的基礎(chǔ)上創(chuàng)編葫蘆娃不同的本領(lǐng)動作。七個葫蘆娃每個娃都有自己的本領(lǐng)，比如大娃是大力士，二娃是千里眼、順風(fēng)耳，三娃是鐵金剛等，這些本領(lǐng)都可以用比較有特征性的動作來表現(xiàn)，也是幼兒可以做到的。

★挑戰(zhàn)四：加情境——蛇精提出猜音源游戲

1.完整游戲第五遍

蛇精(配班)：葫蘆娃們，你們敢不敢跟我玩?zhèn)€新游戲？

幼：當(dāng)然敢嘍！

蛇精(配班)：這次我戴上眼罩，你們讓藏如意的葫蘆娃大聲說一句話，我根據(jù)聲音來猜如意藏在哪個葫蘆娃處。如果我猜對了，去追藏如意的葫蘆娃，追到了，這個葫蘆娃就得跟我回蛇洞，做我的小蛇精；如果我猜錯了或者我沒追到，那我就回蛇洞，我們下次再戰(zhàn)！

幼(藏如意的幼兒)：蛇精，如意在我這兒！

師：猜對了嗎？

音樂結(jié)束，拿出如意(點擊PPT出現(xiàn)九宮格石門畫面)，選一扇石門念密語(點擊相應(yīng)的石門，石門打開，見蛇精，再次點擊，石門關(guān)上)。

2.完整游戲第六遍

音樂結(jié)束，點擊PPT，出現(xiàn)九宮格石門畫面，根據(jù)幼兒回答點擊相應(yīng)的石門，石門打開，出現(xiàn)爺爺)

幼：耶，我們終于找到爺爺了，成功啦！(點擊PPT，爺爺從石門中出來和葫蘆娃團聚)

注意：音樂結(jié)束，蛇精戴上眼罩，藏如意的葫蘆娃說“蛇精，如意在我這兒！”，蛇精摘掉眼罩，指著一個葫蘆娃說“在這里”，猜對，教師引導(dǎo)葫蘆娃一起說“快跑”，蛇精去追藏如意的那個葫蘆娃，如追到，蛇精將其帶走，做下一次游戲的小蛇精。同上一次游戲，選擇一扇石門，念出如意顯靈的密語，石門自動打開，終于找到爺爺，爺爺?shù)镁取?/p>

(四)合——享受喜悅，結(jié)束活動

結(jié)語：葫蘆娃們，你們用智慧戰(zhàn)勝蛇精，救出了爺爺，個個都表現(xiàn)得既勇敢又聰明。在智斗蛇精的過程中，你們經(jīng)歷一次次的失敗都沒有放棄，堅持作戰(zhàn)才有了最后的勝利，為你們點贊，你們真棒。

五、活動延伸

1.進一步玩猜音源游戲，引導(dǎo)幼兒通過變化說話的音高(音量大小)、音調(diào)(聲音高低)、音色以及語氣、語調(diào)、語速等表現(xiàn)特定情境下的角色語言、心情或情緒發(fā)展變化過程等。

2.鼓勵幼兒嘗試扮演蛇精的角色，蛇精的角色比葫蘆娃更具有代表性，難度也更大，尤其是蛇精妖嬈的身姿、尖細的聲音、狡猾的眼神等，需要幼兒在動作、聲音、表情等方面有更多的創(chuàng)造。

六、活動反思

支持和鼓勵幼兒喜歡參與藝術(shù)活動并能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育的關(guān)鍵，也是寶韻音樂幼兒園作為音樂特色幼兒園所追求的價值。在幼兒園課程建設(shè)推進下，我們嘗試以戲劇游戲為載體，提升幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力。

大班戲劇游戲“葫蘆娃智斗蛇精”經(jīng)歷了三次研修之旅，運用了很多幼兒最喜歡的游戲。第一次嘗試了搶椅子游戲(葫蘆娃和蛇精角色產(chǎn)生)+追逃游戲(葫蘆娃追蛇精表示對戰(zhàn))，第二次嘗試了傳遞游戲(領(lǐng)頭葫蘆娃角色產(chǎn)生)+領(lǐng)頭人游戲(領(lǐng)頭葫蘆娃教大家學(xué)本領(lǐng))+點兵點將游戲(蛇精角色產(chǎn)生)+追逃游戲(葫蘆娃追蛇精表示對戰(zhàn))，第三次嘗試了尋找、傳遞、藏物游戲(找如意、傳如意、藏如意)+逗樂游戲(葫蘆娃做鬼臉逗蛇精)+猜測游戲(蛇精隨意猜測如意藏在哪個葫蘆娃處)+猜音源游戲(蛇精戴上眼罩根據(jù)葫蘆娃說話的聲音猜測)+追逃游戲(蛇精猜對去追藏如意的葫蘆娃)。實踐出真知，一次次的研磨讓活動越來越清晰，讓幼兒也深深地愛上了戲劇游戲。

戲劇游戲?qū)Υ蟀嘤變河袠O大的吸引力，但同時也有較大的挑戰(zhàn)性。因此，我們可以將戲劇游戲滲透于各個領(lǐng)域和一日活動中，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與相關(guān)的游戲活動。我們將日常戲劇游戲分為聲音游戲、肢體游戲和表情游戲，用“聲音魔法師”游戲提升幼兒語言表現(xiàn)力，用“肢體模仿秀”游戲提升動作表現(xiàn)力，用“表情變變變”游戲提升幼兒臉部表現(xiàn)力。這些游戲就是教師為幼兒搭建的支架，鼓勵和支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與提升。這不僅能豐富幼兒的藝術(shù)體驗，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，更能促進幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升。

在開展創(chuàng)造性戲劇游戲活動時，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)和氛圍的營造，更多地把游戲的選擇權(quán)、自主權(quán)留給幼兒，引導(dǎo)幼兒充分利用聲音和肢體大膽地去感受、想象、創(chuàng)造和表達。教師應(yīng)充分理解和尊重孩子的獨特感受與表現(xiàn)，支持幼兒敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的行為，和幼兒在愉快的游戲中豐富戲劇經(jīng)驗，體驗“玩”和成長的快樂。